第19课《怀疑与学问》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第19课《怀疑与学问》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导学生深入理解“怀疑与学问”的关系，通过分析课文内容，培养学生的批判性思维和独立思考能力。结合九年级学生的认知水平，设计了一系列与课本紧密相关的教学活动，旨在提高学生的语文素养和综合运用能力。核心素养目标分析1.培养学生批判性思维，学会在阅读中提出疑问，分析论证，形成自己的见解。

2.提升学生的语言表达能力，通过讨论和写作，锻炼逻辑思维和语言组织能力。

3.增强学生的文化理解力，理解怀疑精神在学术研究中的重要性，培养学生尊重学术、追求真理的态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《怀疑与学问》中提出的怀疑精神对学问发展的重要性。

②掌握文章中论证怀疑精神的方法和技巧，如举例、对比、引用等。

2.教学难点，

①深入分析文章中复杂论证结构的层次性和逻辑性，引导学生理解作者的观点。

②培养学生将怀疑精神应用于实际学习中，形成独立思考的习惯和能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解文章主旨，引导学生思考怀疑精神在学问中的作用。

2.设计小组讨论活动，让学生围绕文章中的观点和论证展开辩论，提高学生的批判性思维和沟通能力。

3.利用多媒体展示相关历史案例，帮助学生理解怀疑精神在科学史上的具体体现。

4.安排写作练习，要求学生结合自身学习经历，撰写一篇关于怀疑精神在个人学习中的应用的文章。教学过程【导入新课】

同学们，大家好！今天我们来学习第九单元的第19课《怀疑与学问》。在正式开始之前，我想请大家思考一个问题：什么是学问？学问是如何产生的？今天，我们就通过这篇文章来探讨这个问题。

【新课讲授】

1.阅读课文，整体感知

（教师）：同学们，首先请大家阅读课文，初步了解文章的主旨和内容。阅读过程中，注意思考文章是如何论证怀疑精神与学问之间的关系的。

（学生）：阅读课文，初步了解文章的主旨和内容。

2.分析课文结构，理解论证方法

（教师）：接下来，我们来分析一下课文的结构和论证方法。文章分为三个部分，第一部分提出问题，第二部分论证怀疑精神对学问的重要性，第三部分总结全文。

（学生）：分析课文结构，了解文章分为三个部分。

（教师）：文章在论证过程中，运用了举例、对比、引用等多种论证方法。请大家找出文章中的例子，分析其作用。

（学生）：找出文章中的例子，分析其作用。

3.探究文章主旨，把握全文侧重点

（教师）：那么，文章的主旨是什么呢？我们可以从以下几个方面来把握：

（1）怀疑精神在学问中的重要性：文章认为，怀疑精神是学问发展的动力，只有怀疑，才能推动学问不断进步。

（2）怀疑精神与学问的关系：文章强调，怀疑精神不是对学问的否定，而是对学问的深化和拓展。

（3）怀疑精神的培养：文章呼吁，我们要学会怀疑，培养自己的怀疑精神。

（学生）：探究文章主旨，把握全文侧重点。

4.分析作者观点，形成自己的见解

（教师）：接下来，我们来分析一下作者的观点。作者认为，怀疑精神是学问发展的动力，只有怀疑，才能推动学问不断进步。那么，你认为这个观点正确吗？请结合自己的学习经历，谈谈你的看法。

（学生）：分析作者观点，结合自己的学习经历，谈谈自己的看法。

5.总结全文，回顾重点内容

（教师）：现在，我们回顾一下本节课的重点内容：

（1）课文主旨：怀疑精神是学问发展的动力。

（2）论证方法：举例、对比、引用等。

（3）作者观点：怀疑精神不是对学问的否定，而是对学问的深化和拓展。

（学生）：回顾重点内容。

【巩固练习】

1.请同学们用自己的话概括课文的主旨。

2.分析文章中运用到的论证方法，并举例说明。

3.结合自己的学习经历，谈谈你对怀疑精神的理解。

【课堂小结】

同学们，今天我们学习了《怀疑与学问》这一课，了解了怀疑精神在学问中的重要性。在今后的学习中，希望大家能够学会怀疑，不断深化自己的知识，提高自己的能力。相信通过我们的共同努力，一定能够取得更好的成绩。

【课后作业】

1.阅读课文，思考以下问题：

（1）文章是如何论证怀疑精神与学问之间的关系的？

（2）作者在文中提出了哪些观点？

（3）你认为怀疑精神在学问中的重要性体现在哪些方面？

2.结合自己的学习经历，撰写一篇关于怀疑精神在个人学习中的应用的文章。要求：

（1）内容充实，观点明确。

（2）结构清晰，语言流畅。

（3）字数在500字左右。教学资源拓展1.拓展资源：

-《科学史上的怀疑精神》相关书籍或文章，介绍历史上科学家如何通过怀疑精神推动科学进步的案例。

-《批判性思维》教材或在线课程，探讨批判性思维的基本原则和技巧。

-《哲学史》中关于怀疑主义的章节，了解哲学史上对怀疑精神的探讨。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《科学史上的怀疑精神》相关书籍或文章，了解怀疑精神在科学发现中的具体应用。

-组织学生参与批判性思维训练，如通过案例分析、辩论等形式，提高学生的逻辑推理和论证能力。

-引导学生研究哲学史上的怀疑主义，通过对比不同哲学家的观点，深化对怀疑精神的理解。

-建议学生观看或参与科学讲座、研讨会等活动，亲身体验科学研究的氛围，激发对学问探索的兴趣。

-布置学生进行小组研究项目，选择一个具体的科学领域，探究怀疑精神在该领域的发展和应用。

-鼓励学生撰写读书报告或研究论文，总结自己的学习成果，并与其他同学分享。

-利用图书馆、在线数据库等资源，为学生提供更多关于怀疑精神和学问发展相关的学术资料。

-组织学生参观科学博物馆或实验室，实地感受科学家的工作环境和研究过程。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。我将设计一系列开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。通过观察学生的回答，我可以评估他们对文章主旨、论证方法和作者观点的把握情况。

-观察记录：我将密切观察学生在课堂上的参与度和互动情况。这包括他们在小组讨论中的表现、是否能够主动提出问题、是否能够倾听他人的意见以及是否能够运用批判性思维来分析问题。

-课堂测试：为了更全面地评估学生的学习情况，我将定期进行课堂测试。这些测试可能包括选择题、简答题和作文题，旨在考察学生对课文内容的记忆、理解和应用能力。

-反馈与指导：在课堂教学中，我将及时给予学生反馈，对于回答正确或表现突出的学生给予表扬，对于回答错误或表现不佳的学生提供具体的指导和建议。

-小组评价：我将鼓励学生进行自评和互评。在小组讨论中，学生需要评价自己的表现以及同伴的表现，这有助于培养他们的自我反思能力和团队协作精神。

2.作业评价：

-作业批改：我将认真批改学生的作业，包括阅读笔记、分析报告和写作练习。在批改过程中，我将关注学生的思维深度、逻辑清晰度和语言表达的准确性。

-作业反馈：对于学生的作业，我将提供详细的点评和反馈。我会指出他们的优点和需要改进的地方，并给出具体的改进建议。

-成长记录：我会为学生建立成长记录，记录他们在学习过程中的进步和挑战。这有助于学生和家长了解学生的学习情况，并为下一步的学习计划提供参考。

-鼓励与激励：在作业评价中，我将鼓励学生继续努力，对于取得进步的学生给予肯定和激励，以增强他们的学习动力。

-定期回顾：在学期末，我将组织学生回顾他们的作业，讨论他们的成长和变化，以及他们如何通过努力克服了学习中的困难。这有助于学生反思自己的学习过程，并为未来的学习设定目标。板书设计①知识点：

-怀疑精神

-学问发展

-论证方法

-作者观点

②词：

-怀疑

-学问

-论证

-深化

-拓展

③句：

-“怀疑精神是学问发展的动力。”

-“怀疑不是对学问的否定，而是对学问的深化和拓展。”

-“学问的进步，往往源于怀疑。”

-“只有怀疑，才能推动学问不断进步。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲授《怀疑与学问》时，可以结合历史、哲学和科学知识，让学生从多个角度理解怀疑精神的重要性。

2.强化实践应用：设计一些实践性强的作业，如模拟科学实验、辩论赛等，让学生在实际操作中体会怀疑精神的应用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中较为被动，缺乏主动提问和发表意见的积极性。

2.评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，缺乏对学生日常学习表现的全面评估。

3.教学内容与实际脱节：有时教学内容过于理论化，未能紧密联系学生的实际学习生活和未来发展。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.丰富评价方式：除了作业和测试，可以引入学生自评、同伴互评、课堂表现评估等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。

3.强化教学内容与实际联系：在讲解课文时，结合学生的实际生活和学习经验，让学生感受到怀疑精神在现实中的应用价值，提高他们对学科知识的兴趣和认同感。

4.加强师生互动：在教学过程中，多关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容符合学生的认知水平和实际需求。

5.注重教学反思：定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提升教学质量。

6.鼓励自主学习：引导学生学会自主学习，培养他们独立思考、解决问题的能力，为他们的终身学习奠定基础。典型例题讲解1.例题：

文章中提到：“怀疑精神不是对学问的否定，而是对学问的深化和拓展。”请结合文章内容，阐述这句话的意义。

答案：

这句话的意义在于强调怀疑精神在学问发展中的积极作用。怀疑精神不是简单的质疑，而是对已有知识和理论的深入思考和批判，通过这种批判性的思考，可以揭示学问中的不足，推动学问的进步和发展。

2.例题：

文章中通过对比伽利略和亚里士多德的观点，说明了怀疑精神的重要性。请举例说明这种对比论证方法的应用。

答案：

文章中对比伽利略对落体运动的实验观察与亚里士多德的理论，指出亚里士多德的理论基于未经证实的假设，而伽利略的实验则基于实际观察。这种对比论证方法通过展示不同观点的优劣，有力地支持了怀疑精神在学问发展中的必要性。

3.例题：

文章中提到：“学问的进步，往往源于怀疑。”请结合文章中的具体事例，分析怀疑精神如何推动学问的进步。

答案：

文章以伽利略对地球是圆的怀疑为例，指出伽利略通过观察和实验，推翻了亚里士多德关于地球形状的错误理论。这个事例说明，怀疑精神可以促使学者们对现有理论进行质疑，从而发现新的知识，推动学问的进步。

4.例题：

文章中提到：“怀疑精神是一种力量，它可以激发我们的思考，推动我们前进。”请结合自己的学习经历，