Unit 1 what's the matter Section A 3a-3c 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1what'sthematterSectionA3a-3c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1what'sthematterSectionA3a-3c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册设计意图本节课旨在帮助学生掌握询问他人健康状况的常用表达和回答方式，通过听、说、读、写等活动，提高学生的英语口语交际能力。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识询问和描述他人的健康状况，并能够进行简单的日常对话。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生英语听说的实际运用能力，提升跨文化交际意识，增强学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。通过参与对话活动，学生能够理解并运用与健康相关的词汇和句型，提高语言运用能力，同时培养尊重他人、关注健康的良好品质。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：掌握“feeling”，“ache”，“flu”，等与健康相关的词汇。

-重点句型：能够熟练运用“What'sthematterwithyou?”，“Ihaveaheadache/ache”等句型询问和描述健康状况。

-重点语法：学习一般现在时态在描述经常性动作或状态时的使用。

2.教学难点

-难点词汇：理解并正确使用“ache”和“flu”等词汇，区分其用法和含义。

-难点句型：在真实语境中灵活运用“What'sthematterwithyou?”和“Isthereanythingwrongwithyou?”等句型进行询问。

-难点语法：正确使用一般现在时态描述经常性的动作或状态，尤其是在回答问题时，如何根据实际情况选择合适的动词形式。例如，学生在回答“Doyouhaveacold?”时，可能会混淆“have”和“havegot”的用法。教学资源准备1.教材：人教版八年级英语下册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与健康相关的图片，如感冒、头疼等，以及与对话场景相符的简笔画或图表，辅助学生理解和记忆。

3.多媒体资源：收集与健康状况相关的英语视频或动画，用于引入话题和演示对话。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室安静，以便于听力练习。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过提问学生日常生活中的常见不适，如“Haveyoueverhadaheadache?”来引起学生的兴趣。随后，展示一张包含不同健康问题的图片，引导学生用英语描述图片中的情境。这个过程用时约5分钟。

2.新课讲授

-第一条：讲解重点词汇

-详细内容：教师展示健康相关的词汇卡片，如“feeling”，“ache”，“flu”，等，并解释其含义和用法。通过例句帮助学生理解如何在句子中使用这些词汇。这个过程用时约10分钟。

-第二条：讲解重点句型

-详细内容：教师呈现询问他人健康状况的句型，如“What'sthematterwithyou?”和“Ihaveaheadache/ache”，并引导学生进行模仿练习。同时，展示一些例句，让学生跟随朗读。这个过程用时约10分钟。

-第三条：讲解重点语法

-详细内容：教师讲解一般现在时态在描述经常性动作或状态时的用法，并通过练习让学生区分“have”和“havegot”。例如，通过“Doyouhaveacold?”和“Ihavegotacold.”两个句子的对比，让学生理解两者在语境中的不同用法。这个过程用时约10分钟。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：学生分成小组，进行角色扮演练习，一人扮演病人，另一人扮演医生，使用新学的词汇和句型进行对话。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。这个过程用时约10分钟。

-第二条：听力练习

-详细内容：播放一段对话，内容涉及健康问题，学生需要听后回答问题，如“Whoisthepatient?”和“What'swrongwiththepatient?”。教师提供答案，并解释听力材料中的关键信息。这个过程用时约10分钟。

-第三条：小组讨论

-详细内容：学生分成小组，讨论如何用英语询问和描述自己的健康状况，以及如何帮助他人。教师提供一些情景，如“Yourfriendhasastomachache,whatwouldyousay?”，引导学生进行思考和讨论。这个过程用时约10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：词汇运用

-举例回答：学生讨论如何使用“ache”和“flu”来描述不同的不适感，如“Doyouhaveastomachache?”或“IthinkIhavetheflu.”

-第二方面：句型应用

-举例回答：学生练习使用“What'sthematterwithyou?”来询问他人的健康状况，如“A:What'sthematterwithyou?B:Ihaveaheadache.”

-第三方面：语法练习

-举例回答：学生讨论如何使用一般现在时态来描述经常性的动作或状态，如“A:Doyouhaveacold?B:Yes,Ihavehadacoldfortwodays.”

5.总结回顾

-详细内容：教师带领学生回顾本节课学到的重点词汇、句型和语法。通过提问的方式检查学生对知识的掌握情况，如“Canyoutellmewhat'ache'means?”和“Howdoyouusethesentence'What'sthematterwithyou?'?”。最后，教师总结本节课的学习要点，强调健康相关词汇和句型的重要性。这个过程用时约5分钟。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

-听力理解能力：学生通过听力练习和角色扮演，能够理解并辨别与健康相关的词汇和句型，提高了听力理解能力。

-口语表达能力：通过小组讨论和角色扮演，学生能够运用所学词汇和句型进行对话，提高了口语表达能力。

-读写能力：学生通过阅读教材和练习册中的相关内容，能够识别和书写健康相关的词汇和句型，增强了读写能力。

2.词汇和语法知识的掌握

-学生能够识别并正确使用健康相关的词汇，如“feeling”，“ache”，“flu”，等。

-学生能够运用一般现在时态描述经常性动作或状态，例如描述自己的健康状况或询问他人的健康状况。

-学生能够理解并运用询问和回答健康状况的句型，如“What'sthematterwithyou?”和“Ihaveaheadache/ache”。

3.跨文化交际能力的培养

-学生通过角色扮演和小组讨论，了解了不同文化背景下询问和描述健康状况的方式，培养了跨文化交际意识。

-学生能够尊重他人，关心他人的健康状况，增强了同理心和社交技能。

4.自主学习能力的增强

-学生通过本节课的学习，能够自主查找和整理与健康相关的词汇和句型，提高自主学习能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如询问他人的健康状况或描述自己的不适感。

5.应对健康问题的能力

-学生通过学习，能够更好地理解自己的健康状况，并在必要时寻求帮助。

-学生能够运用所学的健康知识，进行简单的自我护理，如休息、饮水等。板书设计①词汇

-feeling

-ache

-flu

-cold

-headache

-stomachache

②句型

-What'sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache/ache.

-IthinkIhavetheflu.

-Doyouhaveacold?

③语法

-一般现在时态

-动词have/has的用法

-疾病和不适的描述

④课堂活动

-角色扮演

-听力练习

-小组讨论

⑤学习目标

-掌握询问和描述健康状况的词汇和句型

-理解并运用一般现在时态

-提高英语口语交际能力课后作业1.写作练习

-作业描述：请学生用英语写一段关于自己最近健康状况的描述，包括自己感到不适的地方和可能的病因。

-示例答案：Ihaveaheadachetoday.IthinkitmightbebecauseIdidn'tgetenoughsleeplastnight.Ialsofeelabittired.

2.完形填空

-作业描述：阅读一段关于健康小贴士的文章，然后根据文章内容选择合适的词汇或短语填空。

-示例答案：

-It'simportanttodrinkplentyofwatertostayhydrated.Youshouldtrytodrinkatleast___________ofwatereachday.

A.8glasses

B.10glasses

C.12glasses

-Ifyoufeel___________,it'sagoodideatotakeabreakandrest.

A.happy

B.tired

C.excited

3.对话练习

-作业描述：根据课文中的对话情景，创作一个新的对话，其中包含询问和描述健康状况的对话内容。

-示例答案：

A:Hi,John,howareyoufeelingtoday?

B:Hi,nottoogood,Ihavea___________anda___________.

A:Ohno,thatdoesn'tsoundgood.Areyougoingtoseeadoctor?

B:Yes,IthinkIshould.MaybeIhavethe___________.

4.情景对话

-作业描述：假设你是一位医生，你的朋友生病了，你需要用英语询问他的健康状况，并提供一些建议。

-示例答案：

-Doctor:Goodmorning,John.Howareyoufeelingtoday?

-John:Goodmorning,Doctor.Ihaveaheadacheandacough.Ialsofeelabitweak.

-Doctor:Isee.Haveyouhadafeveroranyothersymptoms?

-John:No,Ihaven'thadafever,butIhavebeenfeelinglikethisforthelasttwodays.

-Doctor:Itmightbetheflu.Youshouldrestanddrinkplentyoffluids.Ialsorecommendtakingsomeover-the-countermedicine.

5.写作任务

-作业描述：写一篇短文，描述一次你或你的家人曾经生病的经历，包括症状、如何应对以及最终的恢复情况。

-示例答案：

-Lastweek,Ihadaterriblestomachache.ItstartedonSaturdayeveningandwassobadthatIcouldn'teatorsleep.Ithoughtitmightbefoodpoisoning,soItriedtostayhydratedbydrinkingwater.BySundaymorning,thepainhadsubsided,andIwasabletoeatalightmeal.ByMonday,Ifeltmuchbetterandwasbacktomyusualactivities.IlearnedfromthisexperiencetobemorecarefulaboutwhatIeatandtolistentomybodywhenIfeelunwell.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在教学中，我尝试通过角色扮演和情景模拟，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高了他们的实际交际能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，使教学内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在部分活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对健康话题不感兴趣或缺乏自信。

2.语法教学过于单一：在讲解语法时，我主要依靠讲解和练习，缺乏多样化的教学方法，可能导致学生对语法知识掌握不牢固。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在教学中加入更多互动环节，如小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富语法教学方法：在语法教学中，我将尝试采用多种教学方法，如故事法、比较法、图表法等，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

3.实施多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组合作、口语测试等，以更客观地反映学生的学习情况。同时，我将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课堂1.课堂评价

-提问与反馈：在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识