高中信息技术“开学第一课”教学设计-“智”启新程：在人工智能时代的成长哲学

高中信息技术“开学第一课”教学设计——“智”启新程：在人工智能时代的成长哲学

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中信息技术课程标准（2017年版2025年修订）》为依据，以学科核心素养为导向，落实立德树人根本任务。全程贯穿“育人为本、素养为先”的教育理念，紧扣《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及国家教育数字化战略行动部署，将最新的教育理念与时代需求融入课堂教学。【重要】同时，本设计积极响应2026年全国教育工作会议“加快普及全学段的人工智能通识教育”的要求，推动生成式人工智能步入课堂，使信息技术学科教学更加贴近学生的现实生活与未来发展需求。在课程改革理念层面，本教学设计以大单元教学理念为统领，采用项目式学习方式，践行“做中学、用中学、创中学”的教学思路，着力培养学生适应智能时代所需的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养。【核心素养】在教学方法上，深度融合信息技术与学科教学，借助DeepSeek等人工智能工具辅助教学，体现人工智能赋能教育的前沿理念。课程设计坚持“健康第一”、五育并举的教育思想，既着眼学生智育发展，又重视其心理调适、品德养成和身心健康发展。【重要】二、教学内容分析本课是普通高中信息技术学科（通用版）高一年级上学期的开学第一课，属于“预备与导入”课型，不隶属于某一具体单元，而是为学生后续学习信息技术课程奠定认知和情感基础。【基础】高一上学期是学生从初中阶段过渡至高中阶段的关键时期，信息技术学科的难度和深度较初中显著提升。本课内容以“开学适应+学科启蒙+智能时代的人生思考”为主线，结合2026年最新科技动态和人工智能发展趋势展开，重在帮助学生在认知层面建立信息技术学科的整体框架，在情感层面消除畏难情绪、激发学习兴趣，在价值层面引导学生正确认识和拥抱工具理性与人文精神的统一。在课程资源方面，本课充分整合了以下重要素材：教育部等五部门2026年4月印发的《“人工智能+教育”行动计划》，该计划明确指出要“加快普及中小学生的人工智能教育”“鼓励开展人工智能跨学科教学”，为本课提供了有力的政策依据；2026年央视春晚中有关机器人表演的案例，这一热点引发全社会对人工智能发展速度的热议，是激发学生兴趣的绝佳切入点；以DeepSeek为代表的生成式人工智能工具的普及应用案例，这些案例直观地体现了人工智能正在以前所未有的速度改变学习方式和生活形态；全国各地学校将人工智能引入“开学第一课”的鲜活实践，如阳泉市十四中的“以青春担使命用奋斗启新程”开学典礼、郑州市第四十四高级中学的“AI学习方法：44高校园‘侦察兵’”主题班会等，为本课提供了丰富的参考经验。【跨学科链接】三、学情分析本课授课对象为高中一年级学生。【基础】从认知特点来看，高一年级学生思维活跃、求知欲强，具有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，具备接受信息技术学科高阶知识的认知基础。但学生来自不同的初中，信息技术基础参差不齐，部分学生接触过简单的编程或人工智能应用，而部分学生可能仅具备基本的信息技术操作能力。从心理特点来看，高一年级学生正处于自我意识觉醒、价值观念形成的关键时期，具有强烈的自主性和独立性倾向。【重要】同时，面对全新的高中环境、繁重的学业任务和高强度的竞争压力，学生容易产生焦虑、迷茫、适应困难等心理问题，这在一定程度上会影响信息技术学科的学习热情。据2026年春季各地学校心理健康调研数据显示，约六成高一新生在第一学期存在不同程度的学业适应困难，其中因科技工具使用不当导致的学习效率低下问题日益突出。从社会背景来看，当代高中生是真正的数字时代“原住民”，从出生起就浸润在数字技术环境中。【重要】他们对智能手机、社交媒体、短视频等数字产品高度依赖，对新兴的数字技术具有天然的亲近感和快速的学习能力。与此同时，学生使用手机的时间长、反沉迷意识弱、信息辨别能力不足等问题也日益凸显，大部分学生将手机主要用于社交娱乐而非学习，对AI工具的使用也普遍停留在较低层次的咨询阶段，缺少系统化、高阶化的AI工具使用素养。从学科态度来看，高一学生对信息技术课程普遍兴趣较高，积极性较强，但部分学生可能存在将信息技术课等同于“玩电脑”的认识偏差，对信息技术学科的思想方法、核心素养和深层次价值认识不足。四、教学目标依据《普通高中信息技术课程标准》提出的学科核心素养要求和立德树人根本任务，结合本课教学内容特点，设定如下教学目标：【核心素养一：信息意识】通过观看人工智能发展视频和讨论热点案例，引导学生认识到信息技术正在深刻改变社会生产和生活方式，增强学生对信息价值的敏感度和判断力，树立在信息社会中主动学习、善用工具的意识。【核心素养二：计算思维】通过剖析DeepSeek等人工智能工具的工作原理，初步建立程序化、系统化的问题解决思维模式，理解算法思维在人类学习与问题解决中的重要意义，培养学生的计算思维意识。【核心素养三：数字化学习与创新】通过引导学生探讨AI工具在学习中的应用方式，启发学生主动探索利用数字化工具优化自身学习过程的方法，培养数字化学习方式的自觉性和创新精神。【核心素养四：信息社会责任】通过角色扮演和小组辩论等形式，帮助学生明晰技术与伦理、效率与人文、工具理性与价值理性之间的辩证关系，引导学生树立正确的科技伦理观和健康使用智能技术的行为准则，培养负责任的数字公民。【重要】【必修目标一：开学适应】通过回顾高一入学后的心理感受和学业挑战，帮助学生正确认识和有效克服开学初期的各类适应困难，增强心理韧性，引导学生尽快建立起积极健康的学习生活节奏。【必修目标二：时代认知】结合教育部最新发布的人工智能教育政策和2026年两会关于“打造智能经济新形态”的部署，使学生了解当前国家人工智能发展战略和个人发展机遇之间的内在联系，明确在智能时代担当民族复兴大任的使命意识。【基础】【必修目标三：情感与态度】以生动鲜活的案例和沉浸式互动体验消除学生对信息技术学科的神秘感和畏惧感，激发学生对信息技术学科的学习兴趣和持续探索的热情。五、教学重难点【重要】教学重点：一是帮助学生形成对信息技术学科的科学认知，理解信息技术课程对国家发展和个人成长的重要意义；二是引导学生正确认识人工智能时代的学习本质，培养学生与智能工具共生的核心素养；三是帮助学生掌握有效的开学适应策略，迅速完成从假期状态到在校学习状态的心理转换；四是激发学生对信息技术学科的学习兴趣，建立主动探索的内生动力。【难点】教学难点：一是如何将抽象的人工智能概念与具体的学生学习实际有机结合，使学生既能理解宏观趋势，又能找到个人行动的着力点；二是如何帮助学生在技术迅猛发展的当代社会守住独立思考能力和人文精神的阵地，避免陷入技术至上主义或工具依赖的误区；三是如何促使学生对AI工具有一个辩证理性的认识，既不盲目排斥，也不过度依赖，形成科学理性的技术观。六、教学策略与资源为解决本课的重难点问题，实现预定的教学目标，将采取以下教学策略：混合式教学策略。秉持线上与线下相结合的教学理念，通过播放视频片段、展示图文资料提供背景信息，同时在教室现场组织小组研讨、辩论展示、角色扮演等互动环节，实现传统课堂与数字化资源的有机结合。问题驱动教学策略。以“在人工智能日新月异的当代，我们人类的学习究竟还有没有意义”这一核心驱动问题为主线，贯穿整个课堂，引导学生一步步深入探究。【思维方法】情境创设法。通过创建“智创未来学院”课堂情境，设计“探索者任务卡片”“开学适应雷达图自测”等趣味化角色任务，让学生在具体情境中体验和学习。小组合作学习法。将全班分成六个小组，每个小组作为一个“未来智创团队”，承担不同的挑战任务，采用小组内合作、小组间竞争的方式推进教学流程，培养学生的协作能力和参与意识。技术赋能策略。本课深度运用DeepSeek等生成式人工智能工具辅助教学，在课堂的多个环节融入AI工具，包括用AI生成个性化的“开学启航证书”，用AI生成可视化的学习数据分析报告等，体现人工智能赋能教育的时代特征。教学资源主要包括：多媒体教室和智慧黑板；2026年央视春晚机器人表演视频片段；教育部《“人工智能+教育”行动计划》（2026年4月）政策图解；DeepSeek等生成式人工智能工具演示环境；“开学适应雷达图”心理测评小程序；六个小组“未来智创团队”探索任务卡片；课堂教学PPT（含互动问答模块）；学生“我与AI时代的成长契约”承诺卡片。七、教学过程设计（一）课前准备（课前三天布置）教师在课前通过班级网络平台推送“人工智能知多少”微型问卷，搜集学生对人工智能的基本认知和使用AI工具的经验情况。要求学生利用课余时间进行一次个人学习生活回顾，思考进入高中以来遇到的最大挑战是什么、最需要的帮助是什么。安排学生预习新学期的课程表，对第一学期将要学习的各学科内容有一个整体印象。【基础】（二）第一环节：破冰与启航——“智创未来学院”开营仪式（约8分钟）【基础】【设计意图】创造轻松融洽的课堂氛围，打破师生之间的陌生感，激发学生的好奇心和参与热情。教师上课铃响前就调整好教室多媒体设备，在智慧黑板上呈现动态的欢迎界面：“欢迎来到智创未来学院——这里的每一个你，都是未来的创造者。”教师以温暖庄重的姿态走上讲台，面带微笑，环视全班，向学生问好：“亲爱的2025级同学，欢迎来到你们在智创未来学院的第一堂必修课。”简短的话语中渗透出开学第一天的仪式感，为整个课堂奠定积极向上的基调。教师逐一介绍本节课的六个“未来智创团队”。黑板上展示六个充满科技感和责任感的团队代号，分别是：“数据先锋队”——寓意用数据洞察世界；“代码守护团”——寓意用严谨的代码思维解决复杂问题；“人机共生小组”——寓意探讨人与智能工具共赢关系；“创新探索营”——寓意敢于质疑、勇于创新；“伦理守卫组”——寓意守护技术伦理和社会责任；“跨界融合营”——寓意打破学科边界、融合多元思维。每个学生由原来的组座自然归入一个团队，每组推选或轮流担任团队“首席执行官”。教师为每个团队发放“智创任务卡”和“开学能量包”，包含任务说明和互动工具，快速营造团队归属感。【重要】教师播放一段精心剪辑的2026年春晚机器人表演视频片段。（视频时长约1分30秒）视频中，机器人在舞台上完成后空翻、马步冲拳、太极剑、醉拳等武术动作，动作整齐划一、精度极高。视频播放结束后，教师暂停画面，把画面定格在机器人表演马步冲拳的瞬间，用轻松而富有感染力的声音向学生提问：“刚才这段精彩表演，让你想到了什么？在你看来，机器人完成这些武术动作，与我们人学习武术有何本质不同？”学生纷纷谈到机器人做动作不感觉累、不会偷懒、可以无限复制。教师适时追问：“那么，在大约两年前，机器人在春晚上还只能转转花手绢，今天就能后空翻了。短短一年时间，人工智能取得的突破已大大超出了人类的固有经验，这就给我们提出了一个问题：在人工智能日新月异的当代，我们人类的学习究竟还有没有意义？”这一触及学生灵魂的根本追问自然而然地引出整个课堂的核心主题，激发了学生的深度思考欲望。【难点】【高频考点】（三）第二环节：适应与蜕变——“开学雷达图”自测与分析（约10分钟）【基础】【重要】【设计意图】科学诊断学生在开学初期的心理、学业和环境适应状况，引导学生正确认识从开学的兴奋期到平稳的适应期这一必经的心理过程，帮助学生克服焦虑、拥抱变化，为后续学习生活做好心理建设。教师在黑板上投影一份“开学适应雷达图”测评问卷（图示），问卷包括五个核心维度：一是学习适应（知识吸收的速度、理解深度），二是人际适应（与老师同学的相处融洽度），三是生活适应（宿舍制度、食堂就餐、作息时间的满意程度），四是情绪适应（对新环境是否感到焦虑、紧张或无所适从），五是目标适应（对新学期是否有清晰规划和持续的动力）。每个维度按照1至5级的自我评分标准，学生当场自评打分。教师邀请两三名学生分享自己的自评结果，现场引导学生使用DeepSeek生成个人化的开学适应分析报告。教师现场操作演示：输入关键词“高中开学适应+五项维度的具体评分数值+语文数学英语物理历史等学科的难度感受”，DeepSeek在十几秒内生成了一份包含现状诊断、原因剖析和对策建议的个性化分析报告。教师用屏幕录制软件展示分析过程，引导学生看到人工智能快速生成的高价值反馈。学生眼中的好奇和惊讶清晰可见，有的喃喃自语“太不可思议了”“原来还可以这样用”，网络原住民的优越感和使用热情已被成功点燃。【思维方法】在此基础上，教师重点引导全班进行反思讨论（小组圆桌讨论10分钟）。教师给出三个向度的讨论主题：你认为在学习适应方面，最大的拦路虎是什么？它在知识理解层面还是在自我管理方面？进入高中以来，你发现自己身上哪些曾经非常有效的学习习惯和方法失效了？你有没有尝试过借助智能工具来帮助自己提高学习效率或者排解焦虑情绪？学生各抒己见，讨论热烈。教师巡回参与各小组讨论，适时点播纠偏，并在白板上实时记录各组提炼出的共性问题和个性化经验。讨论结束后，教师邀请每个团队推举的一名代表作2分钟的总结发言。在各组发言的基础上，教师进行结构化梳理，把同学们遇到的共性适应困难归纳为三大类型：学习深度陡增型挑战、自主管理骤然加码型挑战、情感归属需要急切型挑战，帮助学生正确认识问题根源。随后，教师以平和而坚定的语调分享一段话：“生活中充满未知和变化，学会适应变化本身就是一种成长。”这段话既贴合高一学生正处于的人生成长关键期，又起到了提振信心、舒缓焦虑的效果。【基础】（四）第三环节：洞察与思辨——AI时代的学习哲学（约12分钟）【难点】【高频考点】【核心素养】【设计意图】深刻剖析人工智能时代学习的本质，提升学生信息意识、计算思维和信息社会责任三个维度的核心素养，针对AI全面介入学习和生活的现状，引导学生形成科学理性的工具态度和价值选择。教师切换投影画面，呈现一张题板：“在人工智能技术日新月异的当代，我们人类的学习究竟还有没有意义？”课堂立即活跃起来。有学生说“没有意义，机器人比我们快多了”，有学生反驳“人工智能是人创造的，人一定占主导”，也有学生认为“人更智慧，机器没有灵魂”。为了推动讨论走向深入，教师引入前DeepSeek时代的两类观点展开对比分析：一类观点强调人工智能将解放人类劳动力，使人类有更多时间做创造性和享受性的事物；另一类观点强调人工智能可能淘汰大量传统职业进而引发失业潮和伦理困境。教师追问全班同学，为什么两类学者对未来走向的描绘高度一致，但对人类命运的结局却存在天壤之别？全场陷入沉默思索。一名女生举手发言：“因为这取决于我们如何使用人工智能。人工智能只是人类的帮手，是仆人和工具，不是替代人的敌人。”教师以微笑表示赞许，并继续追问一个重磅问题：“那么，在智能时代，人怎样才能永远做人工智能的主人，而不会反过来被工具所奴役？”女生沉思后答道：“通过学习。只是我们学习的定义要和往常不一样。”教师接过话茬说：“我想，这位同学的洞见应该赢得我们最热烈的掌声。”全场掌声雷动。教师趁热打铁进行总结：“这位同学说出了一个真理——在这个时代，学习不仅有意义，而且其意义远超以往任何一个时代。我们人类的大脑不一定要比人工智能反应快，但我们可以比人工智能更有智慧，这种智慧体现为人类独有的决策能力、判断能力和独立思考能力。正因为人类个体接受同样的知识时会产生差异化的理解和应用，才形成了人类智慧无与伦比的多样性和创造性，这也正是人类能够不断创造出人工智能的根本原因。”【重要】为了让讨论落地，教师调整投影，用DeepSeek生成一个真实的情景案例——每天完成作业后习惯用AI搜题工具抄写最后几步计算过程的高中生，和一位把AI当成学业助手，主动比对AI给出的多种解法并且向AI追问“为什么我的思路卡在第几步”的高中生，两人的学习效果有何天壤之别。DeepSeek在几秒内呈现出一个详尽的分析报告，对比效果触目惊心。学生们惊呼的同时，教师给出了本节的“AI伴学黄金法则”：善用AI提升理解深度，但不滥用AI回避思考；把AI作为输入和筛选信息的得力助手，但最终的判断和分析必须由自己完成；用AI快速检索信息和生成初步框架，但要自己去充实细节、升华观点。【重要】（五）第四环节：技能与行动——“智创新征程”赋能工坊（约10分钟）【重要】【高频考点】【核心素养】【设计意图】通过技能辅导和行动规划两个支线的结合，推动学生从“认知”层面上升到“行动”层面，为学生在AI时代的可持续学习和长远发展提供切实可行的方法论。此环节教学采用“方法讲授+案例展示+小组演练”三位一体的模式。教师以DeepSeek的使用作为切入点，系统讲解高中生如何利用AI伴学高效完成学习任务。主要内容包括四个层面的核心技能：第一，善用AI生成学科知识框架——教师现场演示用DeepSeek快速生成高中物理必修一“运动的描述”的单元知识体系梳理，展示AI如何在极短时间内将分散的知识点结构化、逻辑化。第二，利用AI拆解复杂理科难题——教师展示一个市级调研考试中的综合题，将题目输入DeepSeek，AI不仅给出了正确的解题步骤，还对比展示了三种完全不同的解题思路，学生现场对照自然稿纸发现，其中第二种构思路径与自己的做法不谋而合，第三种则前所未有的精巧。第三，借助AI制定个性化的学习计划——“输入‘数学目前中等偏弱，目标期末拿到高分层，每天可投入1.5小时，为期一学期’，DeepSeek会输出怎样的学习计划？”教师同步演示并展示AI生成的详细计划书。第四，与AI协作进行项目研究的素材搜集和方案生成。在三十分钟的教师演示过程中，学生面对屏幕上闪过的各类高效学习策略应接不暇，几位对科技应用敏感的学生已经开始在小本本上奋笔疾书。演示告一段落，教师将时间交给学生。当堂任务（团队协作+AI实际操作）：每个“未来智创团队”围绕“我的新学期成长计划”主题，每个成员独立借助DeepSeek生成一份个性化学习成长方案初稿，团队内部相互补充完善，推选出本团队的一名“最佳创新方案”。任务时间约12分钟。学生迅速进入状态，操作键盘鼠标的声音此起彼伏，每个学生都专注投入。教师在各小组之间来回指导，对学生的个性化算法调教进行点拨。起初部分学生对DeepSeek提问词质量不高，生成的内容比较泛泛，教师引导他们学会有效提问的技巧，例如拆分大问题为多个子问题、多轮对话深度追问、对比不同prompt生成的差异等，学生的提问水平在十几分钟内有了肉眼可见的提高。方案初稿呈现后，教师请六个团队依次推选本团队的最佳方案上白板或屏幕讲评，由全班共同评价和学习。展示过程中精彩纷呈，有学生在DeepSeek的帮助下把一天的学习任务拆解成多个“番茄钟”并设计了微积分式的进度反馈视图，有学生利用DeepSeek深度调研了目标大学的新高考选科专业录取状况并把关键节点做成未来四个学期的里程碑图。（六）第五环节：公约与承诺——订立“我与AI时代的成长契约”（约3分钟）【基础】【重要】【设计意图】将整节课的价值引领、所学所长转化为学生的具象行动承诺，强化课堂教育的实效性和育人效力，体现“知行合一”的教育追求。教师向每位学生发放一张精心设计的“智创契约卡”，卡片正面印有“我与AI时代的成长契约”字样，内嵌一个简约但寓意深远的水印——一个中国少年与一个智能机器人并肩站立面向地平线初升的旭日，背景是星光灿烂的书本塔楼。教师围绕约束引导学生自主写下三条紧密契合本节课内容的新学期自我成长契约。三条契约内容建议学生从“AI工具使用”“学科学习规划”和“意志品质锻炼”三个维度自主选择，用自己最有感召力的语言书写。约2分钟后，全班完成卡片撰写。教师请几个学生主动站起来读一读自己写下的契约，有同学写“我会每天借助AI记忆词汇但绝不依赖AI蒙混考试”，有同学写“用AI梳理知识体系但所有分析必须自己完成”，也有同学写“每周抽出两小时远离智能设备专注深度阅读和学习”。在同学们的信任承诺声中，教师做了简短的课堂总结：“今天的开学第一课接近尾声了，但你们的智创新征程刚刚开启。请记住四句话：适应变化就是成长，学习在任何时代都有意义，智能工具只是你的伙伴和仆人，永远要守护独立思考的能力。新学期的航船已经扬帆，一起去征服星辰大海！”【重要】教师嘱咐学生好好保存这份自己亲手撰写的“智创契约卡”，期末时班级将组织一场“契约兑现仪式”，回顾一学期的成长收获。这样的远期承诺增强了契约的仪式感和约束力。（七）第六环节：课堂总结与课外延伸任务（约2分钟）【基础】【设计意图】以简洁有力的语言强化整节课三个核心理念，将课上所学自然地向课后生活延伸。教师用一句话快速重温本节课的精华，三个核心理念依次是：开学适应是每个人都要经历的、知难行易的成长过程；人工智能时代的学习并非失去意义，而是意义远超以往任何一个时代；高科技工具只能是辅助，真正的思考者和创新者只能是我们自己。教师语重深长地嘱咐：“请带着这份信念和契约，去好好享受真实的高中生活——智能工具再强，也无法替代你在操场上流下的汗水，无法替代你和挚友在晚自习后的促膝长谈，无法替代你攻克一道难题、写好一篇文章后的自我肯定和光荣。加油吧，未来由你们创造！”课后延伸任务分为两个层次：基础任务——任选一个自己最有感触的学科，利用DeepSeek自主生成该学科的单元知识框架图表及学习策略建议表，下节课提交。提升任务——主动在校内外观察或体验一次人工智能在真实场景中的应用（如校园数字哨兵、校园无人巡查、数字孪生经济等），以此为题写一则300字左右的技术观察手记，提交后可获得“智创实践积分”。八、教学评价设计本教学设计以终为始，立足实现“教学评一致性”，围绕课前、课中、课后三个时间维度建构多元多维的形成性评价和总结性评价体系。课前评价通过前三天的“人工智能知多少”微型问卷，初步了解学生对人工智能的认知水位和使用经验，基本摸清各班级小组学生的数字化素养差异，为课堂的分层教学提供了学情依据。课中评价主要包括三类：团队表现评价——由教师与各组“首席执行官”共同对小组的讨论参与度、AI工具使用质量、成果展示水平进行等级评分，既有组间比较，也有组内互评；雷达图自评——即开学适应分析雷达图的自我检验，横向五维度纵向两学期形成个人成长折线图，动态追踪适应进度的变化；即时交互测评——教师利用课堂互动问答软件，在每个重要环节结束后穿插一分钟的微型问卷或随堂小测试，把握学生对概念的理解程度，即时调整后续讲解的节奏。课后评价以契约履行报告为基础，学生需提交个人“我与AI时代的成长契约”的执行情况佐证信息，以及依据DeepSeek生成学科知识框架的基础作业。学期结束时，班级还将举行“契约兑现仪式”，用集体的仪式感见证承诺的力量。评价量规分为五个等第：卓越A级、良好B级、合格C级、待提高D级、不合格F级。量规从以下五个指标点切入：一是课堂参与度（占总评30%），二是AI工具操作与协作熟练度（20%），三是问卷测评与雷达图自评展示情况（15%），四是“智创契约卡”的价值导向与可执行度（20%），五是课后拓展任务的完成质量评价（15%）。同时将自评、互评、师评三种形式穿插于整个过程，确保评价结果的科学性和公正性。【重要】九、板书设计主板书区域（白板左侧）：“智”启新程——在人工智能时代的成