《琵琶行 并序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行并序》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《琵琶行并序》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《琵琶行并序》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

本课所选自统编版高中语文必修上册，是唐代诗人白居易的名篇。通过学习这首诗，学生可以领略到古典诗歌的韵味和情感，同时学习到古代音乐、历史背景等相关知识，提高学生的文学素养和审美能力。本课与教材中关于古典诗歌的单元主题相呼应，有助于学生深入理解诗歌的内涵，培养良好的阅读和鉴赏习惯。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力与创造能力、语言建构与运用能力。学生将通过深入分析《琵琶行并序》中的音乐描写、情感表达和艺术手法，提升对古典诗歌的理解和鉴赏能力，同时学习如何运用古典文学中的语言表达技巧，增强语言文字的运用能力。通过学习，学生能够感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习过一些古典诗歌，对诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。他们对唐代文学背景和诗人白居易有一定的认识，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有着浓厚的兴趣，他们渴望了解古代文化和艺术。在学习能力方面，学生具备较强的分析能力和理解能力，能够从文字中挖掘出深层含义。学习风格上，部分学生可能倾向于通过阅读和讨论来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古典诗歌的韵律和节奏把握不够准确，可能难以理解诗歌中的意象和象征意义。此外，由于历史背景知识的限制，学生对诗歌中的某些典故和隐喻可能难以理解。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能会遇到思维定势和表达障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《琵琶行并序》的创作背景、艺术特色和思想内涵。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌中的关键意象、情感表达进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过多媒体展示相关图片、音乐等，帮助学生直观感受诗歌的意境和情感。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、相关图片等，增强课堂的直观性和趣味性。

2.音乐欣赏：播放琵琶曲，让学生在音乐中感受诗歌的情感，加深对诗歌的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习一首非常著名的唐诗《琵琶行》。这首诗不仅文字优美，情感丰富，而且蕴含了深厚的文化内涵。在上课之前，我想请大家思考一个问题：为什么这首诗被称为“千古绝唱”？今天，我们就一起来探索这首诗的魅力所在。

（学生）

思考片刻后，同学们纷纷举手发言，表达了自己对这首诗的兴趣和期待。

二、初读课文，整体感知

（教师）

（学生）

同学们开始朗读，教师巡视课堂，观察学生的朗读情况。

三、细读课文，深入分析

1.诗歌背景及作者介绍

（教师）

《琵琶行》是唐代诗人白居易的作品，创作于唐宪宗元和十一年（公元816年）。当时，白居易因直言进谏被贬为江州司马。在这首诗中，他通过描写琵琶女高超的技艺和悲惨的身世，抒发了自己被贬谪后的感慨。

（学生）

教师讲解诗歌背景和作者介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

2.诗歌结构及意象分析

（教师）

《琵琶行》共分三部分，第一部分描写琵琶女弹奏的情景，第二部分描写琵琶女自述身世，第三部分抒发了诗人自己的感慨。在诗歌中，琵琶女、江州司马、琵琶曲等意象被巧妙地运用，表达了作者的情感。

（学生）

教师引导学生分析诗歌的结构和意象，帮助学生理解诗歌的主题。

3.情感体验与表达

（教师）

在诗歌中，作者通过对琵琶女的描写，表达了自己对命运的感慨和对人生的思考。请大家结合自己的实际经历，谈谈你对这首诗的情感体验。

（学生）

同学们积极发言，分享自己对诗歌情感的理解和感悟。

4.重点诗句赏析

（教师）

下面，我们来赏析诗歌中的重点诗句。例如，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”这句诗通过对比手法，生动地描绘了琵琶声的变化，使读者仿佛置身于现场。

（学生）

教师引导学生赏析重点诗句，提高学生的鉴赏能力。

四、课堂小结

（教师）

（学生）

同学们点头表示认同，对这首诗有了更深入的理解。

五、课后作业

（教师）

1.课后请同学们再次阅读《琵琶行》，尝试从不同角度分析诗歌的主题。

2.搜集有关白居易的资料，了解他的生平和创作风格。

3.结合自己的实际经历，写一篇关于《琵琶行》的读后感。

（学生）

同学们认真记录课后作业，准备课后进行学习和思考。

六、课堂反思

（教师）

今天的教学过程中，我发现同学们对《琵琶行》这首诗有着浓厚的兴趣。在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的文学素养。

（学生）

同学们对教师的教学反思表示赞同，认为这样的教学方式有助于提高自己的学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《白居易传》：通过阅读白居易的传记，学生可以更全面地了解白居易的生平、思想和创作背景，从而更好地理解《琵琶行》的写作动机和艺术特色。

-《唐宋诗词选》：选取与《琵琶行》同时期或相近时期的其他著名唐诗，如李白的《夜泊牛渚怀古》、杜甫的《春望》等，让学生比较不同诗人的风格和表达手法。

-《中国音乐史》：阅读有关中国音乐史的书籍或文章，了解古代琵琶的演奏技巧和音乐文化，帮助学生更深入地理解《琵琶行》中音乐描写的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌意象研究：引导学生对《琵琶行》中的意象进行深入研究，如“江州司马青衫湿”、“大弦嘈嘈如急雨”等，探讨这些意象如何表达诗人的情感和意境。

-唐代社会文化：鼓励学生了解唐代的社会文化背景，如科举制度、文人墨客的生活状态等，这些背景知识有助于学生更好地理解诗歌的时代意义。

-琵琶音乐欣赏：推荐学生聆听不同风格的琵琶曲，如《十面埋伏》、《阳春白雪》等，通过音乐欣赏来感受古典音乐的魅力，并与《琵琶行》中的音乐描写进行对比。

-诗歌创作实践：学生可以尝试模仿《琵琶行》的风格，创作一首小诗，以此来锻炼自己的文学创作能力，并加深对诗歌表达技巧的理解。板书设计①琵琶行概述

-作者：白居易

-时代背景：唐代

-主题：抒发被贬谪后的感慨，描写琵琶女身世及演奏技艺

②诗歌结构

-第一部分：琵琶女弹奏情景

-第二部分：琵琶女自述身世

-第三部分：诗人感慨与抒怀

③重点词句

-①“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：描写琵琶声的对比手法

-②“江州司马青衫湿”：表达诗人同情琵琶女及自身境遇

-③“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”：抒发诗人对命运的感慨

-④“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”：描写琵琶女出场时的神秘感

-⑤“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”：表现琵琶演奏的高潮与结束

④诗歌意象

-琵琶：象征音乐艺术和人生境遇

-江州：诗人被贬之地，寓意命运的转折

-沉香：象征诗人内心的悲凉与无奈

-暮雨：象征人生无常和离别之情

⑤教学总结

-琵琶行艺术特色：对比手法、细节描写、抒发情感

-学习目标：理解诗歌主题，提高文学鉴赏能力，感受古典音乐之美课后作业1.诗歌翻译

翻译《琵琶行》中的以下句子：

-原文：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”

-翻译：Aftermanycallsandcalls,shefinallycameout,stillholdingthepipahalf-coveredbyherface.

2.诗歌意象分析

分析《琵琶行》中“江州司马青衫湿”这一句的意象及其表达效果。

-分析：这句诗通过“江州司马”这一身份和“青衫湿”这一细节，描绘了诗人因同情琵琶女而泪湿衣衫的情景，表达了诗人对琵琶女不幸命运的同情和对自身境遇的感慨。

3.诗歌主题探究

结合诗歌内容，谈谈你对《琵琶行》主题的理解。

-答案：诗歌主题主要围绕琵琶女的不幸命运和诗人的感慨展开，表达了诗人对命运的无奈和对人生命运的关注。

4.诗歌比较阅读

比较《琵琶行》与《长恨歌》中的音乐描写，分析两者在表现手法上的异同。

-答案：《琵琶行》和《长恨歌》都运用了音乐描写来渲染气氛，但《琵琶行》更侧重于琵琶声的细节描写，通过声音的变化来表现琵琶女的情感和诗人的感慨；而《长恨歌》则更注重音乐的整体氛围，通过音乐来衬托杨贵妃的爱情悲剧。

5.诗歌创作模仿

模仿《琵琶行》的风格，创作一首小诗，要求包含音乐描写和情感表达。

-答案：（示例）

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

琵琶声声泪沾衣，独坐幽闺思故乡。

6.诗歌背景研究

查找资料，了解白居易被贬江州的历史背景，并分析这一背景对《琵琶行》创作的影响。

-答案：白居易因直言进谏而被贬江州，这一经历使他在创作《琵琶行》时融入了个人情感和对社会现实的反思，使诗歌更具深度和现实意义。教学反思与总结哎呀，这节课过得还真是挺快的。回头想想，我觉得自己在教学方法上还是有一些得分的。首先，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、演示法等，尽量让课堂氛围保持活跃，让学生们能够积极参与进来。我觉得这节课最成功的地方可能就是我在讲解诗歌背景和作者介绍时，结合了一些图片和音乐，这样不仅让学生们对诗歌有了更直观的感受，也激发了他们的学习兴趣。

不过，也有一些地方我觉得做得不够好。比如说，在引导学生分析诗歌意象的时候，我发现有些学生还是有点困惑，他们对古典诗歌的意象理解不够深入。这可能是因为他们对古代文化背景的了解有限，所以我在接下来的教学中，打算多引入一些相关的历史和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。

在课堂管理上，我觉得自己做得还不错。学生们都很认真，课堂纪律也挺好的。但是，我发现有几个学生上课时总是心不在焉，这可能是因为他们对这首诗的兴趣不够大，或者是对古典文学没有太大的热情。所以，我打算在今后的教学中，尝试一些新的教学方法，比如小组合作、角色扮演等，让学生们在互动中学习，提高他们的参与度。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对《琵琶行》的理解有了很大的提升，他们对诗歌的鉴赏能力也有了明显的进步。我看到很多学生在课后主动