第六单元课外古诗词诵读《相见欢·金陵城上西楼》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元课外古诗词诵读《相见欢·金陵城上西楼》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课以《相见欢·金陵城上西楼》为诵读材料，旨在通过诗歌的学习，让学生感受古典诗词的魅力，培养审美情趣。结合八年级上册语文课本，引导学生深入理解词人的情感，提升文学素养，同时锻炼学生的朗读能力和鉴赏能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受古典诗词的艺术魅力。

2.培养文化理解意识，理解词人情感与时代背景。

3.强化语言建构与应用能力，通过诵读锻炼文学表达能力。

4.增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-理解词句含义：如“无言独上西楼，月如钩”中的“无言”和“月如钩”所蕴含的情感。

-把握诗歌意象：分析“故国不堪回首月明中”中的“故国”和“月明”所营造的意境。

-感悟词人情感：体会词人在《相见欢·金陵城上西楼》中表达的对故国的思念和对逝去时光的感慨。

2.教学难点：

-情感体验的共鸣：引导学生深入理解词人因战乱而感到的孤独和无奈，以及由此引发的思乡之情。

-诗歌意象的解读：帮助学生理解“月如钩”等意象在诗歌中的作用，以及如何通过意象来传达情感。

-朗读技巧的掌握：指导学生如何通过抑扬顿挫的语调、丰富的表情和恰当的停顿来表现诗歌的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《相见欢·金陵城上西楼》相关的图片、地图以及相关历史背景介绍视频。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示诗歌原文、作者简介及背景资料。

4.朗读材料：提供诗歌朗读示范音频，供学生模仿练习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示金陵城的历史图片或视频，引导学生谈谈对金陵城的历史文化的了解。

2.回顾旧知：提问学生之前学过的古典诗词作品，回顾诗词的特点和表达方式。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-介绍词人李煜及其生平，引导学生了解词人创作背景。

-解释诗歌中的关键词句，如“无言独上西楼，月如钩”中的意象和情感。

-分析“故国不堪回首月明中”一句，探讨词人抒发的情感和原因。

2.举例说明：

-通过展示《相见欢·金陵城上西楼》与其他词人作品的对比，分析词人在表达手法和情感上的独特之处。

-举例分析词中意象的运用，如“月如钩”与“故国”的关联，以及如何通过意象传达情感。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，分析词中表达的情感和原因。

-让学生尝试用现代语言诠释诗句，提高语言表达和鉴赏能力。

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：

-让学生选取自己喜爱的诗句进行朗读，体会诗歌的韵律和情感。

-组织学生进行角色扮演，模拟词人的情感，通过朗读和表演来加深理解。

2.教师指导：

-及时给予学生朗读技巧的指导，如注意语气、停顿等。

-针对学生提出的问题，给予解答和补充。

四、总结提升（约10分钟）

1.教师总结：

-回顾本节课的主要知识点，强调诗歌中意象的运用和词人情感的传达。

-概括诗词鉴赏的方法，引导学生如何更好地欣赏和理解古典诗词。

2.学生反思：

-引导学生反思本节课的学习过程，分享自己的学习心得和收获。

-鼓励学生在课后继续阅读诗词作品，提高文学素养。

五、课后作业

1.让学生选择一首自己喜爱的古典诗词进行朗诵，并写下自己的感悟。

2.组织学生进行小组讨论，探讨诗词中情感的表达和艺术特点。

六、板书设计

-诗歌名称：《相见欢·金陵城上西楼》

-词人：李煜

-意象：月如钩、故国、无言

-情感：孤独、思乡、无奈拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李煜诗词选》：推荐学生阅读李煜的其他诗词作品，如《虞美人》、《浪淘沙》等，通过对比阅读，深入了解李煜的词风和情感。

-《宋词三百首》：选取与《相见欢·金陵城上西楼》风格相近的诗词，如晏殊的《浣溪沙》、苏轼的《水调歌头》等，帮助学生拓展对宋词的理解。

-《中国古代文学史》：介绍宋词的起源、发展和特点，以及李煜在宋词史上的地位和影响，为学生提供更广阔的文学背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究李煜的生平经历，分析其作品背后的历史背景和社会环境。

-比较李煜与其他词人的诗词风格，如辛弃疾、柳永等，探讨不同词人的创作特色和情感表达。

-通过查阅资料，了解金陵城的历史变迁，结合诗歌中的描述，想象词人当时的心境和景象。

-尝试将《相见欢·金陵城上西楼》改编成现代诗或散文，用自己的语言重新诠释词人的情感。

-组织学生开展诗词创作活动，鼓励他们模仿李煜的诗词风格，创作自己的诗词作品。

3.实践活动：

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如南京的明孝陵、中山陵等，感受古代文化的氛围，加深对诗词中历史背景的理解。

-邀请历史学者或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识讲解。

4.小组合作项目：

-学生分组，每组选取一首李煜的诗词，进行深入研究，包括词人背景、诗词分析、创作背景等，最后以小组报告或展示的形式进行分享。

-结合《相见欢·金陵城上西楼》的意象，设计一个主题展览，展示宋词的历史和文化内涵。

5.个人反思与创作：

-鼓励学生在学习过程中进行个人反思，记录自己的学习心得和感悟。

-鼓励学生尝试诗词创作，通过实践加深对诗词表达技巧的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度，包括提问、回答问题的积极性。

-评估学生的专注程度，如是否全神贯注于课堂活动。

-评价学生的互动能力，是否能在小组讨论中有效沟通和协作。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的深度和广度，是否能够围绕诗歌内容进行深入的探讨。

-评价学生是否能够提出有建设性的观点和问题。

-检查小组报告或展示的内容是否准确、清晰，是否有创意。

3.随堂测试：

-通过课堂提问或小测验，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。

-评估学生对诗歌意象、情感和作者生平的掌握程度。

-分析学生在诗歌鉴赏方面的能力，包括对诗句的理解和分析。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和不足。

-组织学生互评，让学生从同伴的角度提供反馈，促进相互学习。

-收集学生的自评和互评结果，作为评价学生自我管理和合作能力的重要依据。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和正确理解。

-对于学生的不足，提供具体的改进建议，如如何提高诗歌的鉴赏能力，如何更好地表达自己的观点。

-通过个别辅导或课后交流，针对学生的个性化问题给予个别指导。

-定期与家长沟通，反馈学生在课堂上的表现和学习进展，共同促进学生的全面发展。课后作业1.诗歌翻译：

-请将《相见欢·金陵城上西楼》中的“无言独上西楼，月如钩”翻译成现代汉语。

答案：没有言语独自登上西楼，月亮像一把钩子。

2.情感分析：

-分析《相见欢·金陵城上西楼》中“故国不堪回首月明中”一句，解释这句话表达了词人怎样的情感。

答案：这句话表达了词人对故国的深切思念和对往事的无法回首，月光下的景象更增添了词人内心的孤独和忧伤。

3.意象运用：

-结合《相见欢·金陵城上西楼》中的意象，分析“无言独上西楼，月如钩”中的“月如钩”在诗歌中的作用。

答案：“月如钩”这一意象不仅描绘了月亮的形状，还象征着词人内心的孤独和凄凉，增强了诗句的意境。

4.诗歌仿写：

-仿照《相见欢·金陵城上西楼》的格式和意境，创作一首表达思乡之情的诗词。

答案：

独坐江边望故乡，

潮声拍岸泪茫茫。

故园何处是，

月下梦一场。

5.创意写作：

-假设你是李煜，在创作《相见欢·金陵城上西楼》时的心情和背景，写一段日记。

答案：

日记

今日独上西楼，遥望故国，心中不禁感慨万千。战火纷飞，故园已非旧时模样。我独自一人，无言以对，唯有月如钩，伴我度过这漫长的夜晚。夜深人静，我仿佛听到了远方的战鼓声，心中充满了忧虑和无奈。但愿这月光能带走我的忧愁，让我在梦中回到那曾经的故园。

6.诗歌赏析：

-选择《相见欢·金陵城上西楼》中的一句诗句，进行赏析。

答案：

诗句：“无言独上西楼，月如钩。”

这句诗通过“无言”和“独上西楼”两个词语，营造了一种孤独、寂寞的氛围。而“月如钩”则巧妙地描绘了月亮的形状，同时也象征着词人内心的孤独和凄凉。整句诗简洁而富有意境，充分展现了词人深沉的情感和对故国的思念。

7.诗歌比较：

-将《相见欢·金陵城上西楼》与李煜的另一首词《虞美人》进行比较，分析两首词在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：

《相见欢·金陵城上西楼》和《虞美人》都是李煜表达思乡之情的作品，但在情感表达和艺术手法上有所不同。《相见欢·金陵城上西楼》以“无言”和“独上西楼”等词语，营造了一种孤独、寂寞的氛围，而《虞美人》则通过“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”等诗句，以春水东流比喻愁绪，展现了愁情的广阔和深远。在艺术手法上，《相见欢·金陵城上西楼》更注重意象的运用，而《虞美人》则更擅长比喻和象征。

8.诗歌创作：

-以“月”为意象，创作一首表达思乡之情的诗词。

答案：

望月思乡

明月千里寄相思，

故园何处是？

独坐窗前泪满巾。教学反思九、教学反思

今天这节课，我们学习了《相见欢·金陵城上西楼》，说实话，我对这次课的开展效果还是比较满意的。首先，我觉得课堂氛围很好，学生们参与度很高，他们对这首词表现出了浓厚的兴趣。

课堂一开始，我就通过展示金陵城的历史图片和视频，来激发学生的兴趣。我发现，这样的导入方式很有效，学生们很快就进入了状态，开始积极讨论。在回顾旧知的时候，我也发现他们对之前学过的古典诗词有一定的积累，这让我很高兴。

在讲解新知的过程中，我重点讲解了诗歌中的关键词句和意象。我觉得这一点很重要，因为只有理解了这些，学生才能更好地把握诗歌的情感。在举例说明时，我选取了与这首词风格相近的其他诗词，让学生进行比较阅读，这样他们可以更直观地感受到词人的情感表达。

在互动探究环节，我引导学生们分组讨论，分析词中表达的情感和原因。我发现，学生们在这个环节表现得很积极，他们能够提出自己的观点，并且能够很好地进行合作。这让我感到很欣慰，因为这是他们能力提升的一个体现。

在巩固练习环节，我让学生们进行了朗读和角色扮演，他们表现得非常投入。在这个过程中，我及时给予他们朗读技巧的指导，比如注意