第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《昆明的雨》，选自2024-2025学年统编版语文八年级上册。通过阅读这篇课文，引导学生理解文章的主题思想，掌握作者的写作手法，培养学生的审美情趣和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《昆明的雨》为切入点，回顾并运用八年级上册学过的文学鉴赏方法，如分析文章的写作背景、理解文章的中心思想、品味作者的写作手法等。同时，结合学生已有的阅读经验，引导学生从自己的生活实际出发，体会文章所表达的情感和意境。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《昆明的雨》，引导学生学习并运用生动的语言描绘景物，提高学生的语言表达能力。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏课文中的自然美和人文美，提升学生对美的感知和鉴赏水平。

3.培养学生的文化理解与传承意识，通过学习课文，让学生了解云南的自然风光和民俗文化，增强对中华文化的认同感。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过分析课文结构、探讨作者情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对文学作品的阅读和分析已有一定的经验，能够识别基本的修辞手法，理解文章的基本结构，具备一定的文学鉴赏能力。他们之前学习过类似的课文，如《背影》、《荷塘月色》等，对描写自然景物和人物情感的文章有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和人文情怀的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢通过阅读体验不同的文化背景和生活方式。学生能力方面，部分学生可能具有较强的文学素养和审美能力，能够深入理解课文内容；而部分学生可能在理解课文主旨和情感表达上存在困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《昆明的雨》时，可能对昆明特有的自然景观和文化习俗感到陌生，难以形成直观的联想。此外，对课文中的细腻描写和比喻手法理解可能存在障碍。在分析文章结构时，学生可能难以把握作者的写作思路和情感变化。因此，教学中需要引导学生通过背景资料的了解和合作讨论，克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：昆明地区自然风光图片、视频资料、课文朗读音频、相关背景知识文章

-教学手段：PPT课件、课文原文、黑板板书、学生互动讨论记录表、课后作业布置系统教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放昆明风光视频，让学生直观感受昆明的美丽景色，激发学生对课文《昆明的雨》的兴趣。

2.提问：同学们，刚才观看的视频中，你们感受到了昆明的哪些美景？它们给你带来了怎样的感受？

3.学生分享感受，教师总结：昆明的雨是昆明独特的美景之一，今天我们将一起走进课文，感受昆明的雨的独特魅力。

讲授新课（20分钟）

1.朗读课文《昆明的雨》，让学生初步感知课文内容。

2.分析课文结构，引导学生了解作者的写作思路。

3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的写作技巧。

4.分析课文中的描写手法，如景物描写、人物描写等，让学生学习如何描绘景物和人物。

5.引导学生探讨课文中的主题思想，如对大自然的赞美、对生活的热爱等。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：根据课文内容，分组讨论以下问题：

a.作者在文中如何描绘昆明的雨？

b.你认为昆明的雨有什么特别之处？

c.你从课文中感受到了哪些情感？

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习课文，你们认为作者在文中表达了对昆明的哪些情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这篇文章在写作上有何特点？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：如果你们有机会去昆明，你们最想体验的事情是什么？

4.学生回答，教师引导学生思考并表达自己的观点。

创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一幅描绘昆明的雨的画，让学生根据画面进行创作，如写一首诗、一篇短文等。

2.学生创作，教师点评并给予鼓励。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读课文《昆明的雨》，思考以下问题：

a.作者在文中运用了哪些修辞手法？

b.课文中有哪些描写手法让你印象深刻？

c.你对课文中的主题思想有何看法？

教学时长：45分钟知识点梳理1.课文背景知识：

-了解昆明的基本概况，包括地理位置、气候特点、历史文化等。

-掌握《昆明的雨》的作者背景，包括作者生平、写作风格等。

2.文学鉴赏方法：

-学习如何分析文章的写作背景和主题思想。

-理解并运用比喻、拟人等修辞手法。

-掌握景物描写和人物描写的方法。

3.课文结构分析：

-理解文章的开头、中间和结尾，分析作者的写作思路。

-识别文章的段落划分，把握文章的逻辑结构。

4.文章主题思想：

-理解作者对昆明的雨的赞美之情，体会作者对自然景观的热爱。

-分析作者在文中表达的对生活的热爱和对大自然的敬畏。

5.文章情感表达：

-体会作者在文中流露出的喜悦、感慨等情感。

-分析文章中的情感变化，如对雨的喜爱、对生活的热爱等。

6.文章语言特点：

-学习作者在文中运用的生动、形象的语言。

-体会作者在语言上的精炼和准确。

7.文章阅读技巧：

-学习如何快速捕捉文章的关键信息。

-掌握如何理解并分析文章中的细节描写。

8.文章写作手法：

-学习作者在文中运用的描写手法，如景物描写、人物描写等。

-分析作者如何通过描写手法表达情感和主题思想。

9.文章文化内涵：

-了解昆明地区的历史文化，体会作者在文中对地方文化的传承和弘扬。

-探讨文章中体现的中华优秀传统文化。

10.课后拓展：

-学习如何将所学知识应用于实际生活，如撰写旅行日记、描绘家乡美景等。

-鼓励学生进行课外阅读，拓宽视野，提高文学素养。课后作业1.**阅读理解与感悟**

-阅读课文《昆明的雨》，结合自己的实际经历，写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对昆明雨的感受以及你对生活的感悟。

2.**景物描写模仿**

-选择课文《昆明的雨》中的一段景物描写，尝试模仿其写作手法，描写你家乡的一种自然现象或景观。

3.**人物情感分析**

-分析课文中的主要人物形象，结合具体事例，谈谈你对作者情感态度的理解。

4.**写作技巧实践**

-根据课文《昆明的雨》的写作风格，写一篇以“雨中的家乡”为题的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

5.**文化知识拓展**

-查阅资料，了解昆明的历史文化，写一篇短文，介绍昆明的传统节日或民俗风情。

示例：

1.**读后感**

-阅读课文后，学生可能会写：“昆明的雨让我感受到了大自然的神奇和生命的活力。它如丝如缕，如梦如幻，仿佛在诉说着一个古老的故事。这让我想起了家乡的雨，虽然不如昆明的雨那样细腻，但它也带给我无尽的欢乐和美好的回忆。”

2.**景物描写模仿**

-学生可能会模仿课文中的景物描写，写：“雨后的家乡，空气清新，绿树成荫。小溪潺潺，鱼儿在水中嬉戏。远处的山峦，被蒙上了一层薄薄的雾气，宛如一幅水墨画。”

3.**人物情感分析**

-学生可能会分析：“作者在文中对昆明的雨充满了喜爱和赞美，从他对雨的细腻描写中，我们可以感受到他对生活的热爱和对自然的敬畏。”

4.**写作技巧实践**

-学生可能会写：“雨中的家乡，仿佛披上了一层银色的纱衣。雨滴落在树叶上，发出沙沙的声响，像是大自然的低语。我站在窗前，看着雨中的家乡，心中涌起一股暖流。”

5.**文化知识拓展**

-学生可能会介绍：“昆明的火把节是彝族的传统节日，每年农历六月二十四日举行。节日期间，人们会点燃火把，载歌载舞，祈求来年风调雨顺，五谷丰登。”课堂1.**课堂评价**

-**提问与回答**：通过课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度。例如，提问：“文章中作者对昆明的雨有何特别的情感表达？”通过学生的回答，教师可以评估学生对文章主题和作者情感的理解。

-**观察**：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，如是否积极参与讨论、是否能够准确回答问题等。观察学生的表情和反应，可以帮助教师了解学生的兴趣点和学习困难。

-**小组讨论**：通过小组讨论的参与情况，评估学生的合作能力和对知识的掌握程度。教师可以观察学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够提出有见地的观点。

-**测试**：在课程结束时进行简短的口头或书面测试，以评估学生对课文内容的记忆和理解。测试可以包括填空题、选择题或简答题。

-**反馈**：教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是针对性的建议，都要帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

2.**作业评价**

-**作业批改**：对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、读后感、景物描写等。批改时要注意作业的准确性、创意性和表达清晰度。

-**点评与反馈**：在批改作业的同时，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于一篇描写雨的作文，教师可以评价：“你的描写生动形象，能够很好地传达出雨的细腻之美。但注意，在描述雨的感觉时，可以更加具体，如雨滴落在皮肤上的触感等。”

-**及时反馈**：作业的反馈应在学生提交后的第一时间内完成，以便学生能够及时了解自己的学习成果，并在后续的学习中做出调整。

-**鼓励与支持**：在评价中鼓励学生继续努力，对于表现出色的学生给予表扬，对于遇到困难的学生提供必要的支持和帮助。

-**记录与分析**：教师应记录学生的作业完成情况和评价结果，以便对学生的学习进度和问题进行长期跟踪和分析，为后续的教学提供参考。板书设计①《昆明的雨》重点知识点：

-作者：汪曾祺

-主题：赞美昆明的雨，表达对生活的热爱和对自然的敬畏

-结构：总分总结构

-段落划分：引言、描写昆明的雨、情感抒发、总结

②重点词句：

-①“昆明的雨，真静。”

-②“那是一种说不出的恬静。”

-③“它不像梅雨那样滂沱，不像秋雨那样凄凉。”

-④“雨中的昆明，是另一番景象。”

③修辞手法：

-比喻：将昆明的雨比喻为“恬静”、“温柔”等，形象地描绘出雨的特点。

-拟人：将雨“说”出声音，赋予雨以人的情感。

④文章结构：

-开头：引出昆明雨的特点

-主体：详细描写昆明雨的景象和感受

-结尾：总结昆明雨的美，表达对生活的热爱

⑤人物情感：

-作者对昆明的雨的喜爱和赞美

-对生活的热爱和对自然的敬畏教学反思今天上了《昆明的雨》这一课，整体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度也比较高。但是，在回顾和反思的过程中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放昆明风光视频，学生们对课文有了初步的印象，激发起了他们的学习兴趣。但是，在提问环节，我发现有些学生对于昆明的了解并不是很深入，这让我意识到在今后的教学中，应该更加注重学生的课外知识积累，鼓励他们多阅读、多了解不同的地方文化。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是可能因为时间关系，有些内容讲解得不够深入。比如，在分析课文中的修辞手法时，我可能没有给学生足够的时间去体会和领悟。今后，我会更加注重课堂节奏的把握，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和学生的理解。

在巩固练习环节，我采用了分组讨论的方式，让学生们能够互相交流、共同进步。但是，我发现部分学生在讨论中表现出了依赖性，不太愿意独立思考。这让我反思，是否在平时的教学中，我过于注重了小组合作，而忽视了学生个体能力的培养。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

课堂提问环节，我提出了一些问题，学生们也给出了自己的答案。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有激发学生的深度思考。今后，我会设计更加有挑战性的问题，引导学生深入思考，提