时政新闻“助燃”高中生政治认同素养

摘要：政治认同是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，在当下的教学中，很多教师在探索培养学生政治认同素养的有效路径。时政新闻具有贴近现实生活、可视听性强等特征，教师在教学中灵活应用时政新闻，可以有效培养学生的政治认同素养。分析了当前高中思想政治教学中时政新闻的利用情况，从教学资源、教学环节和教育活动等方面探讨了利用时政新闻培养学生政治认同素养的策略。关键词：时政新闻；高中思想政治；政治认同在素质教育背景下，高中思想政治教师应在具体的教学过程中有效渗透核心素养培养，让学生树立起正确的政治观念，将政治认同作为自身成长和发展的目标，进而获得更好的发展。本文主要对利用时政新闻培养高中生政治认同素养的实际情况以及有效路径等进行分析和研究。一、当前高中思想政治教学中时政新闻的利用情况在现阶段的高中思想政治教学中，时政新闻成了重要的教学资源，但是在开发这一资源时，部分教师和学生未能充分认识到时政新闻的具体作用，也不重视对其的利用。首先，部分教师利用时政新闻的目的有较强的功利性。在新高考制度的背景下，时政素养是高考的重要考点，为了迎合高考的相关要求，提升学生解答问题的能力，部分教师将时政新闻作为讲解知识的载体，但未能有效利用其培育学生的能力和素养，这使学生难以对时政新闻中的相关内容产生认同感。同时，在传统教育理念的影响下，部分教师开发和利用时政资源的路径较为单一，这不利于教学质量的提升，也不利于学生的全面发展。其次，学生缺乏主动获取时政资源的意识和能力。在传统教学模式的影响下，部分学生习惯于被动接受教师传输的知识，缺乏主动获取时政资源的意识。目前，在利用时政资源进行教学的过程中，不少教师通常直接呈现新闻内容，很少让学生自主搜集和整合时政新闻内容，这样的方式不利于学生深度理解相关知识，也无法增强其政治认同感。最后，部分教师选取的时政新闻与学生的现实生活经验脱节，导致学生探究兴趣不高。部分教师对学生的真实学习情况以及学生感兴趣的事物不够了解，喜欢以自身的主观经验为基点选取新闻内容，这容易导致选择的内容与学生的兴趣倾向、现实生活等不相符，从而无法激发学生的学习热情［1］。二、利用时政新闻培养高中生政治认同素养的有效策略（一）精选时政素材，培养政治认同素养在高中思想政治学科教学中，教师选取的素材和内容对时政新闻利用效果有较大的影响。为了充分发挥时政新闻在教学中的导向作用，培养学生的政治认同素养，教师应精选时政新闻素材，在了解学生兴趣点与生活经验的基础上，搜集相应的时政新闻内容，以确保学生在分析新闻内容时产生认同感［2］。除此之外，教师还要将学生视为搜集和整合素材的主体，让他们依据教学内容，以独立或合作的方式搜集和整理时政新闻资源，这样不但可以激发学生的学习和探究兴趣，还能使其对理论知识、相关政策等产生认同感，帮助其更好地构建完善的政治认同体系。教师引入契合学生思维特征、兴趣倾向的时政新闻，能有效培养学生的政治认同素养。以统编版《思想政治》必修3“中国共产党的领导”的教学为例。在教学时，教师应选取贴近学生现实生活且能引发学生学习兴趣的时政新闻素材，并让学生成为整合新闻资源的主体。在课堂教学前，教师可依据学生平时在课堂中的表现将其分为多个小组，并让他们明确本单元的教学主题，了解相应的时政热点——中国共产党建党100周年，以此让其明确搜集素材的方向和学习的切入点。在此基础上，各小组应交流讨论，决定本组搜集素材的类型和平台，并自主搜集相应的资源。随后，教师可引导各小组整合本组搜集的新闻资源，在班内向同学和教师汇报学习成果，以此实现信息的互通和共享。这样一来，学生不仅能接触多样的时政新闻，还能从多个角度感受中国共产党的艰辛发展过程，了解中国共产党的伟大。在这样的学习中，学生是精选时政新闻内容的主体，他们能够结合自己的主观意愿搜集和整合资源，能积极主动地分析和解读资源，有效发挥时政新闻内容的育人作用，提升自己的政治认同素养［3］。（二）优化教学环节，提升政治认同素养对高中思想政治课堂的教学环节进行优化和完善是帮助学生提升政治认同素养的有效途径。为此，教师应从课前、课中和课后三个角度出发，对高中思想政治教学的环节进行优化，引领学生逐步探索知识，加深学生对所学知识的理解。作为高中政治教师，要了解学生的心理特点和现实生活，将时政新闻巧妙地融入各教学环节中，以带给学生更好的学习体验，提升学生的政治认同感。1.课前：开设时政讲坛课前环节是吸引学生学习注意力的最好时机，教师在这一环节开设时政讲坛，既能凸显学生的课堂主体性，又能有效发挥时政新闻的教育价值，逐步提升学生的政治认同素养［4］。例如，在统编版《思想政治》必修1的教学中，教师可以开设时政讲坛，在每节课前选择一名学生作为主讲人，让其在课前五分钟结合自己的现实生活经验，讲解和分析当前生活中与中国特色社会主义有关的热点时政新闻，以此帮助学生感悟中国特色社会主义思想对国家和民族的意义，了解党和国家的相关伟大举措，进而提升学生的政治认同素养。2.课中：链接时政新闻课中教学是思想政治教学的重要组成部分，这一环节是学生学习知识、深度理解政治理论的主要环节，由此可见，在课中教学环节链接时政新闻是发挥时政新闻教育价值的重要途径。教师应根据课堂教学的相关内容，运用现代信息技术、语言引导等不同的方式，将适当的时政新闻内容引入课堂教学中，促使学生在分析和解读时政新闻内容的过程中，逐渐提升政治认同感［5］。教师可选取与课程教学主题和内容高度相关的时政新闻素材，将其制作成微课视频、模拟动画或趣味故事等，并选择适宜的时机引入课堂。同时，教师可依据教学进度和学生的反应，合理引入时政新闻，帮助学生理解相关政治理论，促使他们在素材和资源的引领下，对国家政治、经济和文化等产生认同感。例如，在教学“基层群众自治制度”一课时，为了让学生了解基层群众自治制度的内涵和重要作用，教师可以搜集类似“‘大数据+网格化’助力常态化无疫社区（村）建设”的时政新闻内容，并将其制作成微课视频，让学生了解“网格化”的概念和运行方式。这样一来，学生能了解基层群众自治的基本方法，明白网格化管理对疫情防控工作的重要作用，感受到社区工作人员的无私奉献精神。这样的教学能让学生对基层群众自治制度产生认同感，同时能提升他们的社会参与意识，这对学生政治认同素养的提升具有重要作用。要想有效发挥时政新闻的德育价值，有效培养学生的政治认同素养，教师在课堂教学中就要选择正面的、积极向上的时政热点新闻，以此让学生形成正确的情感态度和价值观，使学生能够正确看待社会现象，坚定信念，抵制不良思想，形成良好的思想品质与行为习惯。以“文化多样性和文化传播”一课的教学为例，教师可为学生引入与李子柒相关的热点新闻话题，利用李子柒传播传统文化的事例让学生认识到文化共性和个性的关系，帮助学生形成科学思维，让学生了解文化传播的不同途径，促使学生主动运用多元的传播方式弘扬中华优秀传统文化。3.课后：布置实践作业培养学生政治认同素养是一项长期的工程，它依托于完善的教学环节。课后巩固作为学科教学的重要环节之一，理应成为培养学生政治认同素养的重要阵地。教师可以在课后布置实践性作业，让学生主动搜集和解读时政新闻。这样一来，学生不仅能够加深对理论知识的理解，还能从现实生活的角度出发，深入理解政治理论的内涵，进而逐渐提升自身的政治认同素养［6］。例如，在“我国的社会保障”一课的教学中，为了提升学生的课后复习效果和学生的政治认同素养，教师可以将“搜集和整理相应的时政新闻”作为课后作业，让学生以社会调研的方式，了解当地社会保障的情况，如社保的具体缴纳额度、对困难家庭的补贴政策等。这样一来，学生不仅能对我国的社会保障制度有更深入的了解，还能以此为基础提升自身的社会参与意识和政治认同素养。（三）开展教育活动，提升政治认同素养高中阶段的学生探索外部世界的欲望较为强烈，教师应紧紧抓住学生的这一特点，通过开展时政新闻教学活动的方式，让学生在实践中提升自身的政治认同素养，这样不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还能丰富学生的学习体验，使他们真正体会到党和国家的伟大［7］。1.开展校园教育活动校园教育活动的开展有利于良好德育氛围的营造，对学生的成长和发展具有重要的作用。为此，思想政治教师应联合学校管理部门，共同开展以时政新闻为载体的教育活动，如知识竞赛、主题展览等，让学生阅读和分析新闻素材或广泛搜集相应的时政新闻资源，以此培养学生的政治认同素养。例如，思想政治教师可以联合学校相关部门，以“伟大的改革开放”为主题，借助学校的文化长廊、主题板报等开展展览活动，为学生布置实践任务，让他们自主搜集和整理相关的时政新闻内容，并按照事件发生的顺序呈现在文化长廊或者主题板报中，以此营造良好的政治教育氛围，提升学生的政治认同素养。2.开展社会教育活动为了进一步增强学生的政治认同感，教师还应开展社会教育活动，拓宽政治教学的范围，让学生在社会实践中了解党的发展历史和国家的艰辛发展历程，使他们在时政新闻的辅助下，更加透彻且深入地理解党和国家的相关发展举措［8］。比如，在“历史和人民的选择”一课的教学中，教师可以结合时政新闻内容“追寻红色足迹，讲好红色故事”开展社会教育活动，带领学生前往当地的红色遗址、纪念馆等进行户外研学，让他们通过实地参观感受中国共产党的伟大，培养政治认同素养。借助社会教育活动这一形式，思想政治课堂教学的范围能得到拓展，教师和学生搜集时政新闻的