第六单元第 21 课 敌后战场的抗战2023-2024学年八年级上册历史同步教学设计（部编版）

第六单元第21课敌后战场的抗战2023-2024学年八年级上册历史同步教学设计（部编版）主备人备课成员设计思路本课以“敌后战场的抗战”为主题，通过分析敌后战场的抗战形势、八路军和新四军的英勇斗争以及敌后抗日根据地的建立与发展，引导学生了解抗日战争的艰苦历程，感悟民族精神。课程设计注重结合课本内容，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。核心素养目标1.培养学生史料实证的能力，通过分析敌后战场的历史资料，理解抗日战争的复杂性。

2.增强学生的历史解释能力，使学生能够从不同角度分析敌后战场的抗战策略。

3.激发学生的家国情怀，让学生认识到敌后战场的抗战对民族解放的重要意义。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生对抗日战争的历史背景有一定的了解，包括日本侵华的原因、抗日战争的主要战场等。但学生对敌后战场的抗战细节和八路军、新四军的战略战术掌握不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对抗日战争这一历史事件普遍感兴趣，但部分学生可能因为历史事件的复杂性和距离现实较远而感到学习难度。学生具备一定的历史分析能力，但需通过具体案例来提高。学习风格上，学生倾向于通过视觉和听觉材料进行学习，如图片、视频等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对敌后战场的地理位置、战略部署等难以理解；对抗日战争中的政治、军事术语感到陌生；部分学生可能对历史人物和事件的评价存在主观偏见，难以客观分析。此外，学生可能对历史事件的情感体验不足，难以深入理解抗战精神的内涵。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《部编版八年级上册历史》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与敌后战场抗战相关的历史图片、地图、图表以及反映抗战生活的视频片段，以丰富教学内容。

3.实验器材：无实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对敌后战场的抗战的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道抗日战争中有哪些重要的战场？你们认为敌后战场在抗战中扮演了什么角色？”

展示一些关于敌后战场的图片或视频片段，让学生初步感受敌后战场的艰苦和特殊。

简短介绍敌后战场的概念，强调其在抗日战争中的战略地位，为接下来的学习打下基础。

2.敌后战场基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解敌后战场的基本概念、组成部分和战略意义。

过程：

讲解敌后战场的定义，包括其主要特征和与正面战场的区别。

详细介绍敌后战场的组成部分，如抗日根据地的建立、地道战、游击战等。

3.敌后战场案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解敌后战场的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的敌后战场案例进行分析，如地道战、地雷战等。

详细介绍每个案例的背景、特点和实施过程，让学生全面了解敌后战场的多样性。

引导学生思考这些案例对战争进程和最终胜利的影响，以及如何运用敌后战场的策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与敌后战场相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对敌后战场的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调敌后战场在抗日战争中的重要作用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括敌后战场的概念、组成部分、案例分析等。

强调敌后战场在抗日战争中的战略地位和对民族解放的贡献。

布置课后作业：让学生收集有关敌后战场的历史资料，撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《八路军与新四军抗战纪实》：这本书详细记录了八路军和新四军在敌后战场的英勇斗争，对于深入了解敌后战场的抗战历史具有重要的参考价值。

-《抗日战争中的地道战》：通过这本书，学生可以了解到地道战在敌后战场上的作用，以及它如何帮助抗日武装进行有效的防御和攻击。

-《敌后根据地的建立与发展》：这本书介绍了敌后根据地的建立过程、发展情况和对抗日战争的重要贡献，有助于学生全面认识敌后战场的战略意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究抗日战争期间敌后战场的战略部署和战术运用，例如研究地道战的战术特点、地雷战的策略等。

-鼓励学生查找关于八路军和新四军的重要战役和英雄人物的事迹，了解他们在敌后战场的英勇表现和牺牲精神。

-学生可以尝试分析敌后战场上的政治、经济和文化活动，探讨这些活动如何为抗战提供了支持和动力。

-通过参观历史博物馆、纪念馆或参加相关的历史讲座，学生可以更直观地感受敌后战场的抗战历史，增强历史意识。

-组织学生进行小组讨论或辩论，探讨在敌后战场的背景下，如何发挥个人作用，为抗战胜利做出贡献。

3.实践活动建议：

-学生可以尝试制作敌后战场的地图，标注重要战役和抗日根据地的位置，以及八路军的战略移动路线。

-通过角色扮演的方式，让学生模拟敌后战场的场景，体验抗战时期的生活和斗争。

-学生可以创作抗战故事或诗歌，表达对敌后战场英雄的敬意和对抗战胜利的喜悦。

4.研究课题建议：

-敌后战场的地道战技术及其在现代战争中的潜在应用。

-敌后根据地的经济建设和民众动员在抗战中的作用。

-抗日战争期间敌后战场的文化生活及其对士兵士气的提升作用。重点题型整理1.题型：简述敌后战场的战略意义。

答案：敌后战场是抗日战争的第二战场，它牵制了大量的日军，减轻了正面战场的压力；同时，敌后战场是抗日根据地的核心区域，对于动员和组织民众抗日具有重要意义。

2.题型：分析地道战在敌后战场中的作用。

答案：地道战是敌后战场的一种重要战术，它能够有效地防御敌军的地面和空中攻击，保护抗日根据地的安全；同时，地道战还能够为抗日武装提供隐蔽的战斗空间，便于他们进行游击战。

3.题型：比较八路军和新四军在敌后战场的不同作用。

答案：八路军主要在华北地区开展敌后抗战，他们主要负责建立抗日根据地、组织民众抗日和进行游击战；而新四军主要在华中地区活动，他们除了执行上述任务外，还参与了多次大规模的战役，如黄桥战役、皖南事变等。

4.题型：解释敌后根据地在抗战中的作用。

答案：敌后根据地是抗日战争时期中国共产党领导的抗日根据地，它在政治、经济、军事和文化等方面都发挥了重要作用。政治上，敌后根据地为抗日民族统一战线提供了坚实的后方；经济上，敌后根据地为抗战提供了物资支持；军事上，敌后根据地为抗日武装提供了战略基地；文化上，敌后根据地为抗日宣传和教育提供了平台。

5.题型：探讨敌后战场的抗战精神对现代社会的启示。

答案：敌后战场的抗战精神包括坚韧不拔的意志、英勇无畏的斗志和团结协作的精神。这些精神对于现代社会具有重要的启示作用，如在面对困难和挑战时，我们要保持坚定的信念和勇气；在团队合作中，我们要相互支持、共同奋斗。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解敌后战场的抗战历史时，我尝试使用了图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受到历史的真实性和震撼力。这种教学方式受到了学生的欢迎，我认为可以继续深化，比如制作一些互动性强的历史场景模拟，让学生身临其境地体验抗战生活。

2.引导学生参与讨论：在案例分析环节，我鼓励学生分组讨论，这不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力和批判性思维。未来，我计划设计更多开放性的问题，激发学生的思考，并引导他们从不同角度分析历史事件。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的情感体验不足：在讲解敌后战场的抗战历史时，我发现部分学生对历史事件的情感投入不够，这可能是因为历史事件距离现实较远，学生难以产生共鸣。我认为需要通过更多实际案例和情感教育，帮助学生建立对历史的情感联系。

2.教学内容的深度和广度有待提高：在讲解敌后战场的抗战历史时，我发现学生对一些战略部署和战术运用的理解不够深入。我认为需要调整教学内容，增加对历史事件背景、发展过程和影响的分析，以拓宽学生的历史视野。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，这种方式可能无法全面评估学生的学习效果。我认为需要引入多元化的评价方式，如课堂讨论、小组项目、个人报告等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强情感教育：在教学中，我将更多地融入情感教育，通过讲述英雄故事、展示历史图片等方式，让学生感受抗战时期的艰辛和英雄的伟大，从而激发他们的爱国情感。

2.深化教学内容：为了提高教学内容的深度和广度，我将结合历史文献和研究成果，设计更深入的教学内容，帮助学生全面理解历史事件。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂讨论、小组项目、个人报告等，以更全面地评估学生的学习效果，并给予学生更多的展示自我机会。同时，我也会关注学生的个性化需求，提供个性化的学习支持。课堂在课堂教学过程中，我采用以下评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略：

1.课堂提问：通过设计开放性和探究性的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力。我会在课堂上随机提问，观察学生的回答，以此来评估他们对知识的掌握程度和理解深度。例如，在讲解敌后战场的抗战策略时，我会问：“同学们，你们认为地道战在敌后战场上的作用有哪些？”这样的问题能够激发学生的思考，并促使他们回顾所学内容。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，我会注意观察学生的参与程度，包括他们的眼神、表情、动作和回答问题的积极性。通过这些非言语行为，我可以了解学生对课程内容的兴趣和接受程度。例如，在小组讨论环节，我会注意学生是否积极发言、是否能够与同伴有效合作。

3.小组合作评价：在小组讨论或项目中，我会根据每个学生的贡献来评价他们的表现。我会观察他们在小组中的角色、是否能够提出建设性意见、是否能够倾听他人的观点。例如，在讨论敌后战场的战略意义时，我会评价每个学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、沟通能力和团队合作精神。

4.课堂小测验：为了及时了解学生对知识的掌握情况，我会在课堂上进行小测验。这些测验可以是选择题、简答题或案例分析题，旨在检验学生对关键概念的理解和应用能力。例如，我会出题：“请简述地道战在抗日战争中的战略意义。”

5.课堂反馈：在课堂上，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评。这种反馈可以帮助学生了解自己的学习进度，并指导他们如何改进。例如，在学生回答了一个问题后，我会说：“你的回答很到位，但如果能结合具体的历史事件来分析，那就更完美了。”

6.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，是了解学生课后学习效果的重要途径。我会针对作业中的错误和不足，提供详细的反馈，并鼓励学生在下一次作业中