《8、9 的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版教材分析《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版，本章节内容围绕数字8和9的认识及其在加法和减法中的应用展开。教材通过生动的插图和实际情境，帮助学生理解数字的含义，并学会进行简单的加法和减法运算。设计注重基础知识的巩固和实际应用能力的培养，符合一年级学生的认知特点和学习需求。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握数字8和9的形状、意义和顺序。

②通过具体操作和情景，学会使用8和9进行简单的加法和减法运算。

③能够在具体情境中运用加法和减法解决问题。

2.教学难点，

①理解数字8和9的书写规范，并在实际书写中做到规范、工整。

②将抽象的数字概念与具体的实物或情境相结合，帮助学生建立数感和运算能力。

③在实际操作中，指导学生正确使用计算工具（如计数器、算珠等），并逐步过渡到心算和笔算。教学资源-软硬件资源：实物教具（计数器、算珠、数字卡片）、电子白板、电脑

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：多媒体课件、教学视频

-教学手段：图片、图表、情景模拟、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“8、9的认识和加、减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用8和9组成哪些数？”、“8和9相加或相减会得到什么结果？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解8和9的形状、意义和顺序。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“8、9的认识和加、减法”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的8和9的应用实例，如“8个苹果加9个苹果是多少？”等，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解8和9的加法和减法运算规则，结合具体的算式和图形，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“数字接力”游戏，让学生通过实际操作练习加法和减法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么8+9等于17？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“数字接力”游戏，体验加法和减法的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解加法和减法运算规则。

实践活动法：设计“数字接力”游戏，让学生在实践中掌握加法和减法技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解8和9的加法和减法运算规则，掌握基本的运算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些家庭作业，如“用8和9进行加法和减法练习”，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“8、9的认识和加、减法”相关的拓展资源，如数学绘本、在线数学游戏等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“8、9的认识和加、减法”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、数字8和9的认识

1.数字8和9的形状：数字8和9的形状是学生需要首先掌握的，它们在形状上有明显的区别，学生能够通过观察和比较来识别。

2.数字8和9的顺序：在数字序列中，8和9位于7和9之后，学生需要理解数字的顺序，并能够正确地排列。

3.数字8和9的意义：数字8和9代表了数量上的概念，学生需要理解它们在计数和数学运算中的意义。

二、加法和减法的基本概念

1.加法：加法是两个数相加得到一个和的运算，学生需要理解加法的符号（+）和基本运算规则。

2.减法：减法是从一个数中减去另一个数得到差的过程，学生需要理解减法的符号（-）和基本运算规则。

三、8和9的加法运算

1.简单的8和9的加法：通过具体实例，如8+9=17，学生学会将两个数相加得到和。

2.加法中的进位：当加法运算中某个数位上的和超过10时，学生需要学会进位，例如17可以拆分为10+7。

四、8和9的减法运算

1.简单的8和9的减法：通过具体实例，如9-8=1，学生学会将一个数减去另一个数得到差。

2.减法中的借位：当减法运算中某个数位上的数不够减时，学生需要学会借位，例如17-8=9。

五、加法和减法的实际应用

1.解决实际问题：通过生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等，学生学会运用加法和减法解决问题。

2.数据分析：学生通过分析图表或数据，学会使用加法和减法进行简单的数据计算。

六、加法和减法的练习与巩固

1.练习题设计：设计不同难度和形式的练习题，如填空题、选择题、应用题等，帮助学生巩固加法和减法知识。

2.作业布置：布置适量的课后作业，让学生在家中进行练习，巩固所学知识。

七、加法和减法的拓展与延伸

1.连加连减：学生学会连续进行加法和减法运算，如8+9-7。

2.加法和减法的逆运算：学生理解加法和减法的逆运算关系，如如果8+9=17，那么17-9=8。

八、加法和减法的错误分析与纠正

1.常见错误：分析学生在加法和减法运算中常见的错误，如忘记进位、借位错误等。

2.错误纠正方法：针对常见错误，提供具体的纠正方法，如通过练习、讲解、示范等方式帮助学生改正。

九、加法和减法的评估与反馈

1.评估方式：通过课堂提问、作业检查、小测验等方式，评估学生对加法和减法知识的掌握程度。

2.反馈与指导：根据评估结果，给予学生具体的反馈和指导，帮助学生提高加法和减法运算能力。课堂1.课堂提问

-通过提问，教师可以即时了解学生对“8、9的认识和加、减法”的理解程度。

-提问内容包括基本概念、计算过程和实际应用问题。

-教师根据学生的回答，判断其对知识的掌握情况，并适时提供反馈。

2.观察学生参与情况

-教师在课堂活动中观察学生的参与度，如小组讨论、角色扮演等。

-通过观察，教师可以评估学生的合作能力、表达能力和解决问题的能力。

-教师对积极参与的学生给予正面评价，对参与度较低的学生进行个别指导。

3.小组合作评价

-在小组活动中，教师评估学生之间的互动和团队协作。

-观察学生是否能够有效沟通、分工合作，以及是否能够共同解决问题。

-通过小组评价，教师鼓励学生之间的互助和共同进步。

4.实物操作评价

-通过让学生使用计数器、算珠等实物教具进行操作，教师评估学生的动手能力和对知识的实际应用能力。

-观察学生在操作过程中的专注度、准确性和创新性。

-教师提供即时反馈，帮助学生改进操作技能。

5.计算测试

-定期进行计算测试，评估学生对加法和减法运算的熟练程度。

-测试包括基础计算题和实际应用题，以全面评估学生的计算能力。

-教师根据测试结果，调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。

6.课堂表现评价

-教师对学生的课堂表现进行综合评价，包括出勤、纪律、参与度等。

-通过课堂表现评价，教师可以了解学生的整体学习态度和学习习惯。

-教师对表现良好的学生给予表扬，对需要改进的学生提供指导。

7.课后反馈

-教师通过课后与学生的交流，了解他们在学习中的困惑和问题。

-教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容，确保教学的有效性。

-教师鼓励学生主动提问，并耐心解答他们的疑问。

8.家长沟通

-教师与家长保持沟通，分享学生在课堂上的表现和进步。

-家长反馈有助于教师更全面地了解学生，共同促进学生的成长。

-教师鼓励家长参与孩子的学习过程，形成家校共育的良好氛围。重点题型整理1.题型：数字组合与拆分

题目：将以下数字组合拆分为8和9的组合。

答案：17可以拆分为8+9，25可以拆分为9+9+9+8。

2.题型：加法运算

题目：计算以下加法运算。

答案：8+9=17；9+8=17。

3.题型：减法运算

题目：计算以下减法运算。

答案：17-8=9；17-9=8。

4.题型：加法与减法结合

题目：计算以下结合加法和减法的运算。

答案：8+9-8=9；9+8-9=8。

5.题型：实际应用题

题目：小明有8个苹果，妈妈又给了他9个苹果，小明现在有多少个苹果？

答案：小明现在有17个苹果。

6.题型：减法中的借位

题目：计算以下减法运算，并说明借位过程。

答案：17-9=8。借位过程：从十位上的1借1给个位，个位变成7，然后7-9不够减，再从百位上的1借1给十位，十位变成0，个位变成17，最后17-9=8。

7.题型：加法中的进位

题目：计算以下加法运算，并说明进位过程。

答案：8+9=17。进位过程：个位上的8+9=17，超过10，所以向十位进1，十位变成1，个位变成7。

8.题型：连续加法

题目：计算以下连续加法运算。

答案：8+9+8=25。

9.题型：连续减法

题目：计算以下连续减法运算。

答案：17-9-8=0。

10.题型：加法与减法的逆运算

题目：如果8+9=17，那么17-9等于多少？

答案：17-9=8。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试将抽象的数学概念融入到具体的生活情境中，比如通过模拟购物找零的场景，让学生在实际操作中学习加法和减法，这样的教学方式既生动又贴近学生生活，能够提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化评价：我尝试采用多元化的评价方式，不仅仅依赖于考试成绩，还通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及小组合作的表现来综合评价学生的学习效果，这样可以更全面地了解学生的学习状态。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：有时候课堂管理不够精细，导致个别学生分心，影响了整体的教学进度。我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能集中注意力学习。

2.教学方法方面：在讲解某些概念时，我发现学生理解起来比较困难，这可能是因为我没有找到最适合他们的教学方式。我需要进一步研究和实践，找到更有效的教学方法来帮助学生理解和掌握这些概念。

3.教学评价方面：虽然我采用了多元化的评价方式，但在实际操作中，我发现评价的标准不够明确，有时候评价结果与学生实际的掌握情况存在偏差。我需要制定更具体、更客观的评价标准，确保评价的准确性。

反思改进措施（三）

1.优化课堂管理：我将通过制定更明确的课堂规则，加强对学生的纪律教育，同时，我也将尝试使用一些课堂管理技巧，如分组讨论、计时竞赛等，以保持学生的注意力集中。

2.改进教学方法：针对理解困难的概念，我会通过制作多媒体课件、使用教具、