《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》三篇课文的联读，引导学生深入理解现代散文的写作特点，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过分析不同作家对自然和人生的感悟，培养学生独立思考、善于表达的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。通过分析《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》等作品，学生能够体会作者的情感表达，理解散文的意境美，提升对自然、人生和社会的感悟。同时，学生将学会运用文学语言进行表达，增强文化自信，形成积极的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了散文的基本知识，包括散文的定义、特点、分类等。同时，他们对散文中的修辞手法、写作技巧以及作者生平背景有一定的了解。在阅读方面，学生具备一定的文学作品阅读能力，能够分析作品的主题、情感和艺术特色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读来丰富自己的精神世界。在能力方面，学生具备较强的阅读理解能力和一定的文学鉴赏能力。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读作品来体验情感，而另一部分学生则更注重分析作品的结构和语言特点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》等作品时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对散文中独特的意境和情感表达理解不够深入；二是分析作品时，难以把握作者的情感脉络和思想内涵；三是运用文学语言进行表达时，可能存在语言表达不够准确、生动的问题。针对这些困难，教师应引导学生通过小组讨论、写作练习等方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和理解。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书关键内容，以及教学PPT，以辅助教学演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、光线适宜。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》的联读，设计问题如“如何通过景物描写传达作者情感”、“不同作品的写作手法有何异同”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果或在线平台的互动记录，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解三篇散文的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如，分析《故都的秋》中作者对秋天的独特感受。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、疑问等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与秋天相关的图片或音乐，引出《故都的秋》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解散文的写作手法，如对比、象征等，结合《荷塘月色》中的具体例子进行说明。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《我与地坛》中作者对生命意义的探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的写作手法在作品中的应用。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，如对《故都的秋》中景物描写的感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解散文的写作手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于自己家乡秋天的散文，结合所学写作手法。

提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍或电影，供学生课后阅读或观看。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作自己的散文作品。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解散文创作和欣赏。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主创作和阅读，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过反思自己的创作过程，提升写作能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.相关文学作品：

-《背影》：朱自清的散文，描写了父子之间的深情。

-《荷塘月色》：朱自清的散文，通过对荷塘月色的描绘，表达了作者对美好生活的向往。

-《故都的秋》：郁达夫的散文，通过对故都秋天的描写，抒发了作者对故乡的思念之情。

-《我与地坛》：史铁生的散文，以地坛为背景，探讨了生命的意义和价值。

2.有关散文写作的书籍：

-《散文写作教程》：详细介绍了散文的写作技巧和创作方法。

-《散文之美》：从文学角度解读散文的美学价值。

3.有关作者生平的资料：

-《郁达夫传》：介绍郁达夫的生平、文学成就和思想观念。

-《朱自清年谱》：记录朱自清的一生，包括其文学创作和人生经历。

二、拓展建议

1.深入阅读相关文学作品：

-鼓励学生阅读《背影》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《我与地坛》等作品，深入理解作者的情感和思想。

-引导学生关注作品中的写作手法，如对比、象征、拟人等，分析其在作品中的作用。

2.学习散文写作技巧：

-阅读散文写作教程，了解散文的写作技巧和创作方法。

-分析优秀散文作品，学习作者的写作风格和表达方式。

3.探讨散文中的文化内涵：

-结合作品背景，了解作者所处的时代和文化环境，探讨散文中的文化内涵。

-分析作品中所体现的价值观和人生观，引导学生形成正确的世界观和价值观。

4.拓展阅读面：

-阅读更多散文作品，如鲁迅的《秋夜》、冰心的《荷叶母亲》等，拓宽学生的阅读视野。

-了解不同作家的写作风格和创作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5.创作自己的散文作品：

-鼓励学生结合自己的生活经历，创作自己的散文作品。

-引导学生运用所学的写作技巧，表达自己的情感和思想。

6.参与文学社团或兴趣小组：

-加入学校的文学社团或兴趣小组，与志同道合的同学交流学习心得。

-参加文学讲座、征文比赛等活动，提升自己的文学素养。

7.关注文学动态：

-关注国内外的文学动态，了解最新的散文创作趋势和优秀作品。

-参与文学评论和讨论，提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估其是否积极参与课堂互动。

-学生对散文写作手法的掌握程度：通过提问和回答问题的方式，检查学生对对比、象征、拟人等散文写作手法的理解和应用能力。

-学生对作品情感和主题的理解：通过小组讨论和个体表达，评估学生对《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》等作品情感和主题的把握程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在小组讨论中是否能够深入探讨作品的主题和写作手法，以及是否能够提出有见地的观点。

-小组合作的效果：观察小组内成员之间的沟通和协作情况，评估团队合作的效率和质量。

-小组报告的清晰度和吸引力：评估学生能否清晰、有逻辑地展示小组讨论的成果，并吸引其他同学的兴趣。

3.随堂测试：

-学生对散文基本知识的掌握情况：通过随堂测试，检验学生对散文定义、特点、分类等基本知识的记忆和理解。

-学生对作品细节的分析能力：测试中包含对具体散文段落的分析题目，以评估学生对作品细节的把握能力。

-学生对散文写作手法的应用能力：通过写作练习，检验学生能否将所学写作手法应用到自己的创作中。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现和知识掌握情况。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生从不同角度评价同伴的表现，培养批判性思维和合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现的评价：对积极参与课堂讨论、提出有价值问题的学生给予正面评价，对表现不佳的学生给予鼓励和指导。

-针对小组讨论成果的评价：对表现出色的讨论小组给予表扬，对讨论不够深入或存在分歧的小组提供具体的改进建议。

-针对随堂测试结果的评价：对测试成绩优异的学生给予肯定，对成绩不理想的学生分析原因，并提供针对性的辅导。

-针对学生自评和互评的评价：鼓励学生真实反映自己的学习状态，引导他们从评价中学习，提升自我认知和自我改进的能力。

-教师定期反馈：通过个别谈话、家访等方式，与学生和家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。板书设计①散文写作手法概述

-对比

-象征

-拟人

-比喻

-拟声

②《故都的秋》重点知识点

-秋天的独特感受：清、静、悲凉

-景物描写：故都的秋景、古城墙、槐树等

-作者情感：对故乡的思念、对生活的感悟

③《荷塘月色》重点词句

-荷塘月色：静谧、优美、和谐

-“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”

-作者情感：对美好生活的向往、对人生意义的思考

④《我与地坛》重点知识点

-地坛的意义：生命的象征、精神的寄托

-作者情感：对生命的感悟、对命运的接受

-写作手法：象征、对比、抒情

⑤散文联读分析

-三篇散文的共同点：对自然和人生的感悟

-三篇散文的差异性：写作手法、情感表达、主题思想

-散文联读的意义：拓宽视野、深化理解、提升审美能力典型例题讲解1.例题：《故都的秋》中，作者如何通过景物描写传达自己对秋天的独特感受？

解答：作者通过描绘故都的秋景，如古城墙、槐树、落叶等，传达了自己对秋天清、静、悲凉的独特感受。例如，作者写道：“那槐树的叶子，在秋风中，发出一种悲凉的声音，好像在诉说着什么。”这里的景物描写不仅描绘了秋天的景象，更蕴含了作者内心的情感。

2.例题：《荷塘月色》中，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话的修辞手法是什么？

解答：这句话运用了比喻的修辞手法。将月光比作流水，形象地描绘了月光洒在荷塘上的景象，既生动又具有诗意。

3.例题：《我与地坛》中，作者在地坛的感悟是什么？

解答：作者在地坛中感悟到了生命的意义和价值。他写道：“生命，是一个不断追求的过程，而不是一个终点。”这段文字表达了作者对生命的深刻理解和对命运的接受。

4.例题：在《故都的秋》中，作者对故乡的思念体现在哪些地方？

解答：作者对故乡的思念体现在对故都秋天的描写中。例如，作者提到：“那古城墙的影子，就像是一幅画，静静地躺在那里，让人想起远方的家乡。”这里的景物描写透露出作者对故乡的深切思念。

5.例题：分析《荷塘月色》中作者对美好生活的向往。

解答：作者通过对荷塘月色的描绘，表达了对美好生活的向往。例如，作者写道：“那里的荷叶，有的像小船，有的像伞，静静地躺在水面上。”这里的描写营造了一种宁静、美好的氛围，反映了作者对理想生活的追求。

补充说明：

1.对于景物描写类的问题，需要