山西省太原市2024-2025学年高二上学期期末语文试题（含答案）

2024～2025学年第一学期高二年级期末学业诊断语文试卷（考试时间：上午8：00—10：30）说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：自我认知是一个需要学习的过程。一个人拒绝承认自己有改变的空间，很可能只是他缺乏足够的知识去认知自己在哪些环节做得怎么样。在这种情况下，他会陷入一种困境：一边感到困惑，一边又不知道问题出在哪里。而一个人在某个领域积累了足够多的经验，认知能力增长了，就会看到自己的问题。不过，处于这个阶段的人并不会有成就感，反而会更沮丧。心理学上将这样的心理状态形象地称为“绝望之谷”。这种沮丧其实是一种积极的状态。这意味着人已经有了足够高的眼界，已经能看出门道在哪里，只是能力达不到，“眼高手低”。比如，你跟专业教练学习羽毛球，有一个阶段你甚至会觉得自己连球拍都不会握了。这不是因为你退步了，其实你之前也不会，只是之前不知道而已。所以，这种失落是好事：说明你的能力在提高。只是认知能力提高得更快，自信相对在跌落，但你离真正的进步反而只有一步之遥。在心理咨询师看来，如果来访者正好处在绝望之谷，看似沮丧、焦虑，这些信号反倒意味着他们有可能进步得更快。他们能看到自己的问题，改变就有了方向。我有一位来访者觉得自己怀才不遇，在工作岗位上始终得不到赏识。他原本认为这些都只是运气使然，但通过学习心理学，他觉察了自己的行为模式，才意识到在过去的工作中自己其实有过多次关键选择。每次出现机会，比如领导布置了一个有挑战的任务，他会觉得自己还不够资格争取，就会默默地让给其他人。过去他没有意识到这一点，现在看到那些主动的人是怎样争取的，他更沮丧了，因为觉得自己做不到。但至少他理解了，如果希望改善自己在事业上的表现，他就要尝试改变自己在这些时候的反应。意识到“我不喜欢现在的状态”还不够，只有看清楚自己是怎么做的，人才会说出：“我不喜欢，所以想在这几方面有所改变。”在心理咨询中，我经常用这种方法帮助来访者完成认知准备。几乎所有人都会幻想生活自发地得到改善，比如“我会赚更多钱”“别人都喜欢我”“考到全校第一”。这时，我就会让他们进一步设想：你要做什么，这些变化才有可能发生？如果你能考到全校第一，需要在哪些方面表现得跟现在的你不一样？他就会意识到：我每天要花更多时间在学习上。但我很难坚持，这就是问题。清晰地看到问题出在哪儿，人才会从绝望之谷开始往上爬。（摘编自李松蔚《心理学讲义》，有删改）材料二：罗丹妮：抛开外部（比如心理咨询师）的帮助，一个人自己能够做点什么，来找到一条不一样的路径，寻找到快乐？崔庆龙：在现在的生存状态下，你能够追求什么？生活中能让你快乐的事情是什么？你能够为自己做什么？你必须经过一个更本质的对自我的思考和审视，想清楚后，自主做出选择。我们应该始终有一个目标，也许你到不了，但是一直在路上，在这个过程中是有满足感的。这个目标必须相对具象，而且真的和你对自己的情感认同、价值认同有关联。你投入时间去完成它，完成后有成就感，你会成长，成长以后可以追求更高的目标。有时也许你不知道自己的目标在哪儿，那你就完成眼前的事。人在不同时期喜欢的东西不一样，可能以前你从来不看某个作者的书，从来不看某一类电影，但到某个时期，你突然发现、感受到它，你一下子投入进去了，原来有这么多快乐。始终能够看到前方，不仅能够走过去，而且也想走过去，这样一个状态，能消解掉很多人的迷茫感。也就是说，我们要有一个成长的目标和方向。在实现目标的过程里，体验到不断积累、丰富、前进、变化的感觉，也就体验到了活着的快乐。（摘编自罗丹妮、崔庆龙《下沉年代，我们该如何保持乐观》，有删改）材料三：在心理学家塞利格曼的习得性乐观理论中，乐观者使用适应性的因果归因来解释消极经历或事件。简单来说，乐观者对坏事的解释方式是：（1）指责他人和环境在产生糟糕结果中所起的作用（外部归因）；（2）把坏事解释为不太可能再次发生（可变归因）；（3）把坏的结果限制在某个领域而不是其他方面（局部归因）。悲观者则完全相反。按照塞利格曼的理论，乐观主义者会使用类似自我辩解的方式使自己“远离”发生在过去的坏事，而更渴望与未来发生的积极结果建立关联。面对悲观的可能抑郁的人，除了帮他们调整归因方式，还有人主张“希望治疗”。学者斯奈德把希望定义为目标导向的思维。对接受希望治疗的来访者，首先询问他们在不同生活领域中的目标。接下来，要求其选择一个要针对的具体生活领域。接下来，治疗师帮助来访者厘清目标，制作清晰的检视点来评估达成这些目标的过程中的进步。然后，教给他们达成目标的不同路径，激励个体切实采取这些路径。并预测阻碍目标实现的因素，指导其制定达到目标的后备路径。随着时间的推移，通过实践不同的目标，来访者学会如何在日常生活中自然地应用希望疗法来达成持续的生活目标。（摘编自【美】C.R.斯奈德【美】沙恩·洛佩斯《积极心理学》，有删改）1.下列对材料一所述的从跌落到爬出“绝望之谷”心理历程的梳理，排序正确的一项是（）A.认知能力提升→积累经验知识→产生沮丧情绪→做出具体改变→发现自身问题B积累经验知识→认知能力提升→发现自身问题→产生沮丧情绪→做出具体改变C.认知能力提升→发现自身问题→积累经验知识→产生沮丧情绪→做出具体改变D.积累经验知识→发现自身问题→认知能力提升→产生沮丧情绪→做出具体改变2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.学习新技能的过程很难一帆风顺，认知和能力不匹配的时候，我们难免会陷入沮丧。B.怀才不遇也许不是因为你没有遇到伯乐或者良机，而是因为个人在机会面前不够主动。C.为帮助悲观的可能抑郁的人摆脱消极情绪，相较于调整归因方式，“希望治疗”更有效。D.无论是实现目标的成就感，还是达成目标过程中的每一次进步，都能让人感到快乐。3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）A.材料一中的“眼高手低”是描述人们面对自身不足不知如何改变的状态，故使用引号以示讽刺。B.材料二中回答者以一连串的“什么”诘问读者，意在批评我们并未正视自己内心的需要和目标，言语激烈，发人深省。C.材料三引用塞利格曼的观点，指出乐观者更容易放下过去的烦恼，把目光投向未来，以目标为导向更积极地面对生活。D.三则材料针对生活中我们可能会遇到的心理问题，都给出了相应的解决办法，具有现实指导意义。4.《心理学讲义》是一本面向大众的心理学入门读物，为使读者易于理解和接受，作者做了哪些努力？请根据材料一简要概括。5.生活中，我们有时会遭遇这样的困境：感觉已经拼尽全力，却仍然事与愿违、理想落空。请结合材料谈谈我们该如何走出困境。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。徙汪曾祺先生名鹏，字北溟，家世儒业，少孤，尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。谈老先生知道高家很穷，他教高先生书，不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送过去，谈老先生必亲自上门退回，说：“老嫂子，我与高鹏的父亲是贫贱之交，总角之交，你千万不要这样！我一定格外用心地教他，不负故人。高鹏的天资，虽只是中上，但很发愤。他深知先人为他取的名、字的用意。他的诗文都很可观，高氏有子矣。北溟之鹏终将徙于南溟。”果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才。众人说：高家的风水转了。不想，第二年就停了科举。废科举、兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有人投河跳井，有人跑到明伦堂去痛哭。就在高先生所住的东街的最东头，有一姓徐的呆子，这人不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。平常就有点儿迂迂磨磨，颠颠倒倒，说起活满嘴之乎者也。自从停了科举，他又添了一宗新花样。每逢初一、十五，就双手捧了一个木盘，盘中置一香炉，点了几根香，到大街上去背诵他的八股窗稿。穿着油腻的长衫，靸着破鞋，一边走一边念。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。街上人给他这种举动起了一个名字，叫做“哭圣人”。他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。功名道断，高北溟怎么办呢？头二年，他还能靠笔耕生活。谈先生还没有死。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生，所得润笔，尚可𫗴粥。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。他也曾像他的祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？正在囊空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君有志办教育，在省里当督学。回乡视察了几个小学之后，拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。读师范是被人看不起的，师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟是一条可行的路，而且“简师”只有两年，一晃也就过去了。简师毕业，高先生在“五小”任教。高先生是谈先生的高足，中过秀才，因此，破格担任了五、六年级的国文教员。即使这样，也还不能展其所长，尽其所学。然而高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很“方”。是这样。高先生落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他教学生也是因材施教，无所阿私，只看品学，不问家庭。他只是把他的热情倾注在教学之中。这县里有一个初级中学，算是最高学府，可是一向办得很糟。教育局长不得不下决心对这个学校进行改组。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，地方上人挽他出山来掌初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。教育局长沉吟了一会，说：可以。国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。沈石君认为很有道理。高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说教书教人，要了解学生，知己知彼。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他还把课堂讲授和课外阅读结合起来。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。他非常重视作文。他说学国文的最终目的，是把文章写通。学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己誊一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。在县里初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人。先生之泽远矣！后来因为省长易人，三十几个教育界人士，联名写信告了沈石君。沈石君知道这个初中校长的位置，早已有人觊觎，他毫无恋栈之心，主动递了一封辞职书。不两天，批复照准。继任校长，叫尹同霖。尹同霖问沈石君有什么托付，沈石君只希望他能留高北溟。尹同霖满口答应。沈石君束装就道之前，来看了高北溟，说他已和尹同霖提了，这点面子料想他会给的，他叫高北溟不要另外找事，安心在家等聘书。快开学了，聘书还不下来。同时，却收到第五小学的聘书。高先生只得再回“五小”去教书……（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.谈甓渔顾念与高鹏父亲的交情，教高鹏读书不受修金。高鹏也因为感激谈先生的恩情，发奋读书，十六岁考中秀才，光耀门楣。B.“他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己”，说明高鹏与徐呆子同属一类人，处事迂腐，思想守旧，不知变通，无法适应时代的变化。C.简师毕业后，高鹏到“五小”任教，虽然同事们都很敬重他，但他觉得无法展其所长，尽其所学，因此总是落落寡合，不苟言笑。D.沈石君聘请高鹏担任县初中国文教员，认可并支持高鹏关于教学的想法，表明沈石君办教育不拘于时，具有一定的革新思想。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中叙述徐呆子的故事，充满悲剧意味，极其巧妙地表现出了高北溟面对时代变迁时内心的痛苦。B.沈石君先是劝说高北溟去读简师，后来又聘任他担任县初中的国文教员，从侧面肯定了高北溟的才华。C.在县中任教时，高北溟教书育人，与其他人敷衍教学的做法构成鲜明对比，凸显作者对高北溟的赞赏。D.本文结尾，既出人意料又在情理之中，暗含作者对个人命运、时代变迁审视，引发读者深思。8.小说题目“徙”的内涵丰富，请结合文本简要分析。9.有人评价汪曾祺的小说是“温凉相伴相生的”，请结合文本谈谈你的理解。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：夏，五月，遣贰师将军广利以三万骑出酒泉。李广有孙陵，善骑射，爱人下士。帝以为有广之风，拜骑都尉，教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，上诏陵，欲使为贰师将辎重，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也，力扼虎，射命中，愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专向贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，虏见汉军少，直前就营。陵军步斗树木间，复杀数千人，因发连弩射单于，单于下走。虏不利欲去会陵军候管敢为校尉所辱亡降匈奴，具言：“陵军无后救，射矢且尽，当使精骑射之，即破矣。”单于得敢大喜，使骑并攻汉军，疾呼曰：“李陵、韩延年趣降！”遂遮道急攻陵。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下，一日五十万矢皆尽。士尚三千馀人，徒斩车辐而持之，入狭谷。单于遮其后，乘隅下垒石，士卒多死，不得行。陵叹曰：“今无兵复战，天明，坐受缚矣。各鸟兽散，犹有得脱归报天子者。”夜半时，陵与韩延年俱上马，壮士从者十馀人，虏骑数千追之，韩延年战死。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。军人分散，脱至塞者四百馀人。上闻陵降，怒甚，群臣皆罪陵。（节选自《资治通鉴·汉纪》）材料二：《论》曰：“忠、孝、智、勇四者，为臣、为子之大宝也。”故古之君子，奉以周旋，苟一失之，是非人臣人子矣。汉李陵策名上将，出讨匈奴，四者无一可，而遂亡其宗，哀哉！观陵答子卿之书，意者但患汉之不知己，而不自内省其始终焉。何者？与其欲刺心自明，刎颈见志，曷若效节致命取信于君？与其痛母悼妻，尤君怨国，曷若忘身守死，而纾祸于亲焉！或曰：“武帝不能明察，下听流言，遽加厚诛，岂非负德？”答曰：“设使陵不苟其生，能继以死，则必赏延于世，刑不加亲，战功足以冠当时，壮节足以垂后代，忠、孝、智、勇四者立，而死且不朽矣，何流言之能及哉！”（节选自白居易《李陵论》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。虏A不利B欲去C会D陵E军候管敢F为校尉G所辱H亡降I匈奴11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.徒，文中的意思是“只能”，与成语“徒劳无功”中“徒”的意思不同。B.罪，文中的意思是“怪罪”，与“羝乳乃得归”（《苏武传》）中的“乳”用法不同。C.“而不自内省其始终焉”与“必知乱之所自起，焉能治之”（《兼爱》）的“焉”用法不同。D.延，文中的意思是“延续”，与《过秦论》“秦人开关延敌”中的“延”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.李陵擅长骑马射箭，因此得到汉武帝的赏识，受命在酒泉、张掖训练军队。但年轻气盛，想以五千士兵对抗单于众多人马。B.由于敌强我弱、孤立无援，加以内奸叛敌，导致汉军战败。最终，李陵让士兵自行逃散，自己生降匈奴。C.白居易认为与古之君子相比，李陵在忠、孝、智、勇四个方面一个都没做到，从而使自己的宗族灭亡。D.有人评判武帝听信流言而诛杀李陵家族，认为武帝负德，白居易认为如果李陵以身报国，便无流言可以影响他，过错仍在李陵。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）具言：“陵军无后救，射矢且尽，当使精骑射之，即破矣。”（2）与其痛母悼妻，尤君怨国，曷若忘身守死，而纾祸于亲焉！14.白居易评价李陵“忠孝智勇……四者无一可”，结合两则材料，简要概括李陵“不忠”“不孝”的表现。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。自嘲陆游少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。骑驴两脚欲到地，爱酒一樽常在旁。老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。太行王屋何由动，堪笑愚公不自量。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联两句，一句叙少年意气，一句写暮年情状，两句形成强烈反差。B.颔联运用白描手法，写诗人骑着毛驴在田间到处游走，酒杯常在身边。C.尾联诗人自嘲像愚公一样自不量力，与题目相呼应，故空缺处应填“笑”。D.本诗紧紧围绕“自嘲”，幽默风趣地表达自己年事已高却一事无成的悲凉。16.本诗与《书愤》的颈联都运用了对比手法，请结合诗句简要分析。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明在作文中引述了杜甫为房琯进言而被肃宗疏远、岳飞精忠报国却含冤屈死等事件作为论据，他想用《屈原列传》中的两句话概括所举事例，最恰当的两句是：“______，______。”（2）《锦瑟》中运用庄周和望帝的典故营造朦胧哀怨意境的诗句是：“______，______。”（3）边塞诗中，常用“旗帜”这一意象描写军旅生活。如：“______，______。”三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国美食以质、香、色、形、器、味、适、序、境、趣而闻名，在食物的制作上，从来不是胶柱鼓瑟，而是推陈出新。像极受外国人欢迎的中国主食饺子，为东汉时医圣张仲景首创，最初是用面皮包上一些祛寒的食材（羊肉、胡椒等）用来防治耳朵冻伤，三国时期，它就成了一种食品，被称为“月牙馄饨”，清朝则通称为“饺子”，它不仅是我国家喻户晓的民俗美食，（甲），象征着团圆、喜庆。饺子馅料丰富，鸡、鸭、鱼、蛋、鲜蔬、干菜等都可以作馅；造型生动，打破了单一月牙形、角儿形的传统，制作出花、草、鱼、虫等①的造型，千姿百态，生动逼真；（乙），突破了单纯咸鲜口味的传统，增添了酸、甜、麻、辣、鱼香、怪味等多种味型。做到了一饺一格、一饺一形、百饺百味，观之赏心悦目，食之回味无穷。包子、盒子、饼子也都衍生出无数的形状，较之西方单纯的面包、蛋糕、披萨、通心粉，我们在面食制作上②，一面百做、一面百吃、一面百味。人类曾有三种进食方式——用刀叉吃饭、用手直接抓饭、用筷子吃饭，前两种进食方式我们中国人都经历过，最终，（丙）。筷子是华夏饮食文化的标志之一，发明于中国，后传至朝鲜、日本、越南等汉字文化圈。筷子既轻巧又灵活，有夹、挑、拨、拌、扒、刺、戳等功能，价廉物美，在世界各国的餐具中③。使用筷子夹菜能带动80多个关节、50多条肌肉运动，能对大脑进行充分的开发，不仅如此，在民俗中筷子还可以表达成双成对、快快活活的美好愿望。18.请在文中横线处填入恰当的成语。①______②______③______19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。20.下列句子与文中画波浪线句子引号作用相同的一项是（）A.敌人“围剿”那百顷大苇塘时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。（孙犁《荷花淀》）B.但不久，他们竟一同被捕，我的那一本书，又被没收，落在“三道头”之类的手里了。（鲁迅《为了忘却的记念》）C.华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。（毛泽东《改造我们的学习》）D.“修辞立其诚”，是《易传·文言》中的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定。（张岱年《修辞立其诚》）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。峰以竹名，倒不是因为峰上多竹决定的，而是说山峰的形状像上端被斜斜劈去的一截竹茬子。春夏时山头隐没在一片浓绿中，不大看得出来，待到秋冬草木萧疏，露出苍然岩壁，这才显出一峰孤绝，宛若削成，确实像一截巨大的竹茬，直指云天。峰顶是一块倾斜的平面，竹峰寺就建在这块斜面上。竹峰寺的格局如一般汉传寺院。法堂和藏经楼之间，是一片荒庭，石砖缝里，野草像水一样溅出来，四下流淌。庭中松、柏、菩提树，均极高大，浓阴压地，绿到近于黑。日暮时枝叶望如浓墨，凭空堆积，枝叶间鸣声上下，却不见飞禽的踪影，又热闹又荒凉的样子。因为高，阴雨天常有几缕流云横曳而过，一派云树森森的气象。藏经楼在寺庙最高处，虽还完好，也废弃多年了。上人时楼梯呻吟不已，似乎随时有崩坏之虞。月亮移到檐角，像一只淡黄的灯笼。21.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.请从修辞角度赏析画波浪线句子表达效果。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。同为名山，华山险，泰山雄，黄山奇，峨眉秀。山如此，人亦然。生活中，我们既要允许自己跟别人不一样，也要允许别人和自己不一样。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2024～2025学年第一学期高二年级期末学业诊断语文试卷参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）【1~5题答案】【答案】1.B2.C3.D4.①选取生活中熟悉的实例，贴近现实，易于读者理解。②引入受访者的真实经历，易于唤起共鸣。③文中使用第二人称，与读者对话，令人感到亲切。④语言通俗直白，没有大量使用专业术语。5.①清晰地找出自己的问题并加以改变，不断接近所愿。②转变心态，不执着于理想能否实现，重在实现目标的过程里体验快乐。③回看过往时不把失败都归因于自己，相信逆境会过去。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）【6~9题答案】【答案】6.D7.C8.①“徙”寓意“考取功名，仕途顺达”。高鹏，名鹏，字北溟，寄寓对仕途功名的美好祈愿。高鹏16岁考中秀才以及后来担任县中国文教员，有所作为，是“徙”的具体表现。②“徙”寓意“命运坎坷，遭遇变故”。高北溟考中秀才，却赶上废除科举，功名道断；在县中教书，很有成绩，却最终不得不重回小学。9.①“凉”是小说笼罩的悲凉氛围。面对时代变迁，以徐呆子为典型代表的知识分子不知变通，造成命运悲剧；受官场环境影响，高鹏和沈石君有才华却事业受挫。②“温”是小说呈现出来的温暖人情。谈老先生无私教育和帮助高鹏；谈先生去世后，高鹏尽礼致哀；沈石君劝告高鹏读简师，后又聘任他担任县中国文教员，辞职时还恳求新校长留下高鹏。③“温”是小说赞美的美好人性。谈老先生善良无私，沈石君爱才、倾心教育，高鹏自强、感恩，对教学一丝不苟，对学生认真负责。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）【10~14题答案】【答案】10.BCH11.B12.A13.（1）（管敢）详细地说：“李陵的部队并没有后援，箭矢也快用完了，倘使派遣精悍的骑兵去射杀他们，汉军就会被击破。”（2）与其痛心悼念冤死的母亲和妻子，怨恨埋怨君王和国家，不如舍弃生命为坚守正义而死，从而解除亲人的祸患啊！14.身为汉朝将领投降匈奴是“不忠”；投降匈奴祸及父母亲族是“不孝”。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）【15~16题答案】【答案】15.B16.①《自嘲》颈联将衰老的容颜与喝醉酒时昂扬的意气作对比，突出了诗人志气不减当年的精神状态。②《书愤》颈联将当年的自我期许与老来的现实处境作对比，突出了诗人有心报国却壮志难酬的悲愤。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）【17题答案】【答案】①.信而见疑②.忠而被谤③.庄生晓梦迷蝴蝶④.望帝春心托杜鹃⑤.金伐鼓下榆关⑥.旌旆逶迤碣石间（纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）【18~20题答案】【答案】18.①.惟妙惟肖②.匠心独运③.独树一帜19.甲：还蕴含着深厚的文化内涵乙：味型全面丙：我们选择了用筷子吃饭20