化学教学论05课件

化学教学论第5章化学教学技能第5章化学教学技能5-1

创设教学情境的技能5-2

组织、指导学习活动的技能5-3呈示教学信息与交流的技能5-4

调控与管理技能

5.1.1

教学情境及其意义教学情境的界定：指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用；教学情境中也可能含有社会性的人际交往。教学情境与教学情景的联系和区别

5.1.2

教学情境的设置方法1、从学科与生活的结合点入手，创设情境

2、从学科与社会的结合点入手，创设情境

3、利用问题探究创设情境

4、利用认知矛盾创设情境

5、从化学实验中提取情境素材

6、从历史中找取情境素材阅读教材实例,讨论每种设置方法的特点,并举例说明

5.1.3教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的发展性4、情境的真实性5、情境的可接受性

5-2组织、指导学习活动的技能5.2.1组织、指导听课5.2.2组织、指导讨论5.2.3组织、指导练习5.2.4组织、指导自学5.2.5组织、指导合作5.2.6组织、指导探究

5.2.1组织、指导听课(1)指导学生注意听,学会听(2)指导学生合理分配注意(3)给予学生必要活动时间，顾及到大多数学生(4)教师做好课的开头及学习的定向工作

5.2.3组织、指导练习(1)精心编制习题引导学生复习有关知识巡视检查，收集反馈信息分阶段组织练习教师讲评，学生互评、自评举例说明、讨论

5.2.4组织、指导自学(1)学会学习学会确定学习任务、重点、学习要求、学习程序和学习方法等动眼、动脑、动手、动口逐步掌握学习不同类内容的学习规律组织自学成果的交流、讨论和示范活动举例说明、讨论

5.2.5组织、指导合作（1）明确个人责任，培养团体精神。（2）合理组建学习小组，促进学生共同参与。（3）精心设计合作学习内容，发挥小组各成员的作用。（4）把握合作学习时机，提高每个成员的参与欲望。（5）适时、合理地评价，调动参与者的学习积极性。举例说明、讨论

5.2.6组织、指导探究（1）发掘蕴涵在教材中的探究因素。（2）激发学生探究、思考的兴趣。（3）敢于放手，留给学生思考的空间。（4）按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动。举例说明、讨论5-3呈示教学信息与交流的技能5.3.1教学语言的基本特点和要求5.3.2讲授5.3.3板书5.3.4谈话、提问题5.3.5情感表达与副语言行为5.3.6展示和演示

5.3.2讲授讲述、讲解、讲演（结合实例说明）讲述常用于介绍化学史实，叙述化学概念和化学理论的内容；陈述物质的组成、性质、用途、制法和相互联系；描述变化过程、实验现象或其他事实；传递陈述性信息，使学生获得知识、形成概念和表象。讲解常用于分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比较复杂内容的教学。讲演不受常规教学环节约束，用较长时间连贯地对某个专题进行系统的介绍和严密的分析、论证等。适应于高年级学生。

5.3.3板书板书设计是课时教学方案的重要组成部分，是教师的基本功之一。板书内容主要包括：课程名称；授课提纲；教学要点和重点；补充材料和其他内容等等。设计板书时不但要考虑板书的内容，而且要考虑板书的形式和板面设计。

5.3.4谈话、提问题谈话要在学生具备有关知识、经验的基础上进行，有时还要以观察、实验和练习等活动来配合。提出问题是化学教学中的一个重要环节，对后续教学活动的展开和效果影响很大。决定提出问题这个环节的因素主要有：问题提得好不好与问题提出时机恰当不恰当两个方面。一般说来，课堂教学中的问题大致可以分为下列类型：（1）导向性问题。（2）形成性问题。（3）评价性问题。

5.3.5情感表达与副语言行为认知需要情感，情感影响认知。据统计区分高效率和低效率教学的52种教学特征，发现其中竟有38种实际上是跟情感有关的，约占总数的75%！属于教学知识和其他技能方面的只有14种，因此教师的情感技能在教学过程中是非常重要的。用于传递情感、反馈信息的副语言行为主要有各种面部表情、眼神、微笑以及声调、头和手的某些动作。用于协助组织教学活动、调控教学活动的副语言行为主要有各种手势、指点、举止等。

5.3.6展示和演示展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。

展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技术媒体放映有关的音像资料等。演示能使学生获得物质变化的感性材料，加深对有关学习内容的印象，激发学生的学习兴趣，集中其注意。演示的对象除了化学实验外，还包括某些设备、装置等。投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现代电化教学技术工具在教学中的应用，是演示增加了新