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内地西藏班与对口援藏政策结合模式推进西藏自闭症教育发展组员：马梦婷、冯丹阳、李彩虹麦尔耶姆、帕提古丽玩转大学PPT素材更多好素材请访问关于自闭症的描述自闭症是一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症，又称孤独症。其主要症状可以包括人际关系的隔离，语言的困难以及行为障碍。一般认为，1943由美国精神病学家LeoKanner发表的论文《情感接触中的自闭性障碍》，是世界学术界首次做出经典性描述。尽管自闭症诊断更加规范化，标准化，但到时至今日，有关自闭症的概念还只是描述性的，没有一个公认的定义。但所有的定义都认为自闭症的社会互动和交流的识别能力受损应该是其最为重要的行为特质和缺陷。其主要临床表现是：社交困难；语言交往障碍；兴趣异常狭窄，对同一性执着，多表现出仪式性和强迫性行为。玩转大学PPT素材更多好素材请访问治疗自闭症的黄金阶段是1—3岁，而我国3岁前能接受康复治疗的患儿不足三分之一，在西藏更是无法想象的境况。西藏对自闭症的认识比较落后，医学知识方面更是直至其少，也没有完善的康复，服务体系，根本无法把握早期干预的黄金时段。玩转大学PPT素材更多好素材请访问西藏特殊教育发展受限影响因素：1、受历史的影响。2、地域封闭。3、人文环境的特殊性。4、教学语言问题。玩转大学PPT素材更多好素材请访问入藏教师所面临的困难：1、风俗习惯问题。2、环境问题。3、语言不通问题。4、入藏教师家庭的不完整性问题。对口援藏政策

在经济上，国家采用对口援藏的方式，以内地经济发展较好的省市对口帮助带动西藏的各个区域发展，支援建设。如对口支援西藏日喀则地区的上海市自1995年起，为日喀则地区提供援助资金上亿元。兴建了日喀则上海广场，日喀则上海体育场等重点工程忽然一批标志性市政建设项目，并先后派了上百名援藏干部帮助西藏发展。各地区对口支援西藏情况一览表：国内以下高校有开设特殊教育专业：主要有华东师范大学，北京师范大学。华中师范大学。天津体育学院，长春大学，西南师范大学，陕西师范大学，北京联合大学，辽宁师范大学，山东体育学院，泉州师范学院，安顺学院，毕节学院，新疆师范大学，西南大学，重庆师范大学，广州体育学院，成都学院等。国内以下院校是拥有特殊教育专业研究生培养资格：北京师范大学，辽宁师范大学，沈阳师范大学，华东师范大学，浙江师范大学，华中师范大学，西南大学，重庆师范大学，四川师范大学，山西师范大学等。内地西藏班与对口援藏政策结合模式采用内地西藏班的形式，利用内地优势资源联合多方资助培养西藏赴内地学习自闭症教育的教师，并在国内拥有特殊教育专业，也有特殊教育专业研究生培养资格的高校中形成对口援藏培养自闭症教育教师的模式，同时依靠原本的对口援藏政策在西藏各区域内与内地培养教师同步建设自闭症康复研究中心，招收自闭症儿童的特殊教育学校等。因此初步构想内地西藏班与对口援藏政策相结合模式表现形式如下：内地西藏班与对口援藏政策相结合模式优越性：1、自闭症教育人才取之于西藏，用之于西藏，避免了西藏人才的流失，且在西藏推行双语教育的基础条件下，赴内地学习的教师已基本消除语言障碍，便于内地的学习，学习效率提高，回到当地后也有充分的能力去传授知识，推进自闭症教育发展。2、相对于西藏而言，内地对自闭症更有研究，办学更有经验，师资力量强，设备条件好，能保证教育质量，利于赴内地学习的西藏教师对自闭症专业水平的提高。3、多方资助，赴内地学习的西装教师无需担心经费问题，减轻经济负担，能够吸引更多的人投身于帮助自闭症儿童的行列中来。参考文献：[1]熊絮茸，自闭症儿童教育支持与服务体系现状调查及对策探讨-以江苏省为例[J]，中国校外教育，2011，（8）,37-39.[2]徐大真，侯佳，孔存慧,自闭症治疗理论与方法研究综述[J]，国际精神病学杂志，2009，（2）.[3]吴仕民，中国民族政策读本，中央民族大学出版社，1998-07-01，初版.[4]李国政，国家主导与地方互动：西藏扶贫开发的内在逻辑——以“对口援藏”为例[J]，新疆农垦经济，2013，01：64-69.[5]严庆.解读我国一项特殊的民族教育政策——举办内地西藏班(校)[J].民族教育研究,2005