《将进酒》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

《将进酒》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《将进酒》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）本章节所选李白《将进酒》诗歌，旨在引导学生领略李白的豪放诗风，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，同时加深对中华民族传统文化的理解。本诗内容丰富，情感真挚，语言优美，具有很高的文学价值。教学设计将围绕诗歌的意象、情感、手法等方面展开，通过朗读、赏析、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内涵，提高文学素养。二、核心素养目标1.培养学生的古典诗词鉴赏能力，提高对诗歌意象、情感、手法的理解。

2.增强学生的文学素养，提升审美情趣和人文情怀。

3.培养学生的语言表达能力，通过诗歌学习，提升口语和书面语运用水平。

4.激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信和历史使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的诗歌阅读和分析方法，对古典诗词有一定的了解，能够识别常见的修辞手法和意象。然而，对于高二学生来说，面对《将进酒》这样的豪放诗篇，他们可能对李白的豪放诗风和诗歌中蕴含的深刻哲理理解还不够深入。

2.学生对诗歌的学习兴趣普遍较高，尤其是对经典名篇。他们在阅读过程中表现出较强的想象力和情感投入。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生在学习《将进酒》时可能遇到的困难包括对豪放诗风的把握、对诗中哲理的理解以及对李白个人经历的背景了解不足。此外，部分学生可能在诗歌的节奏韵律、意境把握上存在困难。挑战还包括如何在理解诗歌的基础上，有效地进行口语和书面表达。四、教学资源1.古典诗词文本：《将进酒》诗歌原文及相关注释。

2.多媒体课件：包括诗歌背景介绍、作者生平介绍、诗歌赏析等内容。

3.朗读录音：李白的《将进酒》朗读音频。

4.教学视频：与诗歌相关的教学视频或纪录片片段。

5.学生作业纸：用于诗歌鉴赏和分析的练习题。

6.网络资源：诗歌相关网站、论坛、在线词典等。

7.教学手段：黑板、粉笔、投影仪、电脑等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《将进酒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过李白的《将进酒》吗？这首诗有什么特别之处？”

展示一些关于李白的图片或《将进酒》的书法作品，让学生初步感受这首诗的魅力或特点。

简短介绍《将进酒》的背景，包括作者李白的生活环境和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《将进酒》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《将进酒》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《将进酒》的创作时间、地点以及作者李白当时的心境。

详细介绍诗歌的结构、韵律和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《将进酒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《将进酒》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《将进酒》相关的案例进行分析，如诗歌中的豪放意象、酒文化在古代社会的地位等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《将进酒》的多样性或复杂性。

引导学生思考《将进酒》对后世诗歌创作的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《将进酒》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的酒意象”、“李白豪放诗风的成因”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《将进酒》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《将进酒》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《将进酒》的创作背景、艺术特色、案例分析等。

强调《将进酒》在文学史上的价值和意义，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《将进酒》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试分析其他古典诗词作品。六、知识点梳理1.诗歌背景知识

-李白生平简介：了解李白的生平经历，包括他的时代背景、政治抱负和个人遭遇。

-唐代文学特点：探讨唐代诗歌的整体特点，如豪放、奔放、浪漫等。

-《将进酒》创作背景：分析李白创作《将进酒》时的社会环境和个人心境。

2.诗歌内容分析

-诗歌主题：理解《将进酒》的主题思想，包括对人生的感慨、对饮酒的赞美等。

-诗歌意象：分析诗歌中的意象，如酒、剑、月等，探讨其象征意义。

-诗歌情感：把握诗歌的情感基调，如豪放、激昂、悲愤等。

3.诗歌艺术手法

-修辞手法：识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-结构布局：分析诗歌的结构布局，如起承转合、前后呼应等。

-韵律节奏：探讨诗歌的韵律和节奏，如平仄、押韵等。

4.诗歌语言风格

-语言特点：分析诗歌的语言特点，如豪放、奔放、简洁等。

-个性化表达：探讨李白在诗歌中的个性化表达，如用典、借景抒情等。

5.诗歌影响与评价

-文学地位：了解《将进酒》在文学史上的地位和影响。

-评价观点：列举不同学者对《将进酒》的评价观点，如对其艺术价值、思想内涵的探讨。

6.诗歌鉴赏方法

-鉴赏角度：介绍诗歌鉴赏的基本角度，如意象、情感、手法等。

-鉴赏技巧：分享诗歌鉴赏的技巧，如朗读、品味、联想等。

-鉴赏实践：通过具体的诗歌案例，指导学生进行诗歌鉴赏实践。

7.诗歌与生活

-诗歌与现实：探讨诗歌与现实生活的联系，如诗歌中的酒文化、人生哲理等。

-诗歌教育：分析诗歌在素质教育中的作用，如培养学生的审美情趣、人文素养等。

8.诗歌创作启示

-创作灵感：从《将进酒》中汲取创作灵感，激发学生的创作欲望。

-创作技巧：学习李白的创作技巧，如用典、借景抒情等，应用于自己的创作实践。七、课后作业1.**诗歌背诵**

-任务：背诵《将进酒》全诗。

-目的：通过背诵，加深对诗歌内容的理解和记忆。

2.**诗歌赏析**

-任务：选择《将进酒》中的一句或一段，进行赏析，分析其表达技巧和情感。

-示例：赏析“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”，分析其意象和象征意义。

3.**创作仿写**

-任务：仿照《将进酒》的风格，创作一首小诗，表达自己的情感或观点。

-示例：仿写一首表达对友情珍视的小诗。

4.**背景研究**

-任务：调查李白的生活背景，了解他的诗歌创作与社会环境的关系。

-示例：研究李白在唐朝的生平经历，以及这些经历如何影响他的诗歌创作。

5.**小组讨论**

-任务：分组讨论《将进酒》中的酒意象，探讨酒在古代文化中的地位和象征意义。

-示例：讨论“酒”在《将进酒》中的多重含义，包括其文化象征、情感寄托等。

6.**诗歌比较**

-任务：比较《将进酒》与其他李白诗歌的异同，分析其创作风格的变化。

-示例：比较《将进酒》与《庐山谣》在情感表达和意象运用上的异同。

7.**文化延伸**

-任务：结合《将进酒》中的酒文化，研究古代中国的酒文化特点。

-示例：研究古代酒文化中的饮酒礼仪、酒器、酒宴等。

8.**个人反思**

-任务：阅读《将进酒》后，写一篇个人反思，分享你对这首诗的理解和感悟。

-示例：反思《将进酒》中的人生哲理，以及这些哲理对你个人的启示。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《将进酒》时，可以尝试创设情境，如播放唐代音乐、展示古代书画，让学生身临其境地感受诗歌的韵味和时代背景。

2.引导学生参与：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解《将进酒》时，可能过于注重诗歌的表面理解，而忽略了诗歌背后的文化内涵和思想深度。

2.学生互动不足：在课堂讨论中，部分学生可能缺乏主动参与，导致课堂氛围不够活跃，学生之间的互动不够充分。

3.评价方式单一：目前主要依赖学生的作业和课堂表现进行评价，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解《将进酒》时，可以适当增加对诗歌背景、作者生平和时代文化的介绍，引导学生深入理解诗歌的内涵。

2.激发学生互动：通过分组讨论、小组合作等形式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表