12 《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

12《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）。本章节以苏轼的《石钟山记》为主要教学内容，通过引导学生解读文本，掌握古文阅读的方法，提升学生的文学鉴赏能力和语文素养。课程设计紧密围绕课文内容，结合学生的认知水平和实际需求，注重培养学生的古文阅读能力和文化素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过解读《石钟山记》，让学生体会古代文人的思想情感，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生感受古文的语言魅力，提升审美能力；三是思维发展与提升，通过分析文章结构，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《石钟山记》中的自然景观描写，把握苏轼对石钟山自然之美的描绘手法和表达效果。

②掌握苏轼在《石钟山记》中运用类比、设问等修辞手法，分析其论证的严密性和说服力。

2.教学难点

①理解苏轼在文中表现出的辩证思维和实证精神，把握其探究自然现象的科学研究态度。

②解读文中蕴含的哲学思想和人生哲理，如“物我合一”的宇宙观和“自然之妙，人莫能测”的感慨，引导学生进行深入的思考和理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《石钟山记》原文，以及相关的教学参考书。

2.辅助材料：准备与石钟山相关的图片、地图，以及苏轼生平和文学成就的视频资料。

3.教学辅助：制作PPT，包含课文段落赏析、文言文阅读技巧等内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生合作学习；准备白板或黑板，用于展示讨论结果和重点内容。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石钟山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过风景名胜区？你们认为自然景观的美在哪里？”

展示一些石钟山的图片或视频片段，让学生初步感受其壮丽与神秘。

简短介绍《石钟山记》的背景和作者苏轼，为接下来的学习打下基础。

2.《石钟山记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石钟山记》的基本概念、内容和文学价值。

过程：

讲解《石钟山记》的定义，包括其主要内容为对石钟山的描写和作者的感想。

详细介绍文章的组成部分，包括引子、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解文章结构。

3.《石钟山记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼的文风和《石钟山记》的艺术特点。

过程：

分析《石钟山记》中的几个关键段落，如对石钟山自然景观的描写、对古代传说的解读等。

引导学生探讨苏轼在文中运用比喻、拟人等修辞手法，以及其表达的思想感情。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼的文风如何体现在《石钟山记》中，以及文章对后世的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《石钟山记》相关的话题进行深入讨论，如“苏轼的自然观”、“古代文人对自然的赞美”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案，每组准备一份讨论记录。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石钟山记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题的阐述、案例分析及讨论结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《石钟山记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《石钟山记》的基本概念、内容和艺术特点。

强调《石钟山记》在文学史上的地位和作者苏轼的文学成就，鼓励学生进一步探索古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石钟山记》的短文或报告，结合自身阅读体验，分析文章的写作手法和情感表达。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《苏轼文集》中的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以便学生进一步了解苏轼的文学风格和思想内涵。

-《石钟山记》背后的历史背景资料，包括宋代的社会风貌、文化氛围以及当时的地理环境，帮助学生更好地理解文章的时代背景。

-《梦溪笔谈》中关于自然现象的记载，特别是与石钟山相关的内容，可以让学生对比阅读，探讨苏轼与沈括在自然观察和科学探究方面的异同。

-关于古代文学鉴赏的经典著作，如《文心雕龙》中关于山水文学的论述，可以引导学生从文学理论的角度分析《石钟山记》。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生通过图书馆、书店等途径寻找与《石钟山记》相关的书籍，进行深入的阅读和研究。

-引导学生利用网络资源，如在线博物馆、历史文献数据库等，收集关于石钟山和苏轼的资料，拓宽知识面。

-组织学生开展课外阅读活动，如小组读书会，分享各自阅读《石钟山记》的心得体会，促进交流与讨论。

-布置学生完成一篇关于苏轼的专题研究报告，要求结合《石钟山记》及其他相关作品，分析苏轼的文学成就和思想贡献。

-鼓励学生参与社会实践，如实地考察石钟山，对比课文中的描述与现实景观，增强对文学作品的直观感受和理解。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①石钟山的地理位置和自然景观特点

②苏轼对石钟山自然之美的描绘手法

③苏轼对古代传说的解读和批判

②重点词句：

①“山川之美，古来共谈”

②“水底有石，如钟鼓，声闻数里”

③“自非亭午夜分，不见曦月”

③逻辑关系：

①引言：提出石钟山之美，引发读者兴趣。

②正文：描绘石钟山自然景观，结合历史传说，展现作者对自然的感悟。

③结尾：通过石钟山的描写，表达作者对古代传说的批判和对自然之美的赞叹。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题的积极性和参与讨论的态度。

-专注程度：评估学生是否能够集中注意力听讲，不做小动作，不交头接耳。

-思考深度：通过学生的回答和讨论，评估学生对文本的解读是否深入，是否能提出有见地的问题。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作：评价学生在小组讨论中的协作能力和沟通技巧。

-讨论内容：评估小组成员是否围绕主题展开讨论，是否能够提出合理的观点和论据。

-展示技巧：评价学生在展示讨论成果时的表达能力，包括语言清晰度、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

-文本理解：通过测试评估学生对《石钟山记》内容的基本理解程度，如对文章主题、结构、修辞手法的掌握。

-文学鉴赏：测试学生对文本的审美鉴赏能力，如对文中自然景观描绘、人物情感、写作手法的分析。

-思考能力：评估学生是否能够结合文本内容进行思考，提出自己的观点和见解。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括参与课堂活动的积极性、对知识的掌握程度等。

-学生互评：通过小组内或全班范围内的互评，让学生学会客观评价他人，同时也促进自我评价能力的提升。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的表现给予正面评价，如积极参与、正确回答问题等，同时指出需要改进的地方，如课堂纪律、注意力集中等。

-针对小组讨论：评价小组成员的讨论参与度和贡献，鼓励积极参与的学生，对讨论不够充分的小组给予建设性的反馈。

-针