15《我与地坛》（节选）教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》（节选）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《我与地坛》（节选）

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对散文作品的审美感知，提升对文字、意象、情感和思想的鉴赏能力。

2.思想情感：引导学生体会作者对生命、自然和人生的深刻感悟，培养对生活哲理的思考与感悟。

3.文化理解：通过学习地坛的历史文化背景，增强学生对中华优秀传统文化和民族精神的认同感。

4.语言运用：提高学生的语言表达能力和写作技巧，学会运用散文手法进行写作实践。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的语文基础，了解散文的基本特征和表达方式。在阅读方面，学生能够识别散文中的意象、情感和主题，但对深层意蕴的解读和个性化表达还处于初级阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对文学作品有较高的兴趣，但阅读深度和思考广度有限。他们的学习能力强，能够适应新的学习内容，但部分学生可能对散文这种文学体裁较为陌生，需要引导他们深入理解和欣赏。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过文字直观感受情感，有的则更倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对散文中的象征意义和隐喻手法理解可能存在困难，需要教师引导他们通过反复阅读和讨论来逐步领悟。其次，学生对作者情感的理解可能不够深入，需要通过引导他们结合自身经验进行思考，以达到共鸣。最后，学生在写作实践中可能难以将所学到的散文技巧运用到自己的作品中，需要教师提供具体的写作指导和反馈。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教学资源库。

3.信息化资源：地坛相关历史图片、散文写作技巧视频教程。

4.教学手段：教师讲解、学生小组讨论、写作练习、朗读展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道散文是什么吗？散文在我们生活中有什么作用？”

2.展示一些散文作品的图片或视频片段，如鲁迅、朱自清等名家的散文片段，让学生初步感受散文的魅力或特点。

3.简短介绍散文《我与地坛》的作者史铁生，以及他在文中的情感体验，为接下来的学习打下基础。

二、散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、艺术特色和阅读方法。

过程：

1.讲解散文的定义，包括其主要特点如自由灵活、情感真挚等。

2.详细介绍散文的艺术特色，如象征手法、对比手法、比喻手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过阅读指导，让学生掌握散文的阅读方法，如关注细节、把握情感、思考主题等。

三、散文《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文《我与地坛》的特性和重要性。

过程：

1.选择《我与地坛》中的几个典型片段进行分析。

2.详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解散文的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些片段对实际生活或学习的影响，以及如何应用散文技巧进行写作。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《我与地坛》相关的主题进行深入讨论，如“地坛对作者的影响”、“作者对生命的感悟”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我与地坛》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括散文的定义、艺术特色、《我与地坛》的案例分析等。

2.强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文写作技巧。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《我与地坛》这篇散文，学生能够更加深入地理解散文的艺术特色，包括象征、对比、比喻等修辞手法的运用。学生在阅读过程中，学会了如何捕捉散文中的意象，体会作者的情感，以及如何从散文中提炼出深刻的主题思想。

2.思想情感的培养：学生在学习过程中，对作者史铁生在面对人生困境时的坚韧不拔、对生命的深刻感悟有了更深的体会。这种情感的共鸣有助于学生形成积极的人生观和价值观，增强面对困难的勇气和信心。

3.语言表达能力的增强：学生在分析《我与地坛》的过程中，学习了如何运用散文的语言表达技巧，如细腻的描写、丰富的情感、深刻的思考等。这些技巧的掌握有助于学生在日常写作中提升语言表达能力，使文章更具感染力。

4.文化理解能力的提高：通过学习《我与地坛》中地坛的历史文化背景，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同感。

5.写作能力的提升：学生在课后作业中撰写关于《我与地坛》的短文或报告，实际运用了所学到的散文写作技巧。这一过程不仅巩固了课堂所学，还提高了学生的写作能力，使他们能够更好地进行个性化表达。

6.合作能力的培养：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在此基础上形成共识。这种合作能力的培养对学生的未来发展具有重要意义。

7.自主学习能力的发展：学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够主动查阅资料，思考问题，提出自己的见解。这种自主学习能力的发展有助于学生终身学习，适应不断变化的社会环境。

8.生命教育的影响：通过学习《我与地坛》，学生能够更加珍惜生命，关注生活中的点滴美好。这种生命教育的影响有助于学生形成健康的心态，积极面对生活中的挑战。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《我与地坛》作者史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《我与地坛》等，以深入了解作者的写作风格和思想内涵。

-视频资源：关于地坛公园的历史文化介绍视频，以及史铁生生平和创作历程的纪录片，帮助学生更直观地了解地坛和作者。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间自主阅读史铁生的其他散文作品，通过对比阅读，分析作者在不同作品中的情感表达和写作手法。

-观看关于地坛公园的视频资源，了解地坛的历史背景和文化意义，思考地坛在史铁生作品中的象征意义。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读体验和对作品的理解。

-教师可以组织学生进行小组讨论，交流各自的阅读心得，鼓励学生提出问题并共同探讨。

-学生可以尝试模仿《我与地坛》的写作风格，创作一篇自己的散文作品，可以是关于自然景观、人生感悟等主题。

-鼓励学生将课堂上学到的散文写作技巧应用到自己的写作实践中，如运用象征、对比等手法，提升自己的写作水平。

-学生可以收集与散文相关的名言警句，制作成手抄报或PPT，展示在班级或学校的展览中。

-教师可以推荐一些与散文相关的书籍或文章，如鲁迅、朱自清等名家的散文作品，拓宽学生的阅读视野。

教师指导与帮助：

-教师可以提供史铁生作品的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-教师可以解答学生在阅读过程中遇到的疑问，帮助学生更好地理解作品。

-教师可以组织学生参加文学社团或写作俱乐部，为学生提供更多交流和展示的平台。

-教师可以定期检查学生的拓展学习成果，给予积极的反馈和鼓励。

-教师可以组织学生进行作品分享会，让学生在班级中展示自己的阅读和写作成果。板书设计①《我与地坛》课文重点知识点：

-标题：《我与地坛》

-作者：史铁生

-主题：对生命的感悟，对自然的热爱，对母亲的怀念

②课文重点词句：

-①“生命是一树花开，是燕在梁间呢喃，是雪落下的声音。”

-②“地坛，这里安静，这里空旷，这里什么都没有。”

-③“母亲在园中撒网，网住了一园的月光。”

-④“我坐在园中，坐在母亲的膝上，看那落日黄昏，看那雪花飘落。”

③散文特点与技巧：

-①象征手法：地坛、古柏、月光等象征生命的坚韧与美好。

-②对比手法：地坛的宁静与喧嚣世界的对比，母亲的辛劳与伟大。

-③细节描写：对地坛景物的描写，对母亲的回忆，对生命瞬间的捕捉。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，重点强调散文《我与地坛》的主题思想、艺术特色和写作手法。

2.总结散文的基本特点，如自由灵活、情感真挚、象征手法等。

3.强调地坛在散文中的象征意义，以及作者通过地坛所表达的对生命、自然和母亲的深刻感悟。

4.鼓励学生在日常生活中关注自然、感悟生命，学会用散文的形式表达自己的情感和思考。

当堂检测：

1.单项选择题（每题2分，共10分）

-下列哪项不是散文《我与地坛》的主题思想？

A.对生命的感悟

B.对自然的热爱

C.对母亲的怀念

D.对友情的赞美

-以下哪项不是散文《我与地坛》中的象征手法？

A.地坛象征生命的坚韧与美好

B.古柏象征时间的流逝与历史的沉淀

C.月光象征母爱的温暖

D.雪花象征生命的纯洁与美好

-下列哪项不是散文《我与地坛》中的细节描写？

A.母亲在园中撒网，网住了一园的月光。

B.我坐在园中，坐在母亲的膝上，看那落日黄昏，看那雪花飘落。

C.地坛的宁静与喧嚣世界的对比。

D.作者对地坛景物的描写。

2.判断题（每题2分，共10分）

-散文《我与地坛》通过地坛的描写，表达了作者对生命的热爱和敬畏。（）

-散文《我与地坛》中的象征手法丰富多样，增强了作品的艺术感染力。（）

-散文《我与地坛》通过对比手法，展现了作者对现实生活的深刻反思。（）

-散文《我与地坛》中的细节描写细腻生动，使读者能够身临其境地感受作者的情感。（）

3.简答题（共20分）

-简述散文《我与地坛》的主题思想。

-分析散文《我与地坛》中的象征手法及其作用。

-请结合自身实际，谈谈你对散文《我与地坛》中“生命是一树花开”这句话的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合学生兴趣，引入多媒体教学手段，如视频、图片等，使课堂内容更加生动形象，提高学生的参与度和兴趣。

2.鼓励学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：课堂时间安排不够紧凑，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。

2.教学方法方面：对散文《我与地坛》的讲解过于依赖教师讲授，学生自主学习和探究的机会较少。

3.教学评价方面：评价方式单一，主要依赖课堂表现和课后作业，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.教学组织方面：优化课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分的关注。通过提问、互动等方式，提高学生的参与度，营造活跃的课堂氛围。

2.教学方法方面：采用多种教学方法，如角色扮演、写作练习、小组讨论等，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣和主动