Unit 7 第4课时 Section B (1a-1e)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit7第4课时SectionB(1a—1e)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版主备人备课成员设计意图本课时教学设计旨在通过人教版2024-2025学年九年级英语上册Unit7SectionB(1a—1e)的内容，帮助学生巩固和运用所学语法知识，提高听说读写能力。通过实际语境，引导学生运用所学知识进行交流，培养学生的英语思维和跨文化交际能力。核心素养目标分析本课时教学旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与对话和阅读活动，学生能够提高英语口语表达能力，增强对西方文化的理解，培养批判性思维，并学会运用学习策略进行自主学习。学情分析针对九年级学生，这一阶段的学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。在知识方面，学生对英语语法有一定的了解，但可能对复杂句型结构掌握不够熟练。在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其在口语表达和听力理解上存在困难。在素质方面，部分学生可能缺乏自信心，不敢开口说英语，影响了他们的实际运用能力。

此外，学生在学习过程中存在以下特点：

1.行为习惯：部分学生依赖老师讲解，自主学习能力不足；课堂参与度不高，缺乏主动提问和思考的习惯。

2.对课程学习的影响：由于口语表达和听力理解能力不足，学生在进行SectionB(1a—1e)的对话和阅读活动时，可能会感到困难，影响学习效果。

针对以上学情，教学设计应注重以下方面：

1.加强口语和听力训练，提高学生的实际运用能力。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习能力和提问思考的习惯。

3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保全体学生都能在课程学习中有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计贴近生活的情景对话，引导学生进行角色扮演，提高口语交际能力。

2.运用多媒体辅助教学，利用图片、视频等资源，帮助学生理解文本内容，增强课堂趣味性。

3.采用合作学习策略，分组进行讨论和角色扮演，促进学生之间的互动与合作，提升团队协作能力。

4.通过练习和测试，及时反馈学习效果，巩固所学知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示与主题相关的图片或视频，如西方节日的庆祝活动，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学到的语法点，如一般过去时态，并提问学生如何使用该时态。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，即SectionB(1a—1e)中的对话结构和功能。

-举例说明：通过展示对话示例，分析对话中的角色、情境和功能，帮助学生理解对话的构成。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析对话中的关键信息，如时间、地点、人物关系等。

3.练习对话（约15分钟）

-学生活动：学生根据提供的情景和角色，进行对话练习，教师巡视并给予个别指导。

-教师指导：针对学生的错误，及时纠正并提供正确的表达方式。

4.角色扮演（约20分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟对话场景，教师观察并记录学生的表现。

-教师指导：鼓励学生大胆开口，注意语音语调，同时注意对话的连贯性和准确性。

5.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：阅读SectionB(1e)中的短文，回答相关问题，检测对文本的理解。

-教师指导：解释文中难点，帮助学生理解文章大意。

6.小组合作（约20分钟）

-学生活动：分组讨论，根据所学知识，创作一个新的对话，并展示给全班。

-教师指导：提供创作思路，鼓励学生发挥创意，同时注意对话的语法和逻辑。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课本中的练习题，巩固对话结构和功能。

-教师指导：讲解练习中的难点，确保学生掌握知识。

8.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：回顾本节课所学内容，总结对话结构和功能的运用。

-教师总结：强调本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识。

9.布置作业（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括复习对话结构和功能，以及创作一个简短的对话。

-教师提醒：作业完成后，学生可互相检查，并准备下节课的展示。学生学习效果学生学习效果

1.**口语表达能力提升**：学生在角色扮演和小组合作环节中，能够运用所学的对话结构和功能进行实际交流，提高了口语表达能力和流利度。

2.**听力理解能力增强**：在阅读理解和听力练习中，学生通过仔细听对话和阅读文本，增强了听力理解能力，能够更好地捕捉关键信息。

3.**语法知识掌握更牢固**：通过对对话结构和功能的分析，学生对于一般过去时态、情态动词等语法点的应用更加熟练，能够正确运用这些语法知识进行句子构造。

4.**文化意识增强**：通过学习不同场景下的对话，学生对西方文化和交际习惯有了更深入的了解，增强了跨文化交际的能力。

5.**自主学习能力提高**：学生在完成任务型和小组合作的学习过程中，学会了如何独立思考和解决问题，提高了自主学习的能力。

6.**合作与交流能力发展**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中交流意见，这对于他们的团队协作能力和社交技能是一个很好的锻炼。

7.**自信心增强**：通过在课堂上积极参与和成功完成对话练习，学生对自己的英语水平有了更多的信心，敢于在公众面前用英语表达自己的想法。

8.**学习策略的运用**：学生在本节课中学习了如何通过角色扮演、小组讨论和自主学习来提高学习效率，这些策略有助于他们在未来的学习中更好地应对挑战。课堂1.**课堂提问**

-通过提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解对话结构和功能时，教师可以提问：“Whatisthemainpurposeofthisdialogue?Canyouidentifythekeyinformationinthedialogue?”（这个对话的主要目的是什么？你们能识别出对话中的关键信息吗？）通过学生的回答，教师可以评估他们对对话结构的理解。

-对于回答正确的学生，教师应给予肯定和鼓励；对于回答错误或不确定的学生，教师应耐心引导，帮助他们理解并纠正错误。

2.**课堂观察**

-教师应通过观察学生的课堂参与度、表情和动作来评估他们的学习状态。例如，在角色扮演环节，教师应观察学生是否积极参与、是否能够准确运用所学知识。

-教师还可以通过学生的眼神交流、肢体语言等非言语行为来评估他们的注意力集中程度和情感状态。

3.**课堂测试**

-设计简短的小测验，如填空题、选择题等，以检测学生对本节课知识点的掌握情况。例如，可以出一些关于对话结构和功能的填空题，让学生填写缺失的词汇或句子。

-测试结束后，教师应及时批改并反馈结果，帮助学生了解自己的学习进度。

4.**小组评价**

-在小组活动中，教师可以评价学生的团队合作能力和沟通能力。例如，在角色扮演结束后，教师可以询问每个小组成员：“Howdidyourgroupworktogether?Dideveryonecontributetothedialogue?”（你们小组是如何合作的？每个人是否都为对话做出了贡献？）

-通过小组评价，教师可以鼓励学生积极参与，并促进他们在团队中的角色发展。

5.**课堂反馈**

-教师应提供及时的课堂反馈，以帮助学生了解自己的学习效果。例如，在学生完成对话练习后，教师可以给予具体的表扬和改进建议。

-教师还可以鼓励学生相互评价，通过同伴反馈来提高学生的自我评价能力。

6.**作业评价**

-对学生的作业进行认真批改和点评，包括对话写作、听力练习等。教师应关注学生的语法使用、词汇选择和表达流畅度。

-及时反馈学生的学习效果，通过批改后的作业，教师可以了解学生的薄弱环节，并在接下来的教学中加以针对性指导。

7.**持续跟踪**

-教师应持续跟踪学生的学习进度，通过课堂表现、作业完成情况和测试结果，全面评估学生的学习效果。

-对于学习有困难的学生，教师应提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上学习进度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-对话结构：引入话题、展开讨论、总结观点。

-功能性语言：问候、邀请、请求、同意、拒绝、感谢、道歉等。

②重点词汇：

-问候：Hello,hi,hithere,howareyou?

-邀请：Wouldyouliketo...?Areyoufreeto...?

-请求：Couldyouplease...?CanI...?

-同意：Yes,ofcourse.Thatsoundsgood.

-拒绝：No,I'msorry.Ican't.

-感谢：Thankyou.Iappreciateit.

-道歉：I'msorry.Thatwasamistake.

③重点句子：

-用于问候：Howareyoutoday?What'sup?

-用于邀请：Areyoufreethisweekend?Let'sgotothemovies.

-用于请求：Couldyouhelpmewithmyhomework?Ineedsomeadvice.

-用于同意：Sure,I'dloveto.That