中学联盟浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册教学设计：第一单元第一课 人猿相揖别（2份）

[中学联盟]浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册教学设计：第一单元第一课人猿相揖别（2份）主备人备课成员教学内容本课教学内容为《历史与社会》（人教旧版）上册第一单元第一课“人猿相揖别”。主要内容包括：一、史前原始人的生产生活方式；二、远古传说与考古发现；三、半坡人、河姆渡人等原始社会的主要成就。通过学习，使学生了解我国史前原始人的生活状态，提高对历史的认识，培养学生的爱国主义情感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史素养、文化素养和审美素养。通过学习史前原始人的生活状态和文化成就，学生能够提升历史感知能力，理解人类文明发展的历程，增强文化自信；同时，通过欣赏半坡人、河姆渡人等原始社会的艺术作品，激发学生的审美情趣，培养对人类文化遗产的尊重和保护意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解史前原始人的生产生活方式，例如半坡人和河姆渡人的生活方式、居住环境、生产工具等。

-掌握远古传说与考古发现的关系，如女娲补天、大禹治水等传说与考古遗址的联系。

-认识半坡人、河姆渡人等原始社会的主要成就，如陶器制作、建筑技术、艺术表现等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-原始社会生产生活方式的抽象理解，如如何帮助学生理解早期人类如何利用自然资源、如何进行简单的农业生产。

-远古传说与考古发现之间的联系，如何让学生理解传说与史实的关系，以及考古学在历史研究中的作用。

-原始社会艺术成就的欣赏，如何引导学生从审美角度欣赏原始社会的艺术作品，并理解其文化意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（原始人生活模型、陶器复制品）、历史图片和视频资料。

-课程平台：学校历史与社会课程教学平台，用于在线资源访问和互动交流。

-信息化资源：网络上的历史资料库、考古发掘报告、原始社会生活图片和视频。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、实地考察（如参观博物馆或遗址）。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于原始人类生活的视频，引导学生思考：“你们认为原始人的生活是怎样的？”

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“原始人是如何适应大自然的？他们是如何生活的？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.原始人的生产生活方式（10分钟）

-讲解原始人的生活方式，如居住环境、生产工具、狩猎和采集等。

-结合图片和实物教具，展示原始人的生活场景，帮助学生理解。

-提问：原始人的生活与我们现在的生活有什么不同？

-学生回答，教师总结。

2.远古传说与考古发现（5分钟）

-介绍女娲补天、大禹治水等传说故事，引导学生思考传说与史实的关系。

-结合考古发现，讲解传说与史实之间的联系。

-提问：传说与考古发现有什么关系？

-学生回答，教师总结。

3.原始社会的主要成就（5分钟）

-讲解半坡人、河姆渡人等原始社会的成就，如陶器制作、建筑技术、艺术表现等。

-结合图片和实物教具，展示原始社会的艺术作品，引导学生欣赏。

-提问：原始社会的成就对我们有什么启示？

-学生回答，教师总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论原始人的生活方式、传说与考古发现、原始社会的成就等。

2.小组汇报：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：原始人的生活对我们有什么启示？

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己对原始社会的认识，如对原始人生活方式的理解、对传说与考古发现关系的看法等。

2.学生分享，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：我们应该如何保护人类文化遗产？

2.学生回答，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读相关历史资料，了解我国史前文化的发展。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述史前原始人的生活状态，包括居住环境、生产工具、狩猎和采集方式等。

-学生能够理解远古传说与考古发现的关系，认识到传说在一定程度上反映了史实。

-学生能够识别并描述半坡人、河姆渡人等原始社会的主要成就，如陶器制作、建筑技术和艺术表现等。

2.思维能力：

-学生通过分析原始社会的生活方式，提升了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在讨论和汇报过程中，锻炼了批判性思维和表达能力。

-学生在理解传说与考古发现关系时，培养了历史思维和证据意识。

3.文化素养：

-学生通过学习原始社会的文化成就，增强了文化自信，认识到我国悠久的历史和丰富的文化遗产。

-学生在欣赏原始社会的艺术作品时，提升了审美素养，学会了从文化角度欣赏和评价历史遗产。

4.情感态度价值观：

-学生在了解原始人的生活方式和成就后，对人类文明的发展历程有了更深刻的认识，培养了尊重历史、珍惜文化遗产的情感。

-学生在讨论如何保护人类文化遗产时，形成了保护历史、传承文化的价值观。

-学生在课堂互动和合作学习中，培养了团队协作精神和集体荣誉感。

5.实践能力：

-学生通过参与课堂讨论、小组合作等活动，提升了实际操作和解决问题的能力。

-学生在实地考察（如参观博物馆或遗址）中，将理论知识与实际相结合，提高了实践能力。

-学生在完成作业过程中，学会了自主学习和查阅资料，提高了自主学习能力。内容逻辑关系①原始人的生产生活方式

-原始人的居住环境：洞穴、半地穴式房屋等。

-生产工具：石制工具、骨器等。

-狩猎和采集：捕猎、采集植物等生存方式。

②远古传说与考古发现

-传说内容：女娲补天、大禹治水等。

-考古发现：遗址、文物等。

-传说与考古发现的关系：传说在一定程度上反映了史实。

③原始社会的主要成就

-陶器制作：红陶、黑陶等。

-建筑技术：半地穴式房屋、干栏式房屋等。

-艺术表现：陶器上的图案、雕刻等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了史前原始人的生产生活方式，了解了原始人的居住环境、生产工具和生存方式。

2.我们探讨了远古传说与考古发现之间的关系，认识到传说在一定程度上反映了史实。

3.我们认识了半坡人、河姆渡人等原始社会的主要成就，如陶器制作、建筑技术和艺术表现。

当堂检测：

1.简述原始人的生活状态，包括居住环境、生产工具和主要生存方式。

-居住环境：洞穴、半地穴式房屋等。

-生产工具：石制工具、骨器等。

-生存方式：狩猎、采集、渔猎等。

2.解释远古传说与考古发现之间的关系，并举例说明。

-关系：传说在一定程度上反映了史实。

-举例：女娲补天、大禹治水等传说与考古遗址的联系。

3.描述半坡人、河姆渡人等原始社会的主要成就，包括陶器制作、建筑技术和艺术表现。

-陶器制作：红陶、黑陶等。

-建筑技术：半地穴式房屋、干栏式房屋等。

-艺术表现：陶器上的图案、雕刻等。

检测形式：

-口头提问：教师随机提问，学生现场回答。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论并回答问题。

-课堂练习：发放练习题，学生在规定时间内完成。

评分标准：

-知识掌握：回答问题的准确性和完整性。

-思维能力：分析问题的深度和广度。

-表达能力：回答问题的清晰度和逻辑性。典型例题讲解典型例题1：

问题：半坡人和河姆渡人是我国哪个时期的原始人？

答案：半坡人和河姆渡人都是我国新石器时代的原始人。

典型例题2：

问题：半坡人居住的房屋类型是什么？

答案：半坡人居住的房屋类型是半地穴式房屋。

典型例题3：

问题：河姆渡人制作的主要陶器类型是什么？

答案：河姆渡人制作的主要陶器类型是黑陶。

典型例题4：

问题：原始人的生产工具主要有哪些特点？

答案：原始人的生产工具主要是石制工具和骨器，特点包括简单、粗糙、实用。

典型例题5：

问题：请简述女娲补天的传说内容。

答案：女娲补天的传说内容是：女娲炼五色石以补天，断鳌足以立四极，平定了洪水，使人类得以繁衍生息。

补充说明：

题型一：时间线题

例题：以下哪个时期是半坡人和河姆渡人生活的时代？

A.旧石器时代B.新石器时代C.青铜时代D.铁器时代

答案：B

题型二：对比题

例题：比较半坡人和河姆渡人在陶器制作上的异同。

答案：相同点：都擅长制作陶器。不同点：半坡人制作的红陶色彩鲜艳，河姆渡人制作的黑陶质地细腻。

题型三：描述题

例题：描述原始人制作石器的过程。

答案：原始人制作石器的过程包括选材、打制、修整等步骤。

题型四：分析题

例题：分析女娲补天的传说对后世的影响。

答案：女娲补天的传说体现了人类对自然力量的敬畏和征服自然的愿望，对后世产生了深远的影响。

题型五：应用题

例题：结合所学知识，谈谈原始人的生产工具对生活的影响。

答案：原始人的生产工具简单实用，提高了生产力，使人类能够更好地适应自然环境，为后世文明的发展奠定了基础。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“人猿相揖别”这一课的教学反思与改进计划。

1.设计反思活动

-课后，我会让学生填写反馈问卷，了解他们对课程内容的理解程度和兴趣点。

-通过观察学生的课堂表现，记录他们在讨论和练习中的参与度。

-与学生进行个别交流，了解他们对课程的看法和建议。

2.制定改进措施

-对于学生的反馈，我会特别关注那些表示难以理解或兴趣不高的部分。例如，如果发现学生对原始社会的生产生活方式理解有困难，我可能会在未来的教学中增加更多直观的教学辅助工具，如3D模型或互动软件，以增强学生的直观感受。

-在讲授远古传说与考古发现的关系时，我意识到有些学生可能对考古学的基本概念不太熟悉。因此，我计划在下一节课前布置一些预习任务，让学生了解考古学的基本知识，这样他们在课堂上就能更好地参与到讨论中。

-对于课堂练习部分，我发现有些学生完成得不够理想，这可能是因为他们对练习题的类型不熟悉。为了解决这个问题，我会在未来的教学中设计更多样化的练习题