2024年新人教版化学九年级上册 第七单元 燃料及其利用 课题2 燃料的合理利用与开发 第1课时 教学课件

第七单元燃料及其利用课题2燃料的合理利用与开发第1课时化学反应中的能量变化化石燃料的利用

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练2.了解化石燃料的不可再生性，燃料充分燃烧的重要性。树立节约资源的意识。

学习目标1.知道化石燃料是重要的自然资源；知道液化石油气、汽油、煤油等都是石油加工的产物。

新知探究想一想：你家中做饭、洗浴用什么燃料？汽车、轮船等交通工具使用什么燃料？炼钢厂、热电厂等使用什么燃料？知识点

化石燃料的利用

新知探究化石燃料：是古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的。煤，石油，天然气称为当今世界上最重要的三大化石燃料。它们是不可再生能源。

新知探究煤的形成：煤也叫做煤炭，被喻为“工业的粮食”、“黑色的金子”。

新知探究发生化学变化

煤干馏后的综合利用，既可以充分利用煤的资源，还可以极大的减少污染。煤的综合利用——煤的干馏隔绝空气加强热煤气焦炭煤焦油

新知探究石油、天然气的形成：

石油又叫原油，被誉为“工业的血液”；天然气的主要成分是甲烷（CH4），是目前公认最重要而又较洁净的气体燃料。

新知探究

石油有工业的“血液”之称，是混合物，主要含碳、氢元素（少量氮、硫元素）；分馏产物燃烧产物为CO2、NO2、SO2等。石油的综合利用

新知探究

给石油加热，

组成石油的各物质的沸点不同，它们就会被先后蒸馏出来而得到分离，是物理变化。

新知探究

主要是由碳和氢组成的气态化合物，其中主要的是甲烷（CH4)。（1）甲烷的物理性质：①通常状况下为无色、无味、气体②难溶于水③比空气轻（2）甲烷的化学性质：可燃性天然气：实验与探究

新知探究验证甲烷(CH4)的元素组成注意：点燃甲烷前需检验其纯度。实验原理：CH4+2O2====CO2+2H2O点燃

新知探究实验与探究实验与探究

新知探究验证甲烷(CH4)的元素组成实验步骤实验现象结论1.点燃甲烷2.将干冷的小烧杯罩在甲烷燃烧的火焰上3.向罩过甲烷燃烧火焰的小烧杯中注入澄清的石灰水产生淡蓝色火焰烧杯内壁出现水珠甲烷具有可然性甲烷中含有氢元素甲烷中含有碳元素澄清石灰水变浑浊

新知探究甲烷一般：（1）与石油伴生（天然气）；（2）与煤伴生（坑气、瓦斯）；（3）存在于池沼底部和沼气池（沼气）；（4）存在于海底（可燃冰）。交流与反思

新知探究可燃冰——或将成为未来新能源，但目前开采技术存在困难。思考与回答

新知探究1.炼钢炉炼钢时为什么要不停地鼓入空气？2.在篝火燃烧时，木柴为什么不平放在地上，却要架空？3.这两种做法对燃料而言有什么好处？对环境来说又什么帮助？提供充足的空气。使木柴与空气有足够的接触面，充分燃烧。使燃料充分燃烧，减少环境污染。

新知探究

做饭时，有时燃气灶或煤炉的火焰呈黄色或橙色，锅底出现黑色。此时就需要调节一下灶具或炉具的进风口，这是为什么呢？思考与回答

新知探究燃料充分燃烧的条件：（1）燃烧时有足够多的空气（2）燃料与空气有足够大的接触面积

课堂小结化石燃料的利用1.化石燃料的形成2.煤：主要含有碳元素3.石油：主要含有碳、氢两种元素4.天然气的主要成分是甲烷（俗名沼气）。

CH4+2O2==CO2+2H2O点燃

课堂训练2.下列关于化石燃料的说法正确的是（）A．石油的裂化、煤的干馏均属于化学变化B．石油裂化主要得到乙烯、乙炔等C．煤含有苯和甲苯，可用先干馏后分馏的方法将它们分离出来D．煤制煤气属于物理变化A

课堂训练3.下列属于完全燃烧与不完全燃烧的差异的是（）①能否放出热量；②燃烧后所得主要产物不相同；③对提高能源的利用率和环境保护的意义不同；④燃烧时所需氧气的量不同；⑤单位质量燃料放出热量多少不同A．①②③⑤B．①③④⑤C．②③④⑤D．全部C最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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