第1课 观察教室（初步认识上下、左右、前后）（教学设计）-2024-2025学年数学北师大版（2024）一年级上册

第1课观察教室（初步认识上下、左右、前后）（教学设计）-2024-2025学年数学北师大版（2024）一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过观察教室这一实际场景，帮助学生初步认识上下、左右、前后的空间方位，培养学生对数学概念的实际感知和运用能力。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的方位概念，为后续学习空间与图形打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生的空间观念，发展学生的数学抽象能力，增强学生运用数学语言描述现实问题的意识，以及提升学生的观察、分析和解决问题的能力。通过观察教室，学生能够理解数学与生活的联系，形成初步的数学模型，并学会在具体情境中运用数学知识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：空间方位的认识。通过观察教室内的物体，学生需要能够正确识别并描述上下、左右、前后的方位关系。

-重点二：方位词的运用。学生需要学会使用“上、下、左、右、前、后”等方位词来描述物体的位置。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：空间方位的相对性。学生可能难以理解上下、左右、前后是相对的，不是绝对的。

-举例：当学生面对黑板时，黑板在上方，而当学生背对黑板时，黑板在后方。

-难点二：方位词的灵活运用。学生可能难以在复杂情境中灵活运用方位词。

-举例：在教室中，学生需要能够描述两个物体之间的相对位置，如“我的书在桌子的左边，而笔在桌子的右边”。教学资源-软硬件资源：实物教具（教室内的桌子、椅子、黑板、窗户等），多媒体设备（投影仪、电脑）

-课程平台：一年级上册数学教材配套电子资源

-信息化资源：互动白板、电子书包

-教学手段：图片卡片、手绘地图、学生合作学习表单教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师走进教室，与学生打招呼，提出问题：“同学们，你们知道教室里的物品都有哪些位置关系吗？谁能告诉我，你的书包放在了哪里？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的内容，如“我们的学校有哪些地方？我们在学校里经常去哪些地方？”通过提问帮助学生回忆和复习与空间方位相关的知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示教室平面图，引导学生观察并指出图中的上下、左右、前后方位。

-举例说明：教师用教具（如积木、小卡片）示范上下、左右、前后的关系，如“这个积木在上，那个在下；这个卡片在左，那个在右；这个桌子在前，那个在后面。”

-互动探究：教师提出问题，如“如果我们要把书从桌子左边拿到右边去，应该怎么走？”引导学生思考并讨论。

3.观察实践（约10分钟）

-学生活动：学生分成小组，在教室里实际观察并记录物体的上下、左右、前后位置关系。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的观察实践情况，及时给予指导。

4.小组合作（约10分钟）

-学生活动：各小组讨论并绘制一个简单的教室平面图，标注出每个物体的上下、左右、前后位置。

-教师指导：教师引导学生注意图中的物体布局，确保位置的准确性。

5.交流分享（约10分钟）

-学生活动：各小组派代表展示自己的平面图，分享观察到的上下、左右、前后位置关系。

-教师指导：教师鼓励学生提出问题，并与其他同学进行互动讨论。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图片或场景，独立完成上下、左右、前后的标注练习。

-教师指导：教师巡视教室，解答学生的问题，并检查学生的练习情况。

7.总结评价（约5分钟）

-学生活动：学生回顾本节课所学内容，教师提问检查学生的掌握情况。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调上下、左右、前后方位的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

8.课后作业（约5分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，要求学生在家中观察家中的物品，并用文字或图画记录它们的上下、左右、前后位置关系。

-教师布置：教师提醒学生注意作业的完成质量，并鼓励学生与家人分享他们的观察结果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《我们的校园》——让学生通过阅读了解校园的布局，学习如何描述校园内不同地点的方位。

-《地图上的旅行》——通过阅读关于地图的书，学习地图上的方向标识，了解如何阅读和使用简单的地图。

-《方位侦探》——一本关于方位的绘本，通过故事和游戏的形式，帮助学生巩固上下、左右、前后的概念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭方位探索：学生可以在家里进行方位探索活动，如绘制家庭平面图，标注家具的上下、左右、前后位置。

-校园地图绘制：学生可以尝试绘制自己学校的地图，标注教学楼、操场、图书馆等主要建筑的位置。

-方位游戏：设计简单的方位游戏，如“寻找宝藏”，通过游戏让学生在玩乐中学习和巩固方位知识。

-观察日记：学生可以保持观察日记，记录每天观察到的事物及其方位，提高对周围环境的感知能力。

-方位故事创作：学生可以创作一个包含上下、左右、前后元素的故事，通过故事展示对方位的理解。

3.实践活动建议

-方位定位：在户外进行方位定位练习，如使用指南针确定方向，学习如何根据太阳的位置判断方向。

-地图绘制：利用实地考察的机会，让学生尝试绘制简单的地图，标注实际位置。

-方位挑战：设计一系列的方位挑战，如“寻找最近的商店”或“绕校园一周”，让学生在实际活动中运用方位知识。

4.家长参与

-鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起完成家庭方位探索和地图绘制活动。

-家长可以通过日常对话引导孩子观察和描述物体的方位，增强孩子的空间观念。

5.资源推荐

-教育类应用程序：推荐一些适合一年级学生的教育类应用程序，如“方位侦探”等，通过互动游戏学习方位。

-图书馆资源：建议家长带孩子去图书馆，寻找更多关于方位和地图的书籍，丰富孩子的知识储备。重点题型整理1.练习题：请用“上、下、左、右、前、后”描述教室里物体的位置。

-练习示例：

1.我的铅笔盒在桌子的（左）边。

2.黑板在我们的（前）方。

3.教师的讲台在窗户的（右）边。

4.同学的书包在书桌的（上）面。

5.椅子在我的（后）方。

2.实物操作题：在教室里找到指定的物品，并用方位词描述它的位置。

-练习示例：

1.找到水杯，描述它的位置：“水杯在窗户的（左）边，桌子的（下）面。”

2.找到书本，描述它的位置：“书本在黑板的（上）方，我的（左）边。”

3.找到椅子，描述它的位置：“椅子在我的（后）方，窗户的（右）边。”

3.图形标注题：在给定的平面图上，标注出指定物体的上下、左右、前后位置。

-练习示例：

1.在教室平面图上标注出书包的位置：“书包在教室的（右）侧，桌子（下）面。”

2.在校园平面图上标注出图书馆的位置：“图书馆在操场（前）方，教学楼（左）侧。”

4.应用题：根据情境描述，用方位词回答问题。

-练习示例：

1.情境：小华站在教室门口，面向黑板。请描述小华的左边是什么。

答案：小华的左边是窗户。

2.情境：小明站在操场的北边，他想要走到操场的南边，他应该向哪个方向走？

答案：小明应该向南走。

5.创作题：根据给定的场景，创作一个包含方位描述的故事。

-练习示例：

1.场景：小猫在客厅里玩。

-故事创作：“小猫在客厅的沙发上跳来跳去，它先跳到了沙发的（左）边，然后又跳到了（后）面，最后它又跳到了（上）面，躺在沙发上休息。”课堂1.课堂评价

-提问评价：教师通过提问来检查学生对上下、左右、前后方位概念的理解程度。例如，教师可以提问：“请同学们说出教室里黑板的位置是哪里？”通过学生的回答，教师可以评估他们对方位词的掌握情况。

-观察评价：教师观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如他们在小组讨论中的互动、在实践操作中的准确性等。例如，教师可以观察学生在绘制教室平面图时的细致程度和方位标注的正确性。

-测试评价：教师可以设计简单的测试题，如填空题、匹配题等，来评估学生对方位概念的记忆和应用能力。例如，教师可以出题：“请将以下物品与其正确的方位匹配：书包（）、窗户（）、讲台（）、椅子（）。”

-反馈评价：教师对学生回答问题或完成任务的反馈要及时、具体。例如，当学生正确描述了一个物体的位置时，教师可以说：“很好，你能够准确地用方位词描述物体的位置，继续保持！”

-及时纠正：对于学生在课堂上出现的错误，教师应立即给予纠正，并解释正确的做法。例如，如果学生错误地将“左”和“右”混淆，教师可以立即指出并纠正。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到反馈。例如，教师可以批改学生绘制的家庭或学校平面图，检查方位标注的准确性。

-作业点评：教师不仅批改作业，还要给予详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以评价：“你的平面图很详细，但是方位标注有一些错误，需要再仔细检查一下。”

-反馈沟通：教师与学生进行沟通，讨论作业中的问题，并提供额外的帮助。例如，教师可以