构建小学英语高效课堂从课前预习抓起

微型课题：构建小学英语高效课堂从课前预习抓起小学外语

构建小学英语高效课堂从课前预习抓起

作者：李鑫

单位：双港新家园小学

日期：2013.12

摘要：预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以降低课堂学

习的难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性，而且

有助于学生把更多的课堂时间用于理解、巩固、操练和运用新授内容,

这对提高课堂教学效益，营造高效课堂大有裨益。然后课前预习作为

一项重要的家庭作业，一个学期过去了，效果并不明显，存在许多问

题。通过总结经验教训，发现课前预习的缺失不仅不利于课堂教学效

益的提升，而且不利于学生英语自主学习能力的养成与发展。因此本

学期，我将如何从抓好课前预习提高课堂效益作为构建高校课堂的基

础。

在通往高效课堂的道路上，作为学生学习的第一指引者，我的宗

旨就是相信学生，解放学生，发展学生，把课堂变成先教后学的课堂,

适应未来发展的课堂。语言的学习并不是把我们备好的知识灌输于学

生，而是培养他们学习语言应用语言的能力，培养他们良好的英语思

维品质。学习目标要实现：高效率、高效益、高吸收。学习方法上：

身动、脑动、心动。学习态度：肯学、想学、会学。

在总结了上个学期课前预习实施过程中的缺失后，针对一下几点

做改进措施：1.预习任务时有时无，没有连续性；2.预习内容、难易

程度把握不准，内容或多或少，难度或高或低；3.缺少预习方法指导;

大多数学生的预习做法为：a.跟录音读单词、课文；b.试着把课文译

成汉语等；4.缺少反馈方法、途径，通常只是课前问学生是否做了预

习或查看家长签字的方式检查学生的预习情况；5.学生对预习缺乏认

识，普遍不够重视等。

在抓好课前预习的微型课题研究上，我的具体做法为以下几点：

一、改变观念，重建“课前预习”环节，使之成为高效课堂的增

长点

1.面对教学实情，改变观念，重视预习效能的发挥。《人教新版

小学英语》教材容量大、语言点多、要求高、课时紧（每周3课时）,

学生理解、消化、掌握的难度比较大。教学中如果不注意方式、方法,

教学的效果必然会受到影响。针对教学中所存在的客观实际以及当前

“减负增效”的新形势，要想提高课堂教学效益，全面提升小学英语

教学质量，我们必须不断探索、创新，必须大胆变革套路性做法，改

变教学观念，充分发挥课前预习对课堂教学的促进和助推作用。

转变教学模式，探寻小学英语高校课堂的“增长点”。

2.锐意创新，探寻英语高效课堂的“增长点二

小学英语课堂教学“高耗、低效”的一个重要原因，就是我们常

常花很多时间来教授学生自己可以看得懂、学得会的知识，新知呈现、

小语言点的教学常常耗时过多。为了改变这种状况，借鉴了外出听课

学习的经验，本学期分层制定导学案，（分层学习，分层达标），使不

同层次的学生都能在自己的能力范围内主动学习，学有所获。下图为

“四学三练”课堂教学模式，如图1：

图表1

这种教学模式调整了我的惯性思维和做法，充分发挥前置性学习

在课堂教学中的重要作用，通过导学案布置适量、有层次、精当的预

习任务，然后通过预习成果展示的方式检查学生的预习情况，听过这

个环节获取准确的学情信息，确立课堂教学的切入口，从而使课堂教

学的起点更加合理、科学，减少新知呈现的时间，使学生有更充足的

时间来操练、运用和巩固新知。

例如，我在教学六年级上册单课L19时，根据教学内容和学生的

水平现状设计了如下预习任务：

Taskl：从课文中自学日期表达法。

1.Whatdayisit?

2.What'sthedate?

Task2:听一听，想一想

内容与要求，听两遍课文录音，用波浪线标出自己不懂得地方。

自我评价：我的预习很充分，不懂得地方都通过查字典解决了！

预习时间：10分钟；

预习效果：☆☆☆☆☆

在“预习反馈”环节，我设计了如下“预习反馈”活动，并取得

了令人满意的教学效果：

1.Lookandsay

A:What'sthedate?

B:It'sonMay,1,March,12,October,10.(FocusontheSs

Whodon,tlearnEnglishsofastastheothers.)

2.Workinpairs

Soaskandanswerinpairsusingthesentencesabove.

3.Read,matchandsay.

MayDayMay,1

NationalDayOctober,10

Children,sDayJune,1

TreePlantingDayMarch,12

NewYear'sDayJanuary,1

实践证明，“课前预习”能有效提升课堂教学的起点，减轻新知

呈现教学的密度和压力，使学生对新知的接受显得更为轻松、顺畅。

合理、科学的“课前预习”是提升英语课堂教学效益的一个重要的增

长点。

二、合理预设使“课前预习及预习反馈”真实落实到实处。

1.合理设计预习内容，控制预习时间。充分发挥课前预习对课堂

教学的促进作用，变“后置”为“前置”，变“课后巩固”为“课前

预习”，有效提升课堂教学效益。根据“最近发展区理论”、学生的水

平，能力现状和新授教学的需要而定，预习时间总体我控制在10分

钟左右。根据课型的不同，比如单课要求画出课文中的生词，结合词

汇表弄懂其中文含义，并通过查字典基本拼出读音。例如，《人教新

版小学英语六年级上册unit3lessonl5»我设计了如下的“预习作

业”：(1)听L15课文录音，跟读两遍，圈出爷爷的爱好有哪些。

(2)画出课文中的生词，结合词汇表弄懂其中文含义，并基本会读。

2.明确预习要求，尽可能的简化预习手段，使学生不仅知道做什

么，做到什么程度，而且完成任务的途径、手段尽量简便、易行。同

时，针对不同层次的学生设置不同层次的任务，对不同水平的学生提

出不同的要求。通过这样做，学生对预习任务不惧怕、感兴趣，并乐

于尝试探究，绝大多数同学都能在完成任务的过程中获得预习的成就

感和快乐。比如双课的预习任务我分为必做和选作，任务一使听录音,

自学词组，翻译中文并争取会读。这是全体的任务。任务二，试着用

这些词组，结合三四会句子造句，这个是部分自学能力较强的同学可

以选做的。

3.培养学生科学的预习方法。陶行知先生说过：与其把学生当做

鸭添入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去

开发文化的金库和宇宙之宝藏。比如L预习任务是听音自学类的，

首先要教会学生使用复读机和点读机，先听清在模仿，2,预习任务是

阅读理解类的就要求他们边读边想边动笔，眼到，心到，手到，学会

用一些固定的符号标注生词和不理解的内容，3.预习内容是查找信息

和整理类的，提示学生按条理、顺序记录信息要点。此外，教会学生

如何高效利用课后生词表和查简易英汉词典也是必要的，指导学生注

意观察和借助图片、情景、上下文语境来思考、理解预习内容。例如,

在教学区本教材阅读理解时，设计了如下的“预习作业”：

（1）利用英汉小词典查找文章中的生词，并将文章的大意和提问关

键词翻译成中文。

（2）把问题的答案在原文找到证据并画线。

4.及时反馈预习效果。小学生自控能力、自主学习能力都比较薄

弱，学习动机不稳定，因此在指导学法的同时我还加强反馈及时和评

价监管，课前预习是前提，课中反馈是保障。

通过这大半个学期的预习习惯培养，学生们在此过程中感受到了

成功的喜悦，反应出我能做、我会做、我要做的稳定的学习动机。学

生的学习兴趣得到了激发，并有了长期维护的好措施。坚持这样做下

去，我相信我和我的学生离高效课堂的大门已经不远了，我会通过自

己的努力进行实践探索，不断完善，逐渐形成一套适合自己的高效课

堂教学模式。总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的

教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正

缺点，开拓前进，为教育事业美好的明天作出自己奉献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部