七年级语文上册第一单元整体教学设计

七年级语文上册第一单元整体教学设计【确定主题】课文系统：七年级上册第一单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗文。其中，《春》讴歌了大自然的蓬勃生机；《济南的冬天》抒发对“理想的境界”的眷怀；《雨的四季》充溢着作者对雨的无限爱恋之情；其他四首古代诗歌均为“一切景语皆情语”的借景抒情佳篇。学习这四篇课文，接受美的洗礼，汲取语文滋养，提高读写能力，激发热爱大自然、热爱生活的情怀。学习本单元的课文，一方面要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；另外一方面还要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；同时还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。本单元确定的人文主题是“品景物之美，感四季芳华”。最终完成电子班刊《集物》推出的“我的四季”的主题作品专栏。【学习目标】1.积累字词，了解作家生平及代表作品；2.掌握朗读要领，重音与停连，感受汉语音韵美，并能自信展示美文诵读成果；3.揣摩品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果；4.建立关联意识，充分领会例文的写法，灵活运用到借景抒情写作之中。【核心任务】完成电子班刊《集物》推出的“我的四季”的主题作品专栏。作品专栏包括有声读物、随文插画、文段鉴赏、文学创作，所有内容将通过《集物》微信公众号发布。【任务分析】这一核心任务涵盖了包括朗读、鉴赏和写作在内的三个方面的综合能力训练。学生通过学习本单元的四篇课文，学会用抑扬顿挫的声音朗读优美的诗文，揣摩和品味精彩传神的文学语言，并且模仿和借鉴文章的语言表达进行创作。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，通过使用大量的比喻，从春风、春草、春花、春雨和春天里的人等多个角度，写出了春天的生机和希望，表达了对春天的赞美和歌颂；老舍的《济南的冬天》，将济南的一草一木，一山一水拟人化，描写和赞美济南在冬天的温晴。刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的感情各异，但是都运用了融情于景，情景交融的抒情手法。这三篇文章和四首古诗词既描绘了不同季节的景色，又在语言上各有特色，很适合学生进行朗读和写作模仿。【学情分析】七年级的学生有一定的记叙文写作基础，但在语言和情感表达上有所欠缺，在朗诵上欠缺技巧。习作大多语言平淡，缺乏个性化表达，缺少对生活景象细致的观察，文段中缺乏生动、形象的画面，无法深入地表达自己真挚的情感；朗诵上仅有极少数学生能够选择适切的朗诵配乐，朗诵时做到声情并茂。【学习过程】第一课段：2课时

单元梳理课一、学习任务：1.了解本册教材结构，单元主题及学习初中语文的方法。2.知道单元目标要求，梳理预习字词、作家作品及文学常识，阅读单元全部课文。3.初步感知4篇文章的主题。二、完成任务：1.分析教材结构，单元主题及学习初中语文的方法，增强学生语文学习的信心，提高学生语文学习的兴趣。2.阅读单元提示，画出本单元人文主题和语文学习的方法。3.依次阅读1-4课并让学生概括课文内容及阅读感受。4.分小组汇报各课重点字词和作家作品、文学常识。5.当堂测试。第二课段：6课时主题阅读课一、《春》（精讲精练）：课时安排：1课时(一)、学习任务:1.运用朗读技巧重音和停连有感情诵读精彩段落。2.理清文章思路，把握春的特点。(二)、完成任务：1.全文整体从哪几方面写春天？2.作者怎样把春的特点写得非常形象具体的？3.经典诵读：分组+展示二、《古代诗歌四首》（精讲精练）：课时安排：2课时(一)、学习任务：1.认识了解曹操、李白、王湾及马致远。2.领悟诗歌意境，学习借景抒情的写法。3.体会诗人的博大胸怀和思友思乡之情。(二)、完成任务：1.运用朗读技巧重音和停连有感情诵读古诗2.能用散文化的语言写出诗歌的基本内容3.能够解释常见意象的隐喻意义4.赏析并背诵。三、写景开动综合感官：课时安排：1课时(一)、学习任务:1.理解、识别写景的重要技巧之一：开动综合感官。2.掌握开动综合感官写景的技巧，课堂写作练笔(二)、完成任务：综合感官是什么:视、听、触、嗅、味、内心感受——一切景语皆情语第一单元课文中有哪些经典句子是开动综合感官的？1.单元文本中的感官经典摘录。2.阅读文本中的视、听、触、嗅、味，内心感受组合写法。3.课堂练笔：感官综合小练笔200字春芽夏叶秋果冬枝参考书目：《春》苏雪林《春天最初是闻到的》《春天，复活的季节》

《春风》林斤澜四、品修辞，赏美文：课时安排：1课时阅读篇目：《春》《济南的冬天》《雨的四季》(一)、学习任务：1.学习朱自清的《春》，找出文中运用比喻、比拟修辞的句子，并分析其表达效果。2.分析老舍笔下《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪”这段文字中修辞手法的运用。3.体会《雨的四季》中运用比喻、比拟修辞的句子，学生反复诵读，体会作者想要表达的情感。(二)、完成任务：1.学生通过小组合作学习方式，勾画出文中修辞手法运用的句子，汇报展示。运用句式“文中‘---------------’运用了----修辞，我感受到了--------------”来回答。2.学以致用，牛刀小试。通过本节课的学习，请同学们运用某种修辞手法来抓住景物特色进行描绘，赞美身边景物。五、一草一木皆有情（朗读训练）：课时安排：1课时选取内容：《春》3段，《济南的冬天》4段，《雨的四季》6、7段，《古代诗歌四首》中的《观沧海》《秋思》，你喜欢的句子。(一)、学习任务：1.了解阅读的技巧，练习有感情朗读课文。2.能运用重音、停连设计朗读。(二)、完成任务：1.讲解朗读技巧：发音准确，把握好重音和停连；根据朗读内容及作者情感确定语速、音强及朗读时感情基调。2.讲解《春》3段的朗读方法，教师范读。3.学生仿读。4.学生分组练习教材中的选文。5.展示并相互评价6.找到丛书中你喜欢的段落，并分析朗读方法。7.展示并说明自己如此朗读的原因。8.小结（收获），评选朗读明星，完成校刊《集物》“我的四季”专栏的朗读音频作品。第三课段：3课时热爱生活，热爱写作课型：主题写作课：《包头的四季》课时：3课时一、学习任务：1.学教材，读经典句段，学习以多种感官来进行景物描写的方法。2.在片断描写的基础上，夯实学生的写作基础，完成以描写为主的成文。3.在写景中抒情，表达自己对包头的热爱之情。二、完成任务：1.习作准备：提前告诉学生习作主题，让学生观察、搜集、整理素材，为课堂习作做准备。2.学习《春》《济南的冬天》及其它经典片段，总结写景方法。如何才能让自己的妙笔生花？首先我们先看看那些名家的写景片段，寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的写作中去。经典一（幻灯片显示）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞，每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。——宗璞《紫藤萝瀑布》最妙的是下点小雪呀。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。——老舍《济南的冬天》问题一：学生朗读感悟，说说你从中发现了哪些写景的方法？融入了作者什么情感或感悟？明确描写景物方法一：描写顺序：远、近；整体、局部；修辞：比喻、拟人、排比。学生在老师的引领下画出思维导图。经典二（幻灯片显示）北国风光千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……——毛泽东《沁园春·雪》“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息混着青草味儿还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。——朱自清《春》问题二：学生朗读感悟，说说你还能发现哪些写景的方法？融入了作者什么情感或感悟？明确描写景物方法二：让景物动起来：动态、静态。运用多感官：视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉学生在老师的进一步完善思维导图。经典三（幻灯片显示）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——朱自清《春》我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿·壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太