语文九上第一单元整体教学设计

语文九上第一单元整体教学设计【确定主题】统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动•探究”单元，“学习鉴赏”中提供了六首诗作：《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负；《周总理，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩；《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱；《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡；《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹，表达了自己的独特体验和思考。这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。本单元的学习紧密契合课标要求，学生通过学习欣赏诗歌作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，并通过不同形式的朗诵活动，品味作品中富于表现力的语言，并尝试诗歌的写作，通过本单元的学习，学生能更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。【学习目标】一、语言目标1.通过朗诵、研读诗歌，感受诗歌的韵律、重音、节奏等，能准确把握诗歌的感情基调。2.了解新诗的基本特点，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，梳理意象及反复品味其寄寓的情感，能读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。3.能选取合适的意象，采取恰当的“陌生化”语言，通过合理的联想与想象，写一首关于“青春”的诗歌。二、思维目标1.通过对比品析，探究诗歌具体形象与思想感情的内在关联，提升在不同形象之间建立关联的形象思维能力。2.分析并归纳新诗的基本特点及阅读策略，训练归纳和概括的思维能力。三、价值目标1.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发热爱自然、热爱祖国，增强文化自觉和文化自信。2.通过多种形式演绎诗歌，感受自然之美、诗词之美和文化之美，培养审美情感及审美能力。【核心任务】本单元整体教学设计的核心任务是“班级将举办诗歌朗诵比赛，请你创作一首以‘青春’为主题的新诗，参加朗诵比赛”。该核心任务紧密结合教材“活动任务单”，引导学生在“自主”学习的基础上，掌握鉴赏新诗的一般方法，学会从不同角度创作新诗来表达情感、表现思考。【学情分析】学生通过七、八年级的语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋具备一定的诗歌知识和诵读技巧。他们对节奏、韵律有所掌握，在学习过程中，学生能够进行自学活动，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。学生已基本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。九年级学生思维活跃，热爱想象且具备一定的创造性。学生对新诗有一定的阅读积累，基本能够有感情地朗读新诗，对新诗创作具有浓厚的兴趣，这对开展本次初中语文大单元教学具有积极作用。但学生第一次系统地学习现代诗歌，朗诵、鉴赏继而进行创作，对学生来说还有一定的难度。文化自信、语言运用、思维能力和审美创造都需要在老师的的引导和互助讨论中得以发展，并在学习中充分尊重学生的个性和阅读感受。【教学过程】第一课段

单元导读（2课时）学习任务：

任务一：看视频，学朗诵任务二：明节奏，悟情思第二课段

单篇精读（1课时）学习任务：

《沁园春·雪》精读第三课段

整合联读课（3课时）学习任务：

任务一：反复诵读究共性任务二：抓住意象析情感任务三：联系已知品诗意任务四：畅所欲言析语言任务五：诗情画意评诗歌第四课段

读写共生课（3课时）学习任务：

任务一：了解诗歌创作任务二：探究意象的运用任务三：联想想象，补写诗歌任务四：酝酿情感，补写诗歌任务五：诗意驰骋，自