六年级语文上册《吸引人的情节》群文阅读教学逐字稿

六年级语文上册《吸引人的情节》群文阅读教学逐字稿教学过程师：

孩子们，你们好。我们来到了一个新的学习环境，孩子们，你们紧张吗？师：真勇敢，我们先来清理一下，待会儿上课要用到的学习工具，每个孩子的手里都有一份学习材料和一张课前完成的学习单。请你把它叠整齐。放在左上角。放好后坐端正示意老师。师：速度真快。接下来请四人小组组长起立。接下来我们来清点一下，待会儿小组合作要用到的物品。请组长快速地清点你们的工具栏里是否有三张情节梳理图和一张互学单一。都有吗？师：再来检查是否还有一张互学单二都有吧？我们再来检查是否还有两张板贴和一支记号笔，都有吗？以上工具都有的孩子请坐端正。师：孩子们，你们准备好了吗？好，我们先静息，等待上课。师：来，孩子们，打起精神来。上课。同学们好。请坐。师：上节课我们初读了这组群文，了解到这一组群文都是按起因经过高潮结尾的顺序来构思了完整的故事。那这三个故事的主要内容分别是什么呢？请三位小老师带着大家一起来回顾。师：《桥》请你，来看看你的学习单。生：桥这篇课文主要讲了村庄里洪水来了。大家只能往一座北方的一座桥上面赶。一位老汉组织大家依次逃生，并且从中抓到一个小党员，把他揪了出来，并训斥了他。最后只留下了老汉和那位小党员。老汉奋力推小党员上岸，可是两人都被洪水淹没了。最后一位老太太来祭奠她的丈夫和她儿子。师：非常好，你说清楚了故事的主要内容。师：《穷人》谁来。来请你。生：就是在一天夜晚下了暴风雨，桑娜等待打鱼的丈夫归来，然后她发现了她的女邻居西蒙已经病死了。他旁边还放着他的两个孩子，于是把他抱回了家。然后这个桑娜就害怕丈夫责怪自己，就不知道该不该收养这两个孩子。最后渔夫回了家。知道邻居死后，主动提出来要收养这两个孤儿。于是夫妻两人的意见达成了共识。师：不错，你把故事内容讲得很完整。师：最后《金色的鱼钩》请你来。生：金色的鱼钩，讲的是一九三五年秋天三个同志因病没法和大部队一起过草地。于是崔市长派老班长来照顾我们。当我们吃完了青酥面，老班长就钓鱼给三个人吃，可是老班长自己没有吃鱼，被我知道后仍然初心不改，坚持给我们钓鱼，最后老班长牺牲了，我却把鱼钩保留了下来。师：都非常棒。通过初次阅读，我们知道了一个完整的故事，就是这样按起因经过高潮结尾的顺序来构思的。所以我们也运用了这样的故事构思图，根据本单元的习作要求，尝试着构思了一个完整的故事。孩子们对照自己的初次创作，也做出了自我评价。老师把全班的自我评价都做了一个统计，我们一起来看一看。我们哪些地方做得好，哪些地方还觉得有难度，需要继续努力的，请你说。生：我发现我们围绕主要人物展开和把故事写完整做得很好，但是情节尽可能吸引人，这个自我评价还是不太好。师：嗯，很好，你说得非常棒。你很会观察，的确怎样让情节更吸引人对我们来说有一定的难度。师：在前面第三单元的学习中，我们知道了，当我们有目的去阅读时，我们关注的内容就不一样了。根据大家共同的学习难点，你们觉得今天这节课我们应该带着什么目的再次去阅读这组群文呢？请你说。生：我觉得我们应该重点去关注这几篇文章吸引人的一些情节，师：没错，这堂课我们就带着这个目的一起去探究这组新闻。有哪些吸引人的情节？思考他们为什么吸引人，我们可以学着怎么做。初读时，我们已经知道了故事的高潮，部分总是最吸引人的。师：那这些情节为什么吸引人呢？让我们来看看学习步骤，孩子们一起读一读。生：组长跟踪三位同学。分别在学习班的提示下完成一个故事的情节梳理。师：现在请组长快速地把这三个故事的情节梳理图分别发给小组成员。都拿到了吗？师：小组成员拿到哪个情节图就快速地默读这个故事的高潮部分，再填写情节单，明白了吗？师：开始默读吧。师：默读完了的孩子就可以填写学习单了。组长注意观察小组成员学习时的表现，如果你发现他遇到了问题，要及时地和他交流。师：好了吗？老师发现孩子们一边阅读一边填写情节梳理图，非常认真。接下来，请组长拿出互学单一师：来，请你来为大家读一读学习步骤。生：一组员依次汇报三个故事的情节，梳理图并达成共识，二把三个故事的情节，梳理图进行比较，讨论情节吸引人的原因说一说。三组长合理分工展开准备展学。谢谢你，明白了吗？开始互学吧。（生互学）师：同学们，讨论完了吗？哪一小组上来分享一下？来，请你们小组。师：你们小组谁来汇报《桥》？拿上学习单。谁来汇报《桥》。请你生：我汇报的是《桥》。他的冲突纠错儿子，他的后果是拖延了儿子的逃跑时间，如果他让儿子先走，他会让其他党员们不服气。因为他们也是党员。然而，老汉的选择是揪出儿子。师：是呀，在这样的冲突当中，老支书选择的是揪出儿子。这是多么大公无私的精神呀，谢谢你的分享，师：接下来穷人，请你，生：那个她的收养孤儿的后果是她那个桑娜怕被丈夫骂而放弃收养孩子，在冬天被冻死和饿死，因为孩子没有生存能力，而桑娜的选择是收养那两个孤儿，她是心地善良的。孩子们注意听哦，他刚才说的是收养孤儿可能会产生的后果是，受到丈夫的责骂。桑娜仅仅是害怕丈夫的责骂吗？收养孤儿到底会产生怎样的后果？来，请你生：我觉得他可能会精力不够，因为文章中写到自己的五个孩子已经够他受得了。然后他自己已经有五个孩子了，然后还要那还要再加两个就有七个孩子了，他可能精力不够，师：是呀。他们现在的生活已经非常的艰苦了。明明知道收养孤儿会面临更艰苦的生活，她还是选择收养孤儿。这是物质上极度贫困，但是精神上无限高贵的穷人呀，师：接下来《金色鱼钩》请你。生：冲突是和战小战士一起吃鱼，后果是。使战士们更加虚弱。第二个冲突是自己不吃，让小战士吃，这样后果是使自己的身体更加虚弱。选择是，吃战士吃剩下的。这是一个虚弱的班长。师：有其他的补充吗？来，请你生：首先我觉得第一个他如果自己和小战士一起吃，可能会导致食物不够，因此让自己和小战士都更加虚弱。然后我觉得这是一个无私奉献的老班长师：是呀，孩子们在这样的生死关头，老班长选择了把生的希望留给了。小战士把死的危险留给了自己，这是多么高尚的品格呀，师：接下来你们小组谁又来？总的说一说。这三个故事的高潮部分，为什么吸引人？有什么相同点？生：我们发现了，他们都写了主人公对自己并不好，对别人却很好。并且情节都是跌宕起伏的，每个故事都有矛盾冲突。师：他们小组找到了两个冲突，找到了两个相同点，主人公都面临了矛盾，冲突都作出了有利于别人的选择，那其他的孩子针对他们小组找到的这两个共同点，还有补充吗？来请你。生：我觉得的话，我们只要看到了高潮，我们都会去想它的结尾是什么？我们也会好奇，所以我们就会。把它读到结尾那儿师：是呀，这样的情节就特别地吸引我们继续地往下读，更想知道故事的结尾会怎样？这是多么吸引人的情节呀。其他的孩子还有补充吗？请你生：我觉得他们每个就是每个故事。他们的冲突，每个主人公的每一个选择，都有可能改变最后的结果。师：是呀，孩子们，你看一看这种冲突。他是一般的冲突吗？是普通的抉择吗？生：他不是。他的每个冲突和抉择都是有关利于别人和舍弃自己的。师：是呀，孩子这种冲突不是一般的冲突，而是面临了生死的抉择，甚至人性的考验。就因为这样的冲突。这样的矛盾就形成了。高潮冲突越激烈情节就越吸引人。师：好啦，感谢展示的小组，也感谢大家的精彩分享，掌声送给他们。师：通过交流发现，大家都找到了三个故事的高潮部分吸引人的相同点，就是让主人公在关键的时刻面临激烈的矛盾冲突，让主人公做出艰难的选择。从而通过这样吸引人的情节。塑造了一个鲜明的人物形象。师：孩子们今天的作业之一就是学着这样的方法，对照你们的构思单。思考围绕你想塑造的人物形象，可以在高潮部分设计怎样的矛盾冲突，让主人公做出怎样的选择？让情节更吸引人。师：接下来。我们继续这样有目的阅读故事的结尾部分。思考故事的结尾，为什么也这么吸引人一起来读读学习步骤生：一、读一读故事的结尾二、这个故事的结尾带给你深厚感受。三写一写，根据大家的感受。可以给这种结尾的方式取个什么名字？写在板贴上，师：首先老师带着大家一起来交流桥这个故事的结尾部分。一起来读一读，老师读前面，师：孩子们读后面，准备好了吗？生：五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着来这里祭奠。师：读到这样的结尾，带给你们怎样的感受？请你生：我觉得这样的结尾非常让人难以置信，师：为什么？生：因为前面人们都不会觉得。那个小伙子就是那个老汉的儿子，但是结尾却说那个小伙子就是那个小汉的儿子师：是呀，孩子们，我们读到结尾的时候才发现。原来他们竟是父子关系，那其他同学还有什么感受来请你？生：我也觉得很震惊，因为这个老汉既然是小伙子的父亲，但是老汉仍要把小伙子揪出来，让他站到后面去。师：还有不同的感受吗？请你来。生：我觉得有点难以置信，因为老汉把小伙子从人群中揪了出来，到了最后一刻，居然舍弃自己生命，让小伙子先走。师：还有其他不同的感受吗？来请你生：我觉得老汉十分公正，他不因为小伙子是他的儿子。就放过他。我感觉到老汉十分的公平公正师：有了这样的情节，你的感受是。生：读到这样的情节，我也是难以置信的师：除了难以置信震惊，还有其他不同的感受吗？来，请你。生：我还觉得有点悲哀，因为最后他两个人都因为救别人都被淹死了。师：是呀，老汉的这种大公无私精神。让我们觉得很悲哀吗？还有没有不同的感受？读到高潮部分的时候，你们知道它们是父子关系吗？读到结尾。我们才发现，原来他们是父子关系这样的结尾，想到了吗？那给你们怎样的感受，请你。生：我觉得特别出乎意料师：还有吗？请你生：意想不到师：非常棒，那这样的结尾。我们的感受是出乎意料，震惊难以置信，意想不到。师：这样的故事情节就特别的吸引人，所以我们给这样的结尾取一个名字就叫出乎意料式。师：接下来，请组长拿出互学单二