四年级上册《观潮》教学反思

U!年级上册《观潮》教学反思

四班级上册《观潮》教学反思1

《观潮》一课是升入四班级学习的第一篇课文，课文通过的所见、

所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱

祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。

本课我主要接受〃读中感悟，议中深化〃的学习方法，学生不仅读

懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

在实际教学中：

一是突出朗读训练。教学中接受了如齐读、默读、弓I读、指名读、

分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的宏伟、壮丽，激

发学生对大自然的酷爱之情。

二是抓重点词语挖掘观潮人群心情的变更，通过心情的变更体现

“天下奇观〃。如潮来前引导学生抓住〃昂首东望〃、“等着〃、〃盼着〃等

词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹〃天下奇观〃的风采。

又如潮来时，抓住〃人声鼎沸〃、〃人群沸腾〃来深层理解，所以出现这

种令人激烈的场面，是因为〃天下奇观〃即将呈现在人们的面前。

三是着重引导学生学习的视察方法;了解的视察依次，旧学问与

新学问较好地进行连接;既侧重分段的训练，又复习了分层的学问;很

好地留意了字、词、句的训练等。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、

品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句

子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能

是我教学设计支配的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美,

但实施起来还是会有很多的变数。

四班级上册《观潮》教学反思2

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，

读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验；

通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖

国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、

品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一

词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常

的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染

力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有

满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不

足，尽全力给学生上好每一节课。

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几

点值得探究与反思：

1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把

钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为

了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入

课文教学，激发学生爱好。

2、〃潮来之时〃的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方

法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，

我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间

和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课

先让学生独立思索，然后小组合作探究〃潮水从远处涌来的形态和声

音是怎样变更〃这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的

地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围,

拓展了学生学习的空间。

4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时

间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评

价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究c最终创设情境，引导学生

进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习乐观性

也深化了学生对课文的理解。

5、值得探讨的问题：

回把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地

沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样

解决这个问题？

团课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应

迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参与面、而对这两个极

端，我们又该如何协调？

四班级上册《观潮》教学反思3

学生已经四班级了，他们起先步入高班级了，在学习方法上应当

培育〃不动笔墨不读书〃，因此今日本节课我在有意识的培育学生，边

读书边思索边动笔写，本节课初见成效。

这篇课文写作依次清晰，学生只要细致读书都能找到，而且归纳

的精确，我在板书方面也是体现了课文的主要内容、写作依次。由于

假期刚结束，学生都没有进入状态，很多学习方法都遗忘了，我接受

引导学生自己学习。在学习其次自然段时，我扶着学生学习，默读思

索：潮来之前的景象怎样？边读边画句子体会。学生在老师的指引下

能找到句子，而且能进行概括，通过概括学生知道主要写江面安静、

人山人海。在通过朗读感受此刻的景象。

学生在学习潮来之时，学生就能依据上面学习方法起先自己学习,

效果很好。他们能精确的找到句子进行体会归纳，并能通过朗读读出

潮来时的气概、壮丽。

由于没有发书，学生没有提前预习，课堂上学生读书的时间少，

信任今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很兴奋。

四班级上册《观潮》教学反思4

要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，

收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节

课而言有胜利之处，也存在着很多不足。

我讲的是《观潮》的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了

初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前

我充分的了解了学生已有的学问水平。《新课程标准》中指出语文教

学要在学生已有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同

角度进行，既了解了学生的学问又调动了学生的学习爱好，达到了预

期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课

程标准》中指出：〃阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，

应让学生在主动乐观地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思索。〃在这节课中我和学生共同营建了乐观的情感交互过程，

学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的,

我支配的每一次读都是由目的的。快速阅读的目的是让学生整体感知

课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;

品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对

悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层

次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后

再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实

现度的不同层次的提高。

师生在入情一一悟情一一激情的过程中提高。学生没有停留在悟

出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了抓形态、声音变更的特点

的写作方法以及安从远到近的写作依次。由此我想到了〃感悟感之于

外，悟之于心。〃对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和

心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和

相识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文实力，语

文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：〃像样的朗读一

篇作品……须要同共享那充溢他心灵的崇高的感受;须要用整个心灵去

感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激

烈。〃读的过程便是了解和欣赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，

和真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之

理趣，达至广其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。〃的同化境

界。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东

西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养

的培育。

一个老师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我须要努力的探究。

课上赵仲尧的一句〃老师，我想再看一遍录像!〃使我有一点不知所措。

现在想想，把握好这一机会（假如你能把自己的感受充分的读出来，

老师满足你;其他人想看吗?），不仅会满足学生的需求，真正做到以学

生为主，而且会调动起学生的爱好，解决本课的难点。另外，学生感

悟很到位，但是老师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓

尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位

有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我木意是看学生的需求，

不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生

却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时

支配学生赛读全文、展示作品。

我欢乐，因为有同事和领导的帮助;我欢乐，因为我在成进步步;

我欢乐，因为我有更高的追求！

四班级上册《观潮》教学反思5

《观潮》一课是我接手四班级二班后上的第一篇课文，课文通过

的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为〃天下奇观〃的钱

塘江大潮。

在教学中，我从以下几点入手：

首先，语言奠基，想象基奠

〃八月十八潮，壮丽天下无〃这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮

的名句，体现了钱塘江奇妙卓绝的江潮，也令多数中外游客慕名而来。

开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱

塘江大潮的美留下一个想象。

其次，以读贯穿，想象感悟

绽开课题为了便于学生理清课文思路，我从〃观潮〃二字动身，问：

〃观与看一词都包含有看的层面，为何取〃观〃而不取〃看呢〃？举手的学

生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随意的不细致,

还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解

的都很不错，我点明〃既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，

那么是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？〃学生默读全文很快找

到了答案。接着我们认读了文本中的生词。

在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文

中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。

孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。

让他们读后，就让他们想象：〃你仿佛看到了什么？〃虽然没去过，虽

然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想

在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的〃钱塘江大潮〃了。

最终，图文结合，情感收场

在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留

下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对

课文句子的理解。看完，我说：〃站在观潮台，面对如此的潮水，你

想说什么？〃将它写下来。孩子们写后，进行了沟通。说的就是感受、

感叹、神往……假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同

学用了写作中常用的首尾呼应：〃钱塘江大潮真是名副其实，不愧为

天下奇观〃！

一堂课下来，课堂中的一下儿个地方处理不够好和预想的差距比

较大。

1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，是向高年段过

度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思

理解不到位，可能失去了积累的机会。

2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师

的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气,

有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵有

待加强！

3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务假如做的不好,

课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。

四班级上册《观潮》教学反思6

本周，我校接着进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲

了一节课，现就这节课进行一下反思。

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。细致反

思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对在今后的教学中

定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富,

句子变更错落有致。特殊是〃潮来时〃一段，把钱塘江大潮描绘得绘声

绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

1、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生

学习的主动性和乐观性，体现了以人为本c整堂课中，几乎没有对课

文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文,

感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我

始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的

老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体

性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在

训练过程中赐予适当的指导。

2、在教学中老师的教学民办法识也比较强，经常转换角色，作

为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻

松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

这样老师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种变更一种形

式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地

对学生进行鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书

的乐观性。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。

这样的教学方法可称得上独具匠心，效果根好。

四班级上册《观潮》教学反思7

这是一篇讲读课文。通过〃我〃的耳闻目睹，介绍了被称为〃天下

奇观〃的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。本文介绍了自古以来被

称为〃天下奇观〃的钱塘江大潮，抒发了酷爱大自然、酷爱祖国大好河

山的思想感情。

本文是依据〃潮来之前〃、〃潮来之时〃、〃潮头过后〃的依次，由远

到近抓住〃潮〃的特点进行叙述。

本课教学重点是相识钱塘江大潮的壮丽情景，激发学生的爱国情

怀，重点理解〃潮来之时〃部分，学习有依次、抓特点的视察方法。

教学时，在初读课文的基础上，我指导学生依〃潮来之前〃、〃潮

来之时〃、〃潮头过后〃的依次理解课文内容。课文围绕〃观〃字写了观

潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕〃潮〃字写了潮水的汹涌、气概

磅礴。

要引导学生抓住大潮的特点一一声音大、气概壮，抓住声音和形

态是怎样变更的来理解词句。通过反复有感情地朗读，使自己置身其

中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。

不足之处是，由于没有电脑装备，学生生看不到详细的大潮情景，

只能靠朗读及想像来体会大潮的美景，不能进行图文对比地学习课文。

四班级上册《观潮》教学反思8

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江

大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮

丽。赞美了这一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有

感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自

然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到

位，唱读现象严峻,这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，

学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，

是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具

有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗

读训练落到实处。

一、激发爱好。

都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激

发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选

择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞并引导学生读得有滋有味，有

情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生

感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，

激发学生读书的热忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的

基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在

学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生

有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的

理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后

让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维,

培育想象力。

三、加强指导。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一

些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山

崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮丽

气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、

山崩地裂、抖动等词语。

通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且

朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平

（狐假虎威》教学反思）、语文实力都可以得到较大提升。

四班级上册《观潮》教学反思9

在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠c在

教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范

仲淹的〃海面雷霆聚，江心瀑布横。〃杜甫的〃天地黯惨忽异色，波涛

万顷堆琉璃。〃李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、

《七绝•观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：〃你们肯定知道

这些诗句是描写什么的。，，他们点了头，我让他们说出来。随机板出

——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，

想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：〃阅读是学生

的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生

在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。〃在有了第一步的基础后，

我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。

划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为

它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：〃你仿佛看到

了什么？〃虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想

象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本

的〃钱塘江大潮〃了。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在

孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：〃站在观潮台，面对如

此的潮水，你想说什么？〃将它写下来。孩子们写后（几句话），进行

了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

四班级上册《观潮》教学反思10

《观潮》是一篇很有气概的文章，文中隐藏了很多东西，越细致

地读文章，越能发觉文章中的很多独到之处：文章结构，写作方法、

视察的方法、写作依次、修辞方法、四字词语的恰当运用……凡此种

种都关注到是不行能的，于是自己反复思索，确定集中精力抓住重点

段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路c教

学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂

是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法

O水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观

的相识，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，学生看图片同时听

声音，让他们对词语有了更直观的感性的相识。

对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体

会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从

远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。

当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得

不好，没有气概，老师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段,

体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有

气概。

课上完之后，自己对这节课并不满足。首先是学生读课文从声音

上缺乏气概，这也许和自己调动学生心情不到位有关，我想假如从第

5自然段钱塘江大潮**入手，学生的心情也许更简单调动起来了。批

画完后，学生起先沟通，自己一起先就和学生争辩隆隆的闷雷声是不

是写大潮，学生没有打算，感觉有点不知所措，这也许也增加了学生

的惊慌气氛。

越教更加觉语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文

都须要反复的〃磨〃，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍宝

一样。今后自己肯定要在〃磨〃上多下工夫。

四班级上册《观潮》教学反思11

《观潮》一课写了耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后

的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。视察专心，叙述有序，从

声音、气概、形态几方面干脆描绘了大潮的奇妙，又从观潮的人数之

多、热忱之高间接表现了大潮的奇妙，使人由衷地感到钱塘江大潮真

不愧为自古以来的"天下奇观〃。

本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大

潮的壮美与宏伟，接着练习抓住主要内容，二是学习有依次、抓特点

的视察方法，培育学生留心四周事物的习惯。为了提高教学效率，达

到教学目标，本节课我遵循〃学生为主体，我为主导，训练为主线〃这

一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分

析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、

综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写实力。依据学

生对大潮缺乏感性相识，给学习课文带来肯定的难度，因此我接受情

境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大

潮的宏伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有

利于激发学生酷爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个〃实在、有序、轻松〃的氛围，激发学

生学习爱好，调动学生学习的主动乐观性，参与教学全过程：引导学

生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学实力；有机地运用教

学插图，挂图等强化感性相识；反复训练朗读，加深对文章的理解;

熟读成诵，积累学问。

<-）创设情境，激发爱好，引起动机

上课起先，我先用一段饱含激情的话语导入新课：〃同学们，你

们欣赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水,

然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却

不多见。

你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受

感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？〃然后指导学生闭上眼睛听

老师范读课文。让大潮的声音从〃闷雷滚动〃到〃山崩地裂〃；景象从〃一

条白线〃到万马奔腾等画面呈现在同学们的、脑海里。最终叫同学们打

开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大湖的

宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好,

引起了他们的学习动机。

〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕〃观〃（观奇观）这个中心词，依据

〃潮来前一一潮来时一一潮退后〃的思路，引导学生整体感知课文。首

先用小黑板出示自学思索题：

1、课文依据什么依次来写观潮的，抓住了什么来体现钱塘江大

潮的宏伟、壮丽？

2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。

小组探讨，再填表。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱

好，同学们兴趣盎然地通过读、戈h议，明白了〃水天相接的地方出

现了一条白线〃、〃白色城墙〃、〃千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡〃

这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细

细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来

越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的奇妙，激发了学生酷

爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重接

受了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜爱的语句竞赛读、

表演读等，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天

下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后我来读，学生闭上眼睛,

脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。

这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河

的酷爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竞悟情，更好地理解课

文内容，把握的思路，学习的表达方法。因此，我在教学〃白线向我

们移来〃那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求

他们说说用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？这样加深理解了诔文

内容，进一步学习了按肯定依次抓住特点的表达方法。

〈五〉总结全文

为了面对全体学生，把老师的“一人言〃小结变为敬重学生特性进

展的〃课堂小结〃。要求学生把这节课所学到的学问或最想说的话讲给

大家听。这样形式独特新奇，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍

的效果。

四班级上册《观潮》教学反思12

《观潮》是四班级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言

美丽，词语丰富，句子变更错落有致。特殊是〃潮来时〃一段，把钱塘

江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本课我主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美

和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学

习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的

模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。

老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适

当的指导。

为提高语文教学的效率服务。这堂课我还接受了录音和录像手段。

首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，

让学生想象，说说自己听到了什么，达到〃入境〃的效果。接着播放潮

来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有

关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文

章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进

记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的

效果。

这堂课略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课