学前儿童心理学 课件 项目九学前儿童情绪情感的发展 任务三 学前儿童情绪情感发展的促进策略

项目八学前儿童言语的发展主讲人:XXX

促进学前儿童言语发展的策略与方法任务三01：重视语言教育活动02：利用日常交流培养学前儿童的口语表达能力03：丰富幼儿的语言环境04：教师要做好幼儿言语的榜样目录05：适当引导幼儿学习书面言语想一想

那么幼儿园教师应采取哪些策略促进学前儿童言语的发展呢？

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一、重视语言教育活动【知识嵌入】一、重视语言教育活动（一）运用语言教育活动，为学前儿童提供说的机会

《指南》指出：“要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。”

在有组织的语言教育活动中可借助玩具、图片、讲故事、做游戏、演戏剧等有效的教学工具和方法，创设语言氛围，调动学前儿童说话的积极性。活动中还可以引导学前儿童用词恰当、句子完整、表达清楚，从而提高其语言表达能力。

【岗课链接】中班语言教育活动——故事《点子公司》“什么是‘点子’呢”“图片中的小动物们都遇到了什么困难”利用开放式的提问，让幼儿多说看图讲述，让幼儿会说【岗课链接】中班语言教育活动——故事《点子公司》让我们一起角色扮演吧！演演猜猜，让幼儿乐说看图讲述，让幼儿会说请小朋友各自选小狗、狮子、乌龟等，为他们出点子。一、重视语言教育活动（二）运用语言游戏活动，提高学前儿童发音的准确度

发音的准确度依赖于发音器官的灵活性，受生理发育限制，学前儿童对精细动作的支配能力较差，通过语言游戏可训练学前儿童嘴部肌肉的灵活性，为发音打好生理基础。一、重视语言教育活动（二）运用语言游戏活动，提高学前儿童发音的准确度

语言游戏活动还可以有针对性地、及时地帮助学前儿童纠正发音错误，尤其可以快速、高效地纠正学前儿童普遍容易发错的语音。

二、利用日常交流培养学前儿童的口语表达能力【知识嵌入】二、利用日常交流培养学前儿童的口语表达能力

陈鹤琴：“大自然、大社会都是活教材。”

在一日生活中，要有目的、有计划的和学前儿童接触交谈，让他们介绍看到的和学到的新鲜事，在日常交流中提升口语表达能力。

三、丰富幼儿的语言环境【知识嵌入】三、丰富幼儿的语言环境

教师应组织丰富多彩的园内、园外活动，在与成人的交流互动中，倾听成人的语言表达，使幼儿扩大眼界、丰富知识面，扩充词汇量。

幼儿园坚持以倾听与表达为主的语言教育，目的是更好地促进幼儿理解他人和清楚地表达自己思想等能力的提升，为各领域的发展打好基础。【岗课链接】《中秋节》主题活动做月饼粘花灯赏月穿汉服，作揖礼讲述故事【岗课链接】《中秋节》主题活动嫦娥的身子像燕子一样轻。期盼美丽花好月圆阖家团圆

四、教师要做好幼儿言语的榜样【知识嵌入】四、教师要做好幼儿言语的榜样

能说一口流利标准的普通话是对每一位幼儿园教师的要求，成人要为幼儿发音做出正确的示范。同时，作为幼儿园教师也要注意语言文明，为幼儿作出表率。

五、适当引导幼儿学习书面言语【知识嵌入】五、适当引导幼儿学习书面言语选择适龄的读物；对幼儿的阅读行为表示关注和赞赏；热情回答幼儿在阅读中提出的各种问题；采用共同阅读的方式。（一）培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯

3-8岁是阅读能力发展的关键期，早期阅读活动的开展，不仅要发展幼儿的阅读能力，更要重视阅读意识的启蒙。【知识拓展】世界读书日

每年的4月23日是世界读书日。习近平总书记致信祝贺首届全民阅读大会举办时强这也主要源于他从小就养成了良好的读书习惯。而中华民族之所以成为礼仪之邦、文明古国，一个重要的原因也在于，我们是一个热爱学习、勤奋读书的民族。可见，阅读习惯养成的重要性。调，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。总书记讲话善于“引经据典”，具有独特的语言魅力。五、适当引导幼儿学习书面言语（二）提高幼儿的识字兴趣和识字能力水平

要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

教师可以引导并鼓励幼儿学习生活周围出现的文字，发现不认识的字主动向周围的成人请教。也可以利用幼儿熟悉的事物作为依托，择取生活经验来引起幼儿对文字的联想，帮助记忆。

大班的娜娜老师发现，幼儿们在阅读区看书时，对上面的文字特别感兴趣，经常问“这个字怎么读”。《指南》语言领域的“阅读与书写准备”这一目标中提到，5-6岁的发展目标为：对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。结合幼儿的兴趣以及《指南》的要求，娜娜老师设计了一节语言活动《有趣的象形文字——“林”》。娜娜老师运用flash动画、多媒体课件、直播软件等多种现代信息手段与活动紧密结合。先是谈话导入，引出“林”字，激发幼儿的兴趣；接着讲述“仓颉造字”的故事，引出甲骨文的“林”字；又通过直接观察图片，比较甲骨文的“林”与真实的树林图片的关系；然后呈现“林”字的演变视频，引导幼儿观察视频中出现了几种字形变化；最后开始进行画字游戏，幼儿充分地表现出自己理解的象形文字，现场直播画字过程。活动结束，幼儿进行作品展示，声情并茂地讲述着自己的作品。【岗位链接】

娜娜老师是如何提高幼儿的识字兴趣和识字能力水平的呢？想一想【分析提示】

在教学活动《有趣的象形文字——“林”》中，娜娜老师以幼儿的兴趣为出发点，结合幼儿的生活经验，设计了听一听、比一比、看一看、做一做等教学环节，不仅激发了幼儿对象形文字的兴趣，也提升了幼儿的理解能力，领略了中国祖先的智慧。

幼儿园教师还可以用哪些策略来促进学前儿童言语的发展呢？想一想【任务测验】

【职业技能训练】1.训练目标（1）能够在实践中，观察分析学前儿童言语的发展水平，并找到学前儿童言语发展的最近发展区。（2）能够运用语言教学活动，丰富学前儿童言语表达能力。2.训练内容

（1）观察一名或多名学前儿童的言语，结合学前儿童言语发展的特点，分析其言语发展水平。（2）观摩幼儿园的语言活动，分析教师提升幼儿言语能力的方法有哪些。（3）以小组为单位制定提高学前儿童言语能力发展的教学活动计划。3.训练评价（1）掌握学前儿童言语的特点及发展趋势，初步学会运用策略，提高学前儿童语言表达能力。（20分）（2）能小组分工合作，共同制定合理、有效地促进学前儿童言语发展的语言活动方案。（20分）（3）能完成促进学前儿童言语发展的语言活动方案的实施。（30分）（4）能总结概括活动实施的效果，并根据教学效果进行反思和改进方案的制定。（30分）学前儿童言语的发生与发展重视语