2024秋四年级数学上册第八单元可能性教案北师大版

PAGEPAGE2第八单元可能性不确定性教学目标1、让学生经验猜想——试验——验证，初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。2、体会统计的意义，感受生活中不确定现象，学会独立思索。3、初步学会体验与他人合作沟通解决问题的过程。4、在探究中体验胜利的欢乐，培育主动探究的精神和良好的合作看法。重点难点重点：通过详细的操作活动，使学生体验到事务发生的可能性。难点：理解“肯定”“不行能”“可能”，并用这些词语对简洁事务进行描述。教学过程一、嬉戏导入，激化感知。仿照数学书主题图，开展一个小嬉戏，抛出硬币，再用手按住。请学生猜猜硬币的正反面。这样从学生熟识而感爱好的嬉戏导入新课，使学生干脆、真实感受到可能性的现象就是这样的一般、好玩，拉近了数学与生活的联系，激起学生的探究欲望。然后再让同桌进行抛硬币的嬉戏，相互猜一猜，哪面朝上，哪面朝下？再实际看看，猜想是否正确，你从中明白了什么？意图：让学生初步感受事务的不确定性，并且能够用“可能”这个词进行描述。从而体会像这样无法事先预料哪一种状况会发生的现象是不确定现象。二、试验验证，内化领悟。让学生通过动手去领悟新知。本环节是为突破重难点，通过两次摸球活动，让学生分三层探究生活中的不确定现象。第一层次：体验有些事务肯定发生。其次层次：体验有些事务可能发生。第三层次：有些事情不行能发生。这两次摸球活动虽然基本都是实行猜一猜、摸一摸、说一说的步骤进行，但又不尽相同。1、在只有6个白球的盒子里摸球。第一次摸球是学生无法看到什么颜色球，在学生都摸到白球的惊异中去掉外皮，露出庐山真面目（只有6个白球），之后去发觉、总结、推断生活中的事务。2、在有3个白球、3个黄球的盒子里摸球。其次次的摸球活动是在学生知情的状况下揣测、试验、发觉，当然摸球的时候要求学生闭着眼睛，摸到球后看清颜色再放回盒子里。在这两次摸球活动后追问：在这两个盒子里可能摸到黑球吗？学生推断不行能，从而完成第三层次的引领，了解有些事情不能发生。通过三个层次的引领，学生在有效地操作基础上通过统计、分析、推断，经验学问形成的过程，充分感受事情发生的可能性，突出了本节教学重点。教学中在有三、沟通收获，深化巩固。你认为你这节课表现怎么样？有什么收获？有什么感想？引导学生充分沟通，学生可以从情感、学问、实力等方面谈自己在本节课中的收获与体会。在沟通中巩固新知，感受学有所用，感受数学的价值，以结束本节课的学习。摸球嬉戏教学目标1、通过试验操作活动，体会可能性有大有小。2、通过“摸球揣测——探讨——沟通”，经验事务发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的。3、培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。重点难点相识客观事务发生的可能性有大有小。教学过程1、师生沟通。2、活动引入。（1）出示课本5个盒子。师：摸第一个盒子的是什么球？为什么呢？能摸出白球吗？为什么？（2）出示第三个盒子和第四个盒子。师：想一想，这一次老师能摸到什么球？为什么这一次老师既可能摸到红球又可能摸到白球呢？也就是说这一次出现了几种可能？（3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学特别聪慧，同学们情愿做嬉戏吗？下面我们就来进行一个摸球嬉戏。活动一：分组进行摸球嬉戏。以小组为单位，每个小组一个纸盒。（2）学生揣测：几个人轮番摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的机会大，还是摸到红球的机会大？（把你揣测