2025年春人教版英语七年级下册 Unit 5 Here and Now（教学设计）

Unit5HereandNow单元教学设计单元主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“良好的人际交往”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit5HereandNow单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhatbringspeopletogether?单元内容分析本单元以“HereandNow”为主题，通过一系列精心设计的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“是什么让人们聚在一起？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生理解世界各地不同时间和地点人们的生活方式，掌握现在进行时的使用，同时培养他们的语言交际能力、信息获取能力和全球视野。日常对话（SectionA,1b,1c）模拟了电话交流的场景，通过TengFei、Peter等角色之间的对话，展示了不同城市之间时间差异和人们正在进行的活动。对话中涉及了询问和回答地理位置、活动内容以及时间差异等语言结构，帮助学生掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到尽管地理位置和时间存在差异，但人们之间的交流和联系却无时无刻不在进行，这种交流形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对全球不同生活方式的认识和兴趣。语言实践活动（SectionA,2a,2d,GrammarFocus）进一步探讨了现在进行时的应用，通过家庭成员之间的电话交流、完成句子和填空等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时的用法，同时了解不同城市和国家的文化和生活方式。这些活动穿插了询问和解释当前活动的语言活动，涉及了时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还增强了他们对全球多样性的认识和兴趣。全球生活方式探索（SectionB1b）通过描述不同时区人们正在进行的活动，展示了世界各地人们生活的多样性和丰富性。记叙部分通过描述重庆、内罗毕和纽约等城市人们的生活状态，强调了尽管地理位置和时间存在差异，但人们都在以自己的方式享受生活、追求幸福。这些描述不仅展现了全球各地的文化特色，还强调了人类社会的共同点和相互依存。项目式学习任务（Drawagroupofflats）要求学生们分组绘制公寓楼，并在公寓楼中描绘不同人物正在进行的活动。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对不同生活方式的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过绘制公寓楼和描述活动等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。在语言知识方面，本单元围绕现在进行时的表达和比较展开，涉及了一系列与时间、地点和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对正在进行的活动的描述（如“I'mdoingmyhomework.”），还涵盖了询问和回答他人活动的语言结构（如“Whatareyoudoingrightnow?”和“I'mwatchingafilm.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行和人们的情感状态。在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示地理位置、时间差异和活动内容等信息。项目式学习任务则以公寓楼和人物活动的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对全球不同生活方式的理解和比较。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到世界各地人们生活方式的多样性和丰富性，掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧；提高语言交际能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较不同时间和地点人们的生活状态；培养全球视野和尊重多元文化的意识，学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注全球、理解差异，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和全球视野。主题学情分析本单元以“HereandNow”为核心，通过展示上海东方之珠与多伦多城市的照片，引发学生对世界各地生活方式的思考。BigQuestion“Whatbringspeopletogether?”旨在探讨人与人之间的连接与共同点。单元内容涵盖了现在进行时的使用、电话交谈技巧以及世界各地生活方式的探索。一、学情分析1.学生兴趣与参与度学生对单元主题中的城市风光和多元文化表现出了浓厚的兴趣。通过主题图，他们不仅能够欣赏到不同城市的美丽景色，还能够对照片中的人物活动进行猜测和讨论。这种视觉刺激极大地激发了学生的好奇心和参与度。在对话和短文学习中，学生尤其喜欢通过角色扮演来模拟电话交谈，这种互动性强的学习方式让他们更加投入。语言能力与挑战大多数学生能够运用简单的现在进行时句型描述正在发生的事情，但在实际应用中，部分学生仍面临挑战。例如，在表达不同城市的时间差异和正在进行的活动时，学生需要更加灵活地运用时态和词汇。此外，电话交谈中的礼貌用语和询问技巧也是学生需要掌握的重点。在项目活动中，如绘制公寓楼并描述各户人家的活动，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。文化背景与认知差异学生来自不同的地域和文化背景，对世界各地的生活方式和时间观念存在差异。一些学生对不同城市的文化特色和生活节奏感到新奇，而另一些学生则可能更加关注城市间的相似性和共同点。在讨论时间差异和各地人们的生活习惯时，学生能够相互学习、相互启发，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管生活方式各异，但人们追求幸福和快乐的愿望是相通的。二、教学策略与建议1.利用多媒体资源丰富教学内容利用视频、图片等多媒体资源展示不同城市的风光和人们的生活方式，增强教学的直观性和趣味性。例如，可以播放关于上海和多伦多的旅游宣传片，让学生了解这些城市的特色和文化。同时，也可以展示不同城市的标志性建筑和美食，激发学生的学习兴趣和好奇心。设计多样化的教学活动提升语言能力针对学生的语言能力差异，设计不同难度的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲等更高级别的任务来挑战自己。在电话交谈技巧的学习中，可以安排角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。提供语言实践机会增强应用能力通过模拟电话交谈、情景对话等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如邀请朋友参加聚会、询问对方近况等），让学生在模拟的电话交谈中运用所学知识。此外，还可以组织学生进行角色扮演比赛或情景剧表演，提高他们的语言组织和表达能力。培养批判性思维和跨文化意识在讨论不同城市的生活方式和时间差异时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。鼓励日常生活中运用所学鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用现在进行时描述正在发生的事情；在旅行或观看电影时关注不同城市的文化特色和生活方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体展现出对英语学习的浓厚兴趣与积极态度，课堂上氛围活跃，学生乐于思考，积极参与各类学习活动，展现出强烈的探索欲和团队协作精神。然而，班级内部学生的学习水平和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。一、学生的已有基础本单元围绕“上海的东方之珠与多伦多城市风光”的主题，探讨“Whatbringspeopletogether?”这一深刻问题，内容与学生的好奇心和探索欲高度契合，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论城市风光、生活方式时进行有效交流。学生对现在进行时态有初步了解，本单元将进一步深化这一时态的应用，如描述正在发生的活动。学生已接触过电话用语，本单元将在此基础上学习如何拨打电话和接听电话，进行更深入的交流。经验基础学生通过旅游、媒体等多种渠道，对上海和多伦多等城市有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对不同城市的生活方式、文化差异有所感知，这将有助于他们探讨连接人心的因素。能力基础学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读城市介绍、撰写旅行日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。二、学生可能存在的困难与问题1.语言知识方面部分学生对现在进行时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同城市的时间差异、生活方式时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。语言技能方面在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如城市特色、活动细节等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入讨论，或者无法准确表达自己的观点和感受。学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。情感态度方面部分学生可能对跨文化交流话题缺乏兴趣，认为其过于抽象或难以理解。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，引导他们进行更深层次的探讨，如分析不同城市的文化差异、探讨连接人心的因素等。利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示上海和多伦多的城市风光、文化特色等，激发学生的学习兴趣和动力。通过展示不同城市的生活场景，帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行城市介绍、旅行计划制定等练习。鼓励学生进行跨文化交流，模拟拨打电话、接听电话等场景，提高他们的语言实践能力和跨文化交际能力。布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己理想中的城市、撰写旅行日记等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。通过写作练习，提高学生的写作能力和语言组织能力，培养他们的创新思维和批判性思维能力。引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等，帮助他们提高学习效率和学习效果。鼓励学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课堂上营造宽松、和谐的氛围，让学生敢于发言、敢于表达自己的想法和感受。综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。日常对话“ConversationamongTengFei,Peter,MrsClarkandBinbin”(1课时)日常对话“ConversationamongJane,MumandDad”(1课时)2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Pronunciation”(1课时)掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时）了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。5.读写结合Differenttimezonesaroundtheworld(2课时)通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。6.项目Drawagroupofflats(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。1.听力理解：能准确理解对方在电话中的问候、询问、邀请和意愿表达，对关于个人活动、地点和时间的询问能迅速且准确地回答。2.口语表达：在模拟电话对话中，能流利地表达个人计划和安排，使用恰当的用语和句型，语言流畅，表达清晰。3.社交礼仪：在不同情境下，能正确运用社交礼仪，如礼貌用语、恰当的回应方式等，展现良好的人际交往能力。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。发音准确性：能准确识别并发出字母u在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]，发音清晰，无误读现象。音素意识：对含有这些音素的词汇有清晰的认知，能准确认读并区分不同发音的单词。句子朗读：在朗读句子时，能准确重读关键单词，语调自然，句子朗读流畅。提问、简答、默写互评、师评3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。1.语法知识：能正确识别并描述正在发生的动作，掌握现在进行时态的基本用法和表意功能。2.口语表达：能运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，表达清晰，无误用现象。3.写作准确性：在阅读和写作练习中，能正确运用现在进行时态，提升写作准确性，句子结构完整，语法正确。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。1.国际视野：能了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野。2.比较分析能力：能根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯，展现批判性思维能力。3.综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。在写作练习中，能培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。1.团队合作能力：在小组合作中，能积极参与，分工合作，沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。2.创意设计能力：能绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，展现创意设计能力。3.口语和书面表达能力：能详细描述每个公寓内发生的事情，语言清晰、准确，表达生动。4.批判性思维和审美能力：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。5.社交技能：在角色扮演等活动中，能提高英语口语表达能力和社交技能，展现良好的人际交往能力。简答、报告、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时Openingpage—SectionA1d第二课时Pronunciation—SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionB1a-1d第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计单元项目作业设计：绘制并描述一组公寓（SunnyFlats升级版）项目背景：本单元项目旨在通过创意绘画和描述活动，增强学生的观察力、想象力和语言表达能力。学生将分组合作，绘制一组类似SunnyFlats的公寓，并为每个公寓设定有趣的名字，同时描绘公寓内居民正在进行的不同活动。最后，学生将向全班同学展示他们的作品，并进行交流和评价。项目目标：通过绘画展现公寓的外观和内部布局，培养学生的艺术素养和创造力。通过观察生活场景，想象并描绘公寓内居民的活动，提升学生的观察力和想象力。用准确、生动的语言描述公寓及其居民的活动，锻炼学生的语言表达能力。分组合作完成项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。项目步骤：每组学生绘制一组公寓，公寓数量、楼层和布局可自由设计，但应包含至少三层楼和多个公寓单元。为公寓组起一个有趣且富有创意的名字，如“彩虹公寓”、“星空公寓”等。在公寓内部或周围绘制不同的人物和场景，展示居民正在进行的不同活动，如阅读、烹饪、健身、游戏等。确保每个公寓内至少有两个不同的活动场景，活动应贴近学生生活，富有趣味性。可以引导学生思考不同时间段（如早晨、下午、晚上）居民可能进行的活动。每组学生准备一份简短的口头介绍，描述他们的公寓组、公寓名字、居民活动以及每个活动的有趣之处。每组轮流上台展示他们的作品，并用生动的语言进行描述。其他同学认真听讲，并准备提问或发表评论。全班共同讨论，决定哪组公寓最幸福或最有趣。评价标准可以包括创意性、细节描绘、语言表达和团队合作等方面。项目成果：每组学生将完成一幅包含多个公寓和丰富居民活动的绘画作品。每组学生将准备一份口头介绍，展示他们的作品和创意。全班将共同评选出最幸福或最有趣的公寓组，并给予表彰或奖励。注意事项：鼓励学生在绘画和描述过程中发挥创意，不要局限于示例中的SunnyFlats。引导学生关注细节，使作品更加生动和有趣。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组内分工合作，共同完成任务。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit5HereandNow课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhatareyoudoingrightnow?Openingpage—1d教学设计课题Whatareyoudoingrightnow?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本单元的主题是“HereandNow”，主题图通过展示上海的东方之珠与多伦多城市的照片，将学生的视线引向了不同地理位置的同一时刻，内容聚焦于全球各地人们生活方式的差异与联系。本单元的核心问题是“Whatbringspeopletogether?”，旨在引导学生思考尽管地域、时间存在差异，但人们之间仍存在着哪些共通之处和联系。主题图下方的学习目标明确了本单元的教学重点，包括使用现在进行时谈论正在发生的事情、学习打电话的用语与技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。在“Lookandshare”环节，学生需观察并分析照片中的人物活动，猜测他们的所在地和正在进行的活动，同时思考为何同一时刻不同地方可以是白天或黑夜。SectionA的1b和1c部分，通过三段对话，展示了如何在具体情境中运用语言来询问他人正在做什么、如何打电话邀请朋友以及根据对方的回答作出响应。【Why】本单元的主题是“HereandNow”，意在拓宽学生的国际视野，增强他们对全球多元文化的理解和尊重。通过主题图和大问题“Whatbringspeopletogether?”，本单元旨在引导学生认识到，尽管世界各地的人们生活在不同的时间和空间里，但他们仍然可以通过共同的兴趣、活动或情感联系在一起。通过“Lookandshare”环节，学生不仅能够学习到地理知识，还能增强对世界各地人们生活方式的好奇心和探索欲。而SectionA的对话内容，则通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中学习如何用英语询问和分享正在做的事情，从而加深对全球联系的理解。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。【How】本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享正在发生的事情。对话中穿插了现在进行时的使用，如“I'mdoingmyhomework.”、“He'sshoppingatthesupermarketatthemoment.”等，使学生在具体情境中学习并掌握了这一时态的用法。同时，对话还通过邀请和响应的方式，让学生了解了如何在打电话时表达邀请、接受或拒绝，以及如何根据对方的回答作出适当的回应。此外，对话还通过分享正在做的事情，让学生了解了世界各地人们的不同生活方式，并鼓励他们思考这些差异背后的原因。本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对全球联系的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在拓宽学生的国际视野，增强他们对全球多元文化的理解和尊重。通过引导学生思考全球联系、学习打电话的用语与技巧以及探索世界各地不同的生活方式等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成开放和包容的价值观，为未来的跨文化交流打下坚实的基础。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。目标1通过观察单元主题图、大问题“Whatbringspeopletogether?”以及对话内容，准确识别并理解不同地域、不同时间下人们活动的多样性，以及这些活动如何成为连接彼此的桥梁，明确本课时学习任务。能够获取对话中的关键信息，如正在进行的活动、时间、地点等，与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享正在做的事情，并能够准确使用现在进行时来描述当前的活动。创编一段电话对话，对话中需包含对各自正在进行的活动的描述、对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，体现出对朋友的礼貌与真诚。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能否准确识别单元主题图和大问题“Whatbringspeopletogether?”中的关键信息，包括不同地域、不同时间下人们的活动多样性。学生能否理解这些活动如何成为连接彼此的桥梁，以及它们在全球联系中的作用。学生能否明确本课时的学习任务，即探讨不同地域、不同时间下人们的生活方式及其联系。学生在观察主题图、讨论大问题及对话内容时，是否积极参与，提出自己的见解和疑问。学生是否愿意与他人分享自己的观察和理解，形成课堂互动。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2学生能否从对话中准确获取正在进行的活动、时间、地点等关键信息。学生能否根据对话内容，推断出对话者的意图和情感态度。学生在角色扮演中，能否准确模拟打电话询问和分享正在做的事情的场景。学生的语音、语调、语速等是否符合角色要求，能否清晰地传达信息。学生能否在角色扮演中灵活运用现在进行时来描述当前的活动。学生在角色扮演中，是否愿意与他人合作，共同完成对话任务。学生能否在交流中倾听他人的意见，尊重他人的观点，形成有效的沟通。角色扮演、认读、问答、填空自评、互评、师评目标3对话中是否准确清晰地描述了各自当前正在进行的活动。描述活动时使用的语言是否具体、生动，能够让人一听即明。对话中是否包含了对共同参与活动的明确邀请。回应部分是否详细说明了接受或拒绝邀请的原因，且理由合理、充分。邀请与回应之间是否形成了连贯、自然的对话流程。对话中的语言是否通顺、流畅，无明显的语法错误或表达不清的情况。使用的词汇是否恰当，符合对话情境和人物身份。对话中的信息传达是否准确无误，没有产生歧义或误解的情况。双方是否能够准确理解对方的意图和情绪，并作出相应的回应。对话中是否体现了对朋友的礼貌和尊重，如使用恰当的称呼、语气和礼貌用语。邀请和回应中是否流露出真诚的情感，让人感受到对方的关心和诚意。在拒绝邀请时，是否表达了理解和遗憾，同时给出了合理的建议或替代方案。对话整体是否连贯、有逻辑，能够清晰地展现出对话的主题和进程。双方是否能够自然地切换话题，保持对话的流畅性和趣味性。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察单元主题图、大问题“Whatbringspeopletogether?”以及对话内容，准确识别并理解不同地域、不同时间下人们活动的多样性，以及这些活动如何成为连接彼此的桥梁，明确本课时学习任务。TodaywearegoingtolearnUnit5.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingaboutwhatpeopledoingatthesametime.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Wheredoyouthinkthepeopleinthephotosare?Whataretheydoing?Canyouexplainhowitcanbedaytimeinonecitywhenitisnighttimeinanothercity?Doyouknowwhattimeitisinotherplacesrightnow?Teachershowsstudentspicturesandvideosabouthowwhatpeoplearedoingatthesametime.Then,askthebigquestion:“Whatbringspeopletogether?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutwhatishappeningbyusingthepresentcontinuoustense,learntomakeandanswertelephonecalls,findoutmoreaboutthewayoflifeindifferentplacesaroundtheworld.学生在老师的指导下，明确单元的主题是这里和现在，本单元的核心问题是什么将人们汇聚在一起。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论人们正在做的事情，并探索是什么将人们带到一起，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，探讨不同时间下，不同地域的人们在做什么，是什么将人们聚在一起，并以小组的形式探讨为什么会出现这种情况。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是运用现在进行是交流正在发生的事情，学习打电话的用语与技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过明确单元主题“这里和现在”以及核心问题“是什么将人们汇聚在一起”，引导学生关注当前、当地以及人与人之间的联系。这有助于培养学生的社会观察力和思考能力，使他们能够从日常生活中提炼出有意义的话题进行讨论。通过观察主题图，学生被引导去理解并描述人们正在做的事情，以及探究这些活动背后的共同因素（即是什么将人们聚在一起）。这一环节旨在培养学生的观察力和理解力，使他们能够准确捕捉信息并提炼出关键点。探讨不同时间、不同地域的人们在做什么，以及是什么将他们聚在一起，这一活动旨在拓宽学生的视野，增进他们对多元文化的理解和尊重。通过小组讨论，学生还能学会如何在团队中表达观点、倾听他人意见，并共同寻找问题的答案。学习目标中明确提到的“运用现在进行时交流正在发生的事情”、“学习打电话的用语与技巧”以及“探索世界各地不同的生活方式”，这些都强调了实践应用的重要性。通过具体的学习任务，学生不仅能够掌握语言技能，还能在实际情境中灵活运用这些技能，提高交际能力和适应能力。学生在探讨为什么会出现某种情况时，需要运用批判性思维去分析问题、提出假设并寻找证据支持。这一过程有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使他们能够更加独立地面对和解决问题。综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过主题聚焦、观察理解、跨文化交流、实践应用以及批判性思维的培养，全面提升学生的语言能力、文化素养和综合能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够获取对话中的关键信息，如正在进行的活动、时间、地点等，与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享正在做的事情，并能够准确使用现在进行时来描述当前的活动。以“不同地域、不同时间下人们的生活方式”为情境，4.WearegoingtolearnSectionAWhatareyoudoingrightnow?Whatactivityarethese?Let’slookatthepictures.Writetheactivitiesintheboxunderthepictures.Whichactivitydoyoulike?Let’schecktheanswers.5.Listentotheconversationsandthequestions.Whoiscallinghisfriends?Whatactivitydoeshewanttodowithhisfriends?Howmanyofhisfriendsarefreetodotheactivity?6.Listenagain.Matchthequestionswiththeanswers.(1)WhatisTengFeidoing?(2)WhatisAdamdoing?(3)WhatisBinbindoing?A.Heisshopping.B.Heiswatchingafilm.C.Heisdoinghishomework.7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题你现在做什么。你知道哪些活动的名称，并在教材中匹配好图片所对应的活动名称，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是在电话用语中交流彼此正在做的事情。学生听一遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听第二遍录音，完成听任务，听录音将问句和答案进行匹配，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注句子重读单词的现象。8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。师评。观察学生能否清晰、具体地说出自己正在做的事情。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的活动名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的观点。5.师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到谁主动打电话、想找朋友做的事情、有多少个朋友有时间等相关的信息。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的想法。6.师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的选项；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：通过让学生思考并回答“你现在做什么”这一问题，旨在激活学生的语言意识，引导他们关注并思考当前的活动状态。同时，要求学生识别并匹配活动名称与图片，这不仅加深了他们对活动词汇的记忆，还锻炼了他们的观察力和匹配能力。在听力活动前，引导学生进行内容预测，这有助于培养他们的预测能力和对听力材料的整体把握能力。通过听录音并回答问题，学生需要关注答案的语言准确性，这锻炼了他们的听力理解和语言敏感度。核对答案的过程则帮助学生确认自己的理解是否正确，促进了自我反思和纠正。在第二次听录音时，学生需要完成听任务，将问句和答案进行匹配。这一环节旨在培养学生的细节捕捉能力和信息处理能力，使他们能够更加准确地理解听力材料中的具体内容。通过跟读听力原文，并关注句子重读单词的现象，学生能够在模仿中学习到正确的语音语调，提升口语表达的流畅性和自然度。这有助于他们在实际交流中更好地传达信息和情感。角色扮演活动是学生将所学知识应用于实际情境中的重要环节。通过小组结对练习并在班级前进行分享和展示，学生不仅能够在模拟的电话交流中巩固所学内容，还能在实践中锻炼自己的交际能力和团队合作精神。同时，这也为他们提供了展示自我、增强自信心的机会。综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过多样化的教学手段和实践活动，全面提高学生的语言综合能力，包括词汇量、听力理解、口语表达、信息处理和交际能力等方面。这些能力不仅对学生的英语学习至关重要，也将对他们的未来发展产生积极影响。教学目标教师活动学生活动学习评价3.创编一段电话对话，对话中需包含对各自正在进行的活动的描述、对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，体现出对朋友的礼貌与真诚。9.Actoutaphoneconversationwithapartner.Invitehimorhertodosomethingwithyou.Hi!It'sPeter.Whatareyoudoingatthemoment?I'mdoingmyhomework.Doyouwanttoplayvolleyballatthesportspark?Ofcourse!/Idloveto,butI'mworkingonsomethingimportant.9.学生在小组内围绕以“电话邀请”为情境，创编一段电话对话，对话中需包含对各自正在进行的活动的描述、对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，体现出对朋友的礼貌与真诚，语言清晰、表达准确，体现出对邀请的重视和理解。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。9.自评、师评。观察学生是否能够在小组内积极参与创编对话，围绕“电话邀请”情境展开有效讨论。评估学生参与度、合作能力和创意发挥。观察学生创编的对话中，是否准确清晰地描述了各自正在进行的活动。评估学生对当前活动描述的准确性和生动性。观察学生是否能够在对话中恰当地提出共同参与活动的邀请，并给出合理的回应。评估学生邀请与回应的完整性、逻辑性和合理性。观察学生在对话中是否使用了清晰流畅的语言，表达是否准确无误。评估学生的语言表达能力，包括语法、词汇和发音的准确性。观察学生是否能够在对话中体现出对朋友的礼貌与真诚，以及对邀请的重视和理解。评估学生的社交技巧，包括礼貌用语的使用、真诚情感的流露和对邀请的尊重。观察学生在结对练习时，是否关注老师给出的评价量规，进行有针对性的改进。评估学生对反馈的接受能力和自我调整能力。观察学生在班级中进行展示时，是否能够自信、流畅地呈现对话内容。设计意图：本学习活动的核心目的是通过小组合作的方式，让学生在模拟“电话邀请”的情境中，创编一段富有生活气息且语言精准的电话对话。这一活动旨在培养学生的语言组织能力、社交交往能力和团队协作能力，同时加深学生对礼貌用语和真诚表达重要性的理解。通过要求学生创编对话，并包含对各自正在进行活动的描述、对共同参与活动的邀请与回应，可以锻炼学生的语言组织和表达能力。学生需要思考如何清晰、准确地描述当前活动，如何礼貌且真诚地提出邀请，以及如何合理地回应邀请，这些都有助于他们提升语言运用的灵活性和准确性。在模拟电话邀请的情境中，学生需要学会如何礼貌地与人交流，如何表达自己的意愿和需求，以及如何理解和尊重他人的时间和意愿。这些技能对于学生在现实生活中建立良好的人际关系至关重要。小组合作的方式鼓励学生共同讨论、协商和创作，这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。在创编对话的过程中，学生需要相互倾听、理解和支持，共同解决语言表达和创意构思上的问题。通过关注老师给出的评价量规，学生可以更加明确礼貌用语和真诚表达在社交交往中的重要性。在结对练习和班级展示中，学生将有机会实践这些技能，并接受来自同伴和老师的反馈，从而不断加深对这一点的理解。在班级中进行展示的环节，可以为学生提供一个展示自己才华和成果的舞台。通过展示自己的创编对话，学生可以增强自信心和表现力，同时也有助于他们更好地理解和运用所学知识。综上所述，本学习活动的设计意图是通过模拟“电话邀请”的情境，让学生在创编对话的过程中锻炼语言组织能力、社交交往能力和团队协作能力，同时加深对礼貌用语和真诚表达的理解，培养他们的自信心和表现力。本课总结：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Welearnsomeactivityitems.Weareabletoactoutaphoneconversation.5.板书设计:6.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutphoneconversations.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAWhatareyoudoingrightnow?Pronunciation-2e教学设计课题Whatareyoudoingrightnow?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课呈现的语篇是一段关于家庭电话交流的对话，主要涉及Jane与其父母之间的通话内容。对话中，Jane分享了她在广州度假的经历，特别是与HaoYi一起制作粽子的活动，并提及了观看龙舟赛的情况。父亲则透露了自己正在洗车，而母亲在园艺工作，且母亲的感冒已经痊愈。对话还包含了家庭成员间的问候、健康状况的询问以及对彼此活动的兴趣表达。【Why】本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活和情感体验的家庭电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于家庭交流、节日习俗以及日常活动的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解家庭成员间的关爱与沟通，增强他们的家庭观念和情感认同。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养他们的交际能力和社会适应能力，尤其是跨文化交流的能力，因为对话涉及到了中国传统节日和习俗。【How】本课采用电话对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量家庭交流时常用的词汇和短语，如“holiday”、“zongzi”、“DragonBoatFestival”、“gardening”、“coldisgone”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语。对话中交替使用了陈述句和疑问句，陈述句用于分享信息和表达感受，疑问句用于询问和确认情况。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握陈述句和疑问句在家庭交流中的用法。对话情节连贯，从Jane的问候开始，到分享自己的活动，再到询问父母的情况，最后以简短的告别结束，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。对话主题明确，围绕家庭电话交流展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如节日习俗、日常活动、健康状况等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发他们的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力，尤其是跨文化视角下的理解和尊重。总之，本课通过一段贴近学生日常生活和情感体验的家庭电话对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于家庭交流、节日习俗以及日常活动的词汇和表达方式，同时培养了学生的交际能力和社会适应能力，尤其是跨文化交流的能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。目标1、2能正确识别并读出含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中的单词重读。获取对话中的家庭活动信息及情感交流内容，如制作粽子、观看龙舟赛、询问健康状况及表达关心等。运用从对话中获取的这些信息，与同伴进行角色扮演，模拟家庭电话交流场景，并在班级中展示，3.创编一段电话对话，内容需围绕节日习俗、家庭活动安排及表达对家人的思念与关心展开，在班级中展示并分享这些对话，培养学生的创新思维和跨文化交际能力。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1发音准确性：学生能够准确发出含有字母u的单词中[ʌ]、[u:]、[ju]的元音音素，发音清晰、标准。单词重读识别：在句子中，学生能够准确识别并读出需要重读的单词，语音语调自然流畅。听力理解能力：通过听录音或教师朗读，学生能够准确分辨出不同单词的发音差异，特别是含有字母u的不同元音音素。提问、简答、完成句子、跟读自评、师评目标2信息提取能力：学生能够准确从对话中提取出家庭活动信息（如制作粽子、观看龙舟赛）和情感交流内容（如询问健康状况、表达关心）。角色扮演能力：在角色扮演中，学生能够生动地模仿对话中的人物，语音语调、表情动作符合角色特点。场景模拟效果：模拟的家庭电话交流场景真实、自然，能够反映出家庭成员间的互动和情感交流。班级展示表现：在班级展示中，学生能够自信、流畅地进行角色扮演，与观众有良好的互动。角色扮演、认读、跟读、问答自评、互评、师评目标3内容创新性：对话内容新颖、有趣，能够体现出节日习俗、家庭活动安排以及对家人的思念与关心等要素。语言运用能力：对话中使用的语言准确、流畅，符合电话交流的特点，能够正确运用含有字母u的元音音素词汇。情感表达真挚：对话中能够真实、自然地表达出对家人的思念与关心，情感真挚动人。班级分享效果：在班级分享中，学生能够自信地展示自己创编的对话，与观众有良好的互动，能够引发观众的情感共鸣。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能正确识别并读出含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中的单词重读。We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletteruinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Listenandrepeat.Whichwordsdoyouthinkarestressed?Underlinethem.Thenlistenandcheck.A:Whatareyoudoing?B:I'mwalkingmydog.A:Wouldyouliketoplayfootballwithmeatthesportspark?B:Yes,I'dloveto.Whenshallwemeet?A:Let'smeetatthreeo'clock.B:Sure.学生在听力中跟读单词，并且关注含有字母u单词中元音的发音，在教师的引导下能够发现含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]的发音‌的音标以及带有这些音素的词汇的发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。学生在教师的指导下，了解在句中需要重读的单词，听录音并且跟读对话，圈画出需要重读的单词，学生在教师的指导下重点关注单词重读的情况，总结句子中需要重读的规律。师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母u的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用元音字母及字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下准确识别出句子中需要重读的单词；观察学生是否认真倾听录音并积极参与跟读对话的过程，正确圈画出需要重读的单词；观察学生是否能够在教师的引导下，重点关注单词重读的情况，对重读单词有明确的感知和理解；观察学生是否能够基于实践活动，总结出句子中需要重读的一般规律，如关键词、情感强调词、新信息等，并能在后续学习中应用这些规律进行正确的句子重读。设计意图：本部分活动的设计旨在通过听力跟读的方式，引导学生专注于含有字母u的单词中元音的发音变化。通过实际操作（跟读单词），学生能够直观感受并区分字母u在不同单词中的发音差异，如[ʌ]、[u:]、[ju]等音标。教师的引导帮助学生识别这些发音对应的音标，以及含有这些音素的词汇的正确发音，从而增强学生的语音意识。此外，通过教授元音字母的音标书写并让学生在笔记本中默写，旨在巩固学生的音标知识，使其能够将音素发音与元音字母联系起来。最后，要求学生根据发音规则填写表格中的单词，旨在检验并拓展学生的应用能力，使其在实践中进一步掌握元音字母u的发音规律。通过听录音、跟读对话的方式，使学生在实际语境中感知和理解句子中哪些单词需要重读。通过圈画需要重读的单词，学生能够在视觉上强化这一认知，同时，教师的指导帮助学生关注并总结句子重读的规律，如关键词、情感强调词、新信息等通常是需要重读的部分。这一过程旨在培养学生的语音语调意识，使其能够更准确地把握句子的节奏和重点。通过总结规律，学生不仅能够提升朗读技巧，还能在口语表达和听力理解中更加敏锐地捕捉信息，从而提高语言综合运用能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.获取对话中的家庭活动信息及情感交流内容，如制作粽子、观看龙舟赛、询问健康状况及表达关心等。运用从对话中获取的这些信息，与同伴进行角色扮演，模拟家庭电话交流场景，并在班级中展示，Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Whataretheydoing?Wherearethey?ListentotheconversationbetweenJaneandherfamilybackintheUK.Fillintheblanks.Readtheconversation.CircleTfortrue,Fforfalse,orNGfornotgiven.（1）JaneisenjoyingherlifeinGuangzhounow.（2）JanealwaysspendstheholidaywithHaoYi.（3）Jane'sparentsarepreparingfortheDragonBoatFestivalnow.（4）Janecaresabouthermother.（5）Jane'smumisnotfeelingwellatthemoment.Readagainandcompletethetable.WhatisJanedoing?WhatareJane’sfamilydoing?Listentotheconversationagainandpayattentiontothestressedwords.Listentotheconversationagain.Thenrole-playtheconversation.学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一张父亲和女儿打电话的图片，女儿正在包粽子，父亲正在擦车。学生能通过对图片的观察获取信息。4.学生根据教师的要求听两遍对话，在空白处填写句子，并在老师的指导下核对答案。5.阅读对话，判断正误或没有提及。不能够在教师的指导下核对答案。6.学生再次阅读对话，并完成表格，分别填写珍妮和珍妮的家人在做什么，学生需要关注回答问题时句子的完整性和语言的准确性。并在教师的指导下核对答案。7.学生听对话，并且关注对话中句子的重读单词，并且跟读并模仿。8.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。3.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。4.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出空白处的句子。5.观察学生能否阅读文章后，准确地判断句子的准确性。6.观察学生是否在阅读对话后，能够准确地捕捉并提炼出珍妮和珍妮的家人在各个时间点或情境下正在做的事情。学生需要关注对话中的细节，确保填写的表格内容完整且语言表述准确，没有遗漏或错误的信息。7.自评，师评。观察学生是否在听对话的过程中，能够敏锐地注意到句子中的重读单词，并且尝试理解这些重读单词在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。8.自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子单词重读的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过引导学生观察图片，培养他们的观察力和信息提取能力。同时，通过回答问题，锻炼学生的语言组织和表达能力，以及用英语描述图片中场景的能力。通过听两遍对话，帮助学生初步理解对话内容，并锻炼他们的听力理解能力。填写句子的任务则进一步加深学生对对话内容的理解，并锻炼他们的书面表达能力。通过阅读对话，进一步巩固学生对对话内容的理解。判断正误的任务则帮助学生识别对话中的关键信息，锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。通过再次阅读对话，加深学生对对话细节的理解。完成表格的任务则要求学生关注对话中珍妮和珍妮家人的具体活动，锻炼他们的信息提取和整理能力，同时强调回答问题的完整性和语言的准确性。通过关注对话中的重读单词，帮助学生理解这些单词在语境中的意义和强调作用，提升他们的语音感知能力。跟读并模仿则锻炼学生的口语表达能力和语音语调的自然度。通过角色扮演，让学生在模拟真实语境中运用所学语言，锻炼他们的口语表达能力和语言运用能力。同时，小组合作和班级分享则培养学生的团队合作精神和公众演讲能力。综上所述，本系列学习活动旨在通过多样化的任务和互动，逐步提升学生的英语听说读写能力和语言综合运用能力，培养他们的观察力、信息提取能力、逻辑思维和批判性思维能力，以及团队合作精神和公众演讲能力。教学目标教师活动学生活动学习评价3.创编一段电话对话，内容需围绕节日习俗、家庭活动安排及表达对家人的思念与关心展开，在班级中展示并分享这些对话，培养学生的创新思维和跨文化交际能力。9.Workinpairs.Role-playatelephoneconversation.Usethetelephoneexpressionstohelpyou.WhenyoucallsomebodyHello/Hi,it's...Thisis...speaking.CouldIspeakto...?Is...there,please?Couldyoutellhim/hertocallmeback?WhenyouanswerthephoneHello?Whoisit?Maylaskwho'scalling?Yes,holdon,please.Sorry,he/sheisoutatthemoment.CanItakeamessage?Wouldyouliketoleaveamessage?Noproblem.学生以小组形式，和同伴角色扮演电话情境，并使用表格内的电话用语帮助自己完成角色扮演。创编一段电话对话，内容需围绕节日习俗、家庭活动安排及表达对家人的思念与关心展开，在班级中展示并分享这些对话。9.自评，师评，互评。观察学生是否能够在小组内积极参与角色扮演，准确运用表格中提供的电话用语进行对话创编；观察学生是否能围绕节日习俗、家庭活动安排及表达对家人的思念与关心这一主题，构思出内容丰富、情感真挚的电话对话；观察学生在角色扮演过程中是否能够自然流畅地交流，体现出对节日文化的理解和家庭情感的把握；观察学生在班级展示环节是否能够自信大方地分享对话内容，有效传达小组合作的成果和个人的学习体会；观察学生是否能够从其他小组的展示中汲取灵感，表现出对同伴表演的关注和尊重，以及在班级互动中展现出良好的学习态度和团队协作能力。设计意图：通过角色扮演和电话对话的创编，学生需灵活运用表格中提供的电话用语，这不仅加深了他们对日常交际用语的理解，还锻炼了口语表达和听力理解能力，提高了语言实际运用的准确性和流畅性。围绕节日习俗展开对话，要求学生事先对特定节日的文化背景、传统习俗进行研究，从而加深对中国传统节日文化的认识和尊重，促进文化的传承与发展。对话内容聚焦于家庭活动安排及表达对家人的思念与关心，鼓励学生思考家庭成员间的情感联系，增强家庭责任感和归属感，同时学会用恰当的语言表达情感，提升人际交往的温情与深度。小组合作创编对话，要求学生共同构思情节、分配角色，这一过程激发了学生的创造力和想象力，同时也锻炼了团队协作和问题解决能力，促进了同学间的相互理解和支持。在班级中展示并分享对话，为学生提供了一个展示自我、表达观点的平台，有助于培养他们的自信心、公众演讲能力和批判性思维，同时也促进了班级内部的交流与学习氛围。综上所述，该学习活动旨在通过角色扮演和电话对话的创编，不仅提升学生的语言技能，还深化了对文化的理解，增强了家庭情感，培养了创造力、团队合作精神以及公众演讲能力，是促进学生全面发展的一次综合性实践。本课总结：Weknowhowtotalkabouthowtomakeaphonecall.Weareabletotalkabouthowtomakeaphonecallpolitely.板书设计：作业设计：Basic:Listencarefullyandreadtheconversationfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthephonecall.第3课时教学设计Unit5HereandNowGrammarFocus教学设计课题Whatareyoudoingrightnow?课型新授课