2024年新人教版八年级上册物理课件 第四章 光现象 第2节 光的反射

第四章光现象光的反射第2节女主是用什么办法照亮地下的呢？观察与思考我们能看见物体，是因为有光进入了我们的眼睛。一、光的反射但是我们也能看见很多不发光的物体一、光的反射光的反射：光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射的现象。一、光的反射实验：将两支激光笔照射在镜子上，这两个光斑分别对应哪支激光笔？怎样可以观察到光的传播路径呢？二、光的反射定律思考：入射光线和反射光线之间存在怎样的位置关系呢？反射光线入射光线法线O二、光的反射定律入射光线和反射光线之间存在怎样的位置关系呢？提出问题：猜想：入射光线与法线的夹角等于反射光线与法线的夹角。探究光反射的规律二、光的反射定律设计实验：如何测量角度？需要什么实验器材？测量一次数据够吗？如何得到多组数据？二、光的反射定律进行实验：使一束光贴着纸板沿着某一个角度射到O点。在纸板上用笔描出光的径迹。改变入射角度，多做几次。测量出∠i和∠r。二、光的反射定律次数∠i∠r123实验记录：反射角等于入射角。实验结论：二、光的反射定律ir会出现示意图中的情况吗？反射光线去哪了呢？二、光的反射定律进行实验：将纸板向前或者向后折，在纸板上还能看见反射光吗？什么时候才能看见反射光呢？二、光的反射定律光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。实验结论：1.反射光线、入射光线和法线在同一平面内2.反射光线和入射光线分别位于法线两侧三线共面，两线分居，两角相等二、光的反射定律判断下列光路图及其描述是否正确。例题二、光的反射定律画出反射光线画出镜面按要求画图画出入射光线例题二、光的反射定律活动与思考：从镜子里面看别人，别人也能通过这面镜子看到你吗？拿着镜子试一试吧。你觉得反射还有什么规律？三、光路的可逆性进行实验：沿着你刚才画的轨迹，从反射光线的方向照射，你发现了什么？再往这边照试试二、光的反射定律实验结论：在反射现象中，光路可逆。二、光的反射定律实验：用手电筒分别照射镜子和书本，使光斑照到脸上；同学们观察到了什么？（注：不要长时间照射）思考：为什么会出现这种现象？四、镜面反射和漫反射平行光线射到光滑表面上，会被平行地反射，这种反射叫做镜面反射。（只能在一个方向看见）平行光线射到粗糙表面上，会被向四面八方反射，这种反射叫漫反射。（可以在任何方向看见）镜面反射漫反射四、镜面反射和漫反射生活中有很多镜面反射和漫反射现象进入眼睛光的多少决定了亮暗程度。四、镜面反射和漫反射用白粉笔在平面镜上画一幅画，在黑暗的房间里，用手电筒正对着镜面照射，那么人站在镜的正面或侧面去看平面镜上的那幅画，下列说法正确的是()A.正面看画较清晰B.侧面看画较清晰C.正面与侧面一样清晰D.都不清晰B例四、镜面反射和漫反射光的反射的应用利用反射照明不对准电视也能调台反射测地球月球距离光污染想想议议：黑板反射的光会影响我们看黑板，请你想想我们该如何解决呢？光的反射光的反射定律三线共面、两线分居、两角相等光路的可逆性镜面反射和漫反射概念光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射的现象在反射现象中，光路可逆镜面反射漫反射课堂小结1.一束激光自左边与水平面成40°角的方向射来，现要利用平面镜把这束激光沿水平方向向右反射出去，则平面镜与水平面间的夹角应为（）A．10°B．20°C．40°D．80°BACBMNO课堂练习2.如图所示，雨后的晚上，天刚放晴，地面虽已干，但仍有不少水潭，为了不致踩在水潭里，应()A.迎着月光走，地上较暗处是水潭B.迎着月光走，地上较亮处是水潭C.背着月光走，地上较暗处是地面D.背着月光走，地上较亮处是水潭B课堂练习3.关于光的反射，下列说法正确的是()A.当入射光线与平面镜成20°角时，反射角也是20°B.入射光线靠近法线时，反射光线也靠近法线C.入射角增大5°，反射光线与入射光线的夹角也增大5°D.镜面反射遵守反射定律，漫反射不遵守反射定律B课堂练习4.（中考·黔西南州）阳光与水平面成60°角射向地面，用平面镜使阳光竖直射入井底，在图中画出平面镜的位置，并标明反射角的度数。解：如图所示课堂练习5.晚上，在桌上铺一张白纸，把一块小平面镜放在纸上（镜面朝上），让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去（）A.镜子比较亮，它发生了镜面反射B.镜子比较暗，它发生了镜面反射C.白纸比较亮，它发生了镜面反射D.白纸比较暗，它发生了漫反射B课堂练习样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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