以项目化学习推动五育融合

以项目化学习推动五育融合CONTENT目录010203项目化学习与五育融合的价值普通高中推进五育融合的实践策略推动五育融合的项目化学习实践案例分析项目化学习与五育融合的价值PART01项目化学习的可行性项目化学习以真实情境为核心，全面反映和锻炼学生各方面素养，如发现问题、关心现实问题等，推动五育并举走向五育融合。普通高中学生知识储备和生活经验丰富，利于教师设计驱动性问题，融合知识性与真实性，将智育之外的几育目标纳入其中。弥合五育割裂的现实困境普通高中长期存在疏德、弱体、抑美、缺劳问题，“唯分数”现象严重，阻碍五育融合。项目化学习聚焦学科知识与能力，通过驱动性问题连接学科与生活，实现知识创造性运用与深度理解，推动五育联通。项目化学习的可操作性普通高中重视学生研究性学习，学生在发现现实问题、合作解决问题等方面积累了一定经验，为项目化学习的实施提供基础。项目化学习可以有效地推进五育之间深度与有机地融合，且在高中开展具有可操作性，为实现五育融合带来可能性。项目化学习的必要性普通高中推进五育融合的实践策略PART02上海市青浦高级中学贯彻“磨炼育人”办学理念，设计项目化学习目标，通过磨炼培养学生多方面素养，如龙舟项目促进学生全面发展。项目化学习目标服务于学校办学理念，培养具有学校特色的、全面发展的学生，实现五育融合。“磨炼教育”是实践育人，体现知行关系和经历与经验的关系。项目化学习过程是发现问题、运用知识解决问题的实践过程，培养学生多方面素养。学校在项目化学习中融入锻炼体质、淬炼心智和陶冶品德等实践内容与主题，通过过程培养学生素养。项目化学习过程本身就是从实践中发现问题，运用知识和技能去解决问题的实践过程，它从知识、技能，到世界观、人生观、价值观，对学生培养是一个统一体。学校在项目化学习实践过程中，特别注意在人文、科学、艺术、体育等学科的项目化学习和“校园有机农场”等跨学科的项目化学习中融入实践内容与主题。基于育人目标设计项目化学习目标依托育人目标关注项目化学习过程项目化学习过程的实践育人价值010203构建育人目标与项目化学习目标的内在一致性在“磨炼育人”理念指引下，以“五育融合”为总目标，梳理学校项目化学习的主题和内容，创建项目化学习课程体系，包括学科项目化学习和跨学科项目化学习。课程体系兼顾国家课程的必修课、选择性必修课程的项目化实施，充分利用选修课领域，开设综合实践活动课程、创新实验课程、专业选修课程和跨学科课程。课程体系的构建课程体系的育人功能课程体系关注不同学习领域的知识内容及其育人内核，关注学生的兴趣爱好和个性发展需要，着力真善美与德智体美劳的整合，各有侧重地培育学生求真精神、向善品行、尚美气质。为学生全面发展提供必要的时空保障，为学生提供丰富的项目化学习课程资源，促进学生全面发展。课程体系的实施保障学校通过市级师培项目和区教育局综合改革项目，分别从学科项目化学习和跨学科项目化学习两种类型对教师进行理论培训和实践锻炼，提升教师项目化学习的设计力与实施力。教师开发了相应的课程，确立课程目标，规划课程内容及实施方式，设计了“五育融合”目标导向的过程性评价与增值评价指标。创建“五育融合”的课程体系0102项目化学习课程旨在通过具体的项目实施带动学生发现问题、设计方案、实施研究并解决问题，从而实现德智体美劳全面发展。学校通过建立磨炼书院教师团队的形式，在助力学生项目研究的同时提升素养。团队成员开展线上线下关于“五育融合”理论和项目化学习途径等方面的主动研修。03在项目引领下，教师开发了相应的课程，以“五育融合”作为培养目标，确立课程目标，规划课程内容及实施方式，设计了“五育融合”目标导向的过程性评价与增值评价指标。学校组织有主题的跨学科项目化学习教研和学科项目化学习说课评比等活动，促进教师积累实施经验，使自身的项目化学习设计素养得到发展和提升。团队还积极与区种子计划研究型课程团队对接，开展专家讲座、高校和名高中项目化学习的观摩等培训活动，提升教师自身的项目化学习指导能力。疫情期间，团队教师积极探索，以项目化学习中的重难点作为研究内容，录制了5个微视频，作为提升项目指导能力的师资培训资源。教师专业发展的支持体系教师设计素养的提升教师指导能力的提升提升教师指导“五育融合”项目化学习的专业素养青浦高级中学基于立德树人根本任务的要求，构建具有校本特色的学生综合素质评价体系，通过实施评价来引导教师和学生关注五育融合，并将其与项目化学习评价有机结合起来。学校基于学生全面发展的教育理念，着力打造“青中人”的特色指标——人人唱红歌、人人会游泳、人人划龙舟、人人做课题，对接特色艺术教育、体育专项化工程和创新素养与实践能力的培育。评价体系的构建01每一个指标都有具体的项目化课程群支持，并设计了具体的评价标准，以“四个人人”的评价引导五育融合。学生的项目化学习也主要围绕这几个领域进行。学校将学生在项目化学习中的表现和获得成果记录于上海市学生综合素质评价平台，形成个人综合素质评价档案，驱动学生更加重视项目化学习，也更加重视通过项目化学习发展自身多方面的素养。评价体系的实施02评价体系引导教师和学生关注五育融合，促进学生在项目化学习中全面发展，实现五育融合的目标。通过评价体系的实施，学校可以更好地了解学生在项目化学习中的表现和发展情况，为教育教学提供参考和依据，进一步优化项目化学习的实施和评价。评价体系的育人功能03将校本特色综合素质评价体系与项目化学习评价整合推动五育融合的项目化学习实践案例分析PART030102驱动性问题的提出项目目标设计03教师引导学生合理确定研究目标，除了知识性学习目标外，还对学习过程中学生多元素养的发展进行了规划和设计，契合五育融合的理念与目标。非知识性目标设计如下：①在种植劳动过程中发现问题并确立研究主题，在劳动中学习知识，实现劳动教育和智育交融；②让学生在小组讨论、汇报、质疑中形成研究方案，在解决问题过程中锻炼和发展学生团队合作、人际交往等素养，将德育内容贯穿于智育过程中；③以论文、宣传海报等形式推广研究成果，在海报设计过程中提升学生感受美和创造美的能力，在智育过程中渗透关于美的教育。青浦高级中学学生在“校园有机农场”种植活动中，发现杭白菜上有很多虫洞，有机栽培不能使用化学药物，人工捕捉害虫效率低下，提出“市售生物农药和自制生物农药的药效对比实验”项目。本项目驱动性问题的提出充分表明劳动教育是五育融合的关键枢纽，它是立德树人的重要途径，还有增智的价值。方案设计促进各育并进本项目属于实验学科，实验试剂、材料、过程和结果衡量指标是实验方案的四个主要要素，教师组织学生以小组研讨的形式通过讨论、汇报逐个确定。如在实验试剂选择上，学生通过咨询农场技术人员、家长、查找资料等方法进行确定，锻炼了交流与沟通能力。关于实验过程的设计，学生对杭白菜的种植面积、生物农药的制备方法、使用浓度等内容反复讨论和论证，最终确立了实验组和对照组的设计，体现了项目的创新性、科学性和可行性特点。关于实验对象的栽培管理，选取学校有机农场露天地块24平方米进行实验，学生讨论决定日常管理顺序和责任分工，对实验对象的种植管理既锻炼了学生的身体，也让学生感受到责任的力量。“百草一号”项目方案设计学生在种植劳动中发现问题，然后种植杭白菜，制备生物农药，并进行为期一个多月的田间实验，这对学生体力锻炼具有很大作用，是劳动教育和强身健体融合的好时机。学生奋力挥动锄头翻地的时候，他们的劳动精神和劳动品质，乃至对土地的情感都得到了孕育，同时因为体力劳动，他们的身体得到了锻炼，心灵也得到放松，变得更加结实和健康。项目准备阶段01学生根据实验方案开展了为期一个多月的田间实验，他们喷洒农药，记录虫洞数量，衡量药效。通过实验解决问题的过程是提升学生创新水平和实践能力的过程，在这个过程中，学生亲自付出了劳动，在能力提升中体验了劳动的价值。当学生在实验阶段出现数据统计失误时，教师结合数据误差的后果与学生深入沟通，更是科学精神和科学态度等品德教育的真实场景，促进了学生社会意识、社会理解和社会责任感，了解不同职业的专业素养要求，形成了对各行业的尊重和理解，制定适合自己的学业发展目标与计划，为生涯规划奠定基础。项目实施阶段02论文是学生项目化学习成果的呈现形式之一，也是学生将问题的解决过程及方法进行理论提升的智育过程，以此为基础，还可以尝试通过其他的艺术形式对成果进行科普推广。本项目中，学生在老师的指导下，对实验数据进行处理和分析，知道了科学论文撰写的要素，并完成了研究论文的撰写。学生根据论文成果绘制了“拒绝化学农药·保障健康饮食”的科普海报，在绘制的过程中，他们对海报的构图、色彩和文字等多个因素进行了交流，并反复修改，以求达到最美的视觉效果和宣传效果，美育的价值在成果的呈现方式中得到体现。项目总结阶段03“百草一号”项目实施过程开发基于“五育融合”理念的校本课程学生基于劳动过程中发现的植物虫害问题而提出项目研究的主题，这主要得益于教师开发与设计的《校园有机农场》课程，该课程以“五育融合”作为课程理念和最终目标，以建设、管理和经营校园有机农场作为课程内容框架，在每一个框架中设计了具体的子项目，如生物农药、厨余堆肥、有机市集等，针对不同的内容设计相应的“五育”指标，设计实施方式及过程性评价指标，以检测五育的达成效果。优化具有“五育融合”能力的教师资源五育融合对教师的能力提出了新的要求。在教学中，单一的学科教师很难适应和胜任德智体美劳全部指标的落实，五育融合的项目化学习需要优化有胜任力的教师资源，重组校内外师资。如“‘百草一号’和自制生物农药的药效比较实验”项目的教师资源除本校教师外，还组织了校外有机农场的技术人员。本校教师，即《校园有机农场》课程的开发与实施者，不仅具有生物学科教学背景，还具有生态学研究背景，而校外技术人员是专门从事农学技术工作的人员，优化组合的师资可以为学生开展项目化学习提供适时精