以青田县为例陈文莉严明杰叶宏亮课件

留守儿童的家庭教育

—以青田县为例资料：陈文莉剧本：严明杰PPT：叶宏亮小剧场青田被称为侨乡的浙南小城青田县，人口不过50多万，但华侨却多达32万人，占比为全国县级市之最。因为种种原因，不少在海外打拼的青田人，将孩子送回(留在)国内生活。与父母远隔重洋，这样的孩子，被称为“洋留守”儿童。青田的留守儿童相对来说并不缺钱，他们面临的问题更多是“亲情的缺失”，被称为“捧着欧元的精神孤儿。”从教育部门统计的数据来看,青田县目前在校中小学生58647

人,其中父母双亲或单亲在国外的学生18767

人,占中小学生总数的32.8%。幼儿园在园儿童11608人,父母双亲或单亲在国外的近4000人。（2008）在县机关幼儿园380名儿童中,有190人是从国外回来的留守儿童,占总人数的一半,其中最多的一个班级50

名儿童中就有32

名是留守儿童。（2008）（一）沟通内容少、质量低（二）留守儿童的学校教育与家庭教育无法有效衔接（三）侨乡留守儿童对学习的认知存在明显偏差（一）沟通内容少、质量低

1.在华侨留守家庭交流中存在两个问题：儿童不愿意同家人交流以及交流缺少话题。通过调查，华侨留守儿童在自身心情不佳或者遇到困难时，同父母的沟通较少，少量的同监护人沟通。大部分儿童选择同年龄相近的同伴进行沟通，但无法做到良好的引导。与父母联系中，主要集中在学习和生活两个方面，且谈话内容一般流于形式，部分华侨留守儿童表示不知道和父母聊什么。2.由于相当一部分的（外）祖父母文化程度不高或长期身居农村，在培养下一代的过程中大多偏于溺爱，生活照顾有加，但在知识、精力上基本无法代替父母履行品德培养，辅导、督促孩子学习的义务。有的父母为弥补不在孩子身边的遗憾，特地为孩子购买了电脑，致使个别孩子沉迷于网络游戏。3.片面重视孩子物质上的满足感。（二）留守儿童学校教育与家庭教育无法有效衔接

1.爷爷奶奶等隔代监护人文化知识水平普遍较低(有很大一部分是文盲),对辅导留守孩子的家庭作业或解答其学习疑难构成严重障碍。有调查表明:监护人有一方未读过书的占29%,一方初中毕业者占30.2%,双方小学毕业者占27.2%,被调查者的监护人学历普遍较低。2.不少隔代监护人同时须监护多个留守孩子(有的属于多胎问题,有的属于父辈一代兄弟姐妹过多,且都外出务工,其留守子女均委托双亲或单亲老人照料),无论在精力还是时间上,均无法对多个留守子孙提供具体的学业帮助。3.大多数隔代监护人思想观念陈旧,且与学校老师无法进行有效沟通。因此对于学校老师所要求的家庭学习支持无法及时提供有效的呼应。教师对家庭教育的干预或支持得不到受益人,尤其是留守孩子的充分接纳和理解。（三）侨乡留守儿童对学习的认知存在明显偏差

记得我们在采访一个青田的孩子时,他告诉我们读书对于他们根本没有必要,反正等他18岁了,他父母就会带他出国打工,这样每个月也有好几千块钱挣回来。出国是侨乡青少年主要的奋斗目标,也严重导致孩子对学习缺乏兴趣。因为许多留守儿童家庭过早地将孩子的前途定位在出国经商上,因此孩子学习的积极性不高,动力不足。侨乡有很多学生的学习目的只是为了出国,许多学生毕业后就等着父母或亲戚将其带出国,他们对将要去的地方有着强烈的憧憬,急切想了解那里的情况。如方山乡