《创客教育理念下高中信息技术课程教学设计案例》3400字（论文）

创客教育理念下高中信息技术课程教学设计案例目录TOC\o"1-2"\h\u12131创客教育理念下高中信息技术课程教学设计 115300（一）创客教育理念下的教学设计原则 177371.以学生为中心原则 123672.以培养创新思维能力和动手能力为目标原则 221865（二）教学内容选择 215334（三）学习者特征分析 33956（四）教学目标设计 320271.知识与技能目标 3277902.过程与方法目标 377453.情感态度和价值观目标 319779（五）教学策略设计 428411.创设情境策略 4275072.任务驱动策略 4198403.自主学习策略 4276434.协作学习策略 46362（六）教学设计流程 4140111.创设情境，选定项目 6305402.创意构想，制定计划 740743.活动探究，制作作品 7318244.成果展示，交流分享 712275.评价反思 7289356.理论知识学习 73901（七）教学评价设计 7创客教育理念下的教学设计原则创客教育理念是“以学生为中心，帮助学生把想法变为现实，并与他人分享”，“从做中学”，要求教师从学生的兴趣和需求出发，选择的教学内容需要贴近生活且能吸引学生的话题。教师在学生进行自主学习和团队协作学习过程中参与讨论并及时给予引导，协助学生解决疑难问题，提高学生各方面的综合能力。以学生为中心原则在创客理念指导下开展的教学活动，需要教师以学生为中心，关注学生差异，充分考虑学生各个方面的需求，设法根据学生特点因材施教，提高学生学习的积极性和学习效率，促进每个个体发展的目标。在教学中，学生是学习主体，必须把学生放在关键突出的地位，把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，才能更好地达到教学目的。以培养创新思维能力和动手能力为目标原则创客教育理念指导的教学，需要更注重培养学生在创新思维方面的能力。它强调教师要精心设计教学，选用恰当的策略，促使学生在学习中开发想象力和创造力；在讲授枯燥无味的理论知识，教师要通过富有创意的教学设计来激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛更加生动活跃，学生们在课上通过自己思考、动手，通过和小组成员之间进行交流配合，最终共同完成目标任务，培养自身的创新能力。教学内容选择本研究使用的教材为沪教版信息技术《数据与计算》，该教材共分为四个单元，结构如REF_Ref100268355\h图9所示：图SEQ图\*ARABIC9数据与计算教材结构在选择教学内容时，教师以创客教育理念为依据，选择富有创造性的多元软件等教学内容来提升学生的核心素养。本研究选用第一单元和第二单元的内容，将其设计成三个项目活动进行教学。第一单元第一部分的内容是认识数据、信息与知识，根据学生特点，设计了《价值两个亿的大项目》，让学生学会利用计算机上网收集数据，获取信息，并使用Word对文字进行处理和进行排版；第一单元第二部分的内容为认识数据编码，设计了《声音图像数字化》项目，学生在项目中学习数据数字化过程，学会Audition、Photoshop和绘声绘影的有关知识和操作；第二单元第一部分的内容为经历数据处理的一般过程设计了《高中生网络游戏行为调查》项目，学生依据项目要求对数据进行处理，体验数据处理的过程，使用数字化工具进行创作，采集数据，将数据可视化，撰写数据分析报告。这三部分内容主要是对办公软件和音频、图像和视频处理软件的认识和学习，呈现出递进的关系，符合行动研究的要求，适合作为本研究的教学内容。学习者特征分析对于初入高中的同学，他们在之前的信息技术学习中已学习过相关的信息技术知识，但他们当时学习的内容不够系统深入，对计算机的使用大多都只停留于玩游戏和社交软件等应用上，对于深层次的信息技术知识很少理解。由于高中生肩负高考压力，大部分学生通常把每周一两节的信息技术课当成是学习之余的放松课程，加上部分教师对于信息技术知识的讲授只是一味地灌输给学生，学生因此不重视信息技术的学习。教学目标设计创客教育理念指导下的高中信息技术课程教学目标设计，需要充分考虑培养学生的创新精神。1.知识与技能目标教师结合当前信息技术的发展方向，让学生把握本节课所学的理论知识和计算机操作技能，学会将新旧知识相联系，尝试构建出新的知识体系，把课堂上所学习到的知识合理地运用到实际生活中，深刻认识到现实生活与信息技术休戚相关。2.过程与方法目标在设计教学目标时，要重视提升学生在课堂上利用信息处理问题的能力和在自主合作探究中获得知识与操作能力，引导学生去主动发现问题，分析问题。通过富有趣味的情景吸引学生注意力，使学生在短时间内迅速进入学习状态。在讲课时，教师可通过组织小组成员展开激烈讨论的方式来引导学生探索新知识，探寻解决问题的方法。3.情感态度和价值观目标该目标强调培养学生积极主动的学习态度，敢于创新、乐于创新的精神。教师要为学生设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，让更多的学生积极参与到学习活动中。同时，还要让学生学会文明、健康、安全的使用信息技术来获取知识，让学生在学习过程中养成良好的学习行为习惯，使学生身心得到健康发展。教学策略设计在教学中使用恰当的教学策略可以帮助学生建构知识，本研究依据“实践、创作、分享”的创客教育理念对学习者特征、教学内容和学生数字化学习与创新现状进行分析，设计了以下教学策略：1.创设情境策略通过设置符合学生认识的情景，将课堂教学与学生现实生活相联系，吸引学生注意，激发学生求知欲，提高学生创新认知能力。2.任务驱动策略教师在设计教学时将本节课的教学内容划分成几个部分，并且这几部分是依次递进的关系，根据划分后的每部分教学内容，精心设计小任务，在课上组织学生完成，最终达到本节课的学习目标。这样的设计可以使学生更加专心投入课堂，从而提高学习效率。3.自主学习策略教师在教学时要把学习的主动权留给学生，不再一味地进行知识灌输。学生可通过查阅教师提供的学习资料或自己利用信息技术搜索资料进行自主学习，提高创新学习和创新技能。4.协作学习策略学生在组长的组织带领下分工学习，把自己学到的知识分享给小组其他成员，碰到问题随时通过小组内部交流解决。通过小组成员思想的碰撞，大家集思广益，取长补短，形成更加完备的方案，提高学生创新思维和创新技能能力，沟通交流能力和团队协作能力。教学设计流程很多学者研究创客教育理念的教学流程，黎加厚教授（2014）以创客教育理念提出“五步创客教学法”，即创意（Idea）、设计(Design)、制作(make)、分享(Share)、评价(Evaluation)，简称IDMSE教学法[28]。傅骞教授（2015）提出“SCS创客教学法”，将教学步骤分为情怀故事导入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展任务模仿、创新激发引导、分享交流成果7个步骤[29]。谢幼如、杨晓彤等人（2018）通过理论研究和分析创客作品创作过程，提出创设情境、确定主题、创意构想、迭代设计、作品创作、发布分享、评价反思的“TDCS”七步教学流程[30]。综上所述，结合创客教育理念和原则，本人设计了如REF_Ref99574016\h图10所示的教学设计流程，引导学生在教师创设的情境中发现问题，分析问题，交流想法，将创意变成现实，培养学生的创新意识，提高问题解决的能力和实践能力。图SEQ图\*ARABIC10教学设计流程图创设情境，选定项目教师根据学生特征和教学内容，设计贴近学生生活，符合学生认知水平且具有探究价值的项目。在课上通过创设情境吸引学生注意，引出项目学习主题，说明项目学习要求，引导学生选择感兴趣的项目内容学习，激发学生的求知欲和积极性。比如在撰写数据分析报告这一内容的项目时，教师选择了同学们感兴趣的网络游戏作为项目，并设置花果山职员猴子与老板猴王的对话作为情境，有效地集中学生注意力，激发学生学习积极性。创意构想，制定计划为保障学生顺利开展项目学习。学生在教师的启发下分组讨论，发挥想象，激发创意，解析项目要求，组内合理分工，制定项目计划表和分工表，明确个人的具体任务。活动探究，制作作品学生按照项目计划开展探究活动，根据教师提供的学习资源自主学习，协作探究，解决项目任务中的难点。根据项目主题要求，整理加工小组成员收集到的项目资料，小组成员根据自己的想法共同协作完成项目作品，在作品完成后，通过小组交流，不断修改完善作品。成果展示，交流分享在学生完成作品制作后，教师组织学生展示成果，分享学习创作思路、制作经验和心得体会，相互学习探讨。评价反思通过学生自评和小组互评，反思学习过程和作品质量，锻炼学生的评价和反思能力。在每次项目任务活动结束后，教师