“立学课堂”视域下小学英语探究性作业的设计方法

摘要：作业是整个教学过程中不可缺少的部分，而探究性作业可以使学生进入更广阔的学习空间，进行自主学习、思考，发挥创造力和发展思维能力。在“立学课堂”下，小学英语教师应该注重探究性作业的设计，以提高学生的学习效果。具体分析了“立学课堂”下设计小学英语探究性作业的积极意义，而后从设计创作彩泥字母作业、绘制思维导图作业、录制英语视频作业和趣味配音作品作业四个方面，具体阐述了“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计方法，旨在以更具开放性、思维性的作业，促进学生英语核心素养的发展。关键词：小学英语；“立学课堂”；探究性作业“立学课堂”旨在把学生培养成社会发展所需要的优秀人才，倡导在教学过程中将学生置于主体地位，各类教学活动的设计需要围绕学生的认知水平和学习需求展开。作业作为教学活动过程中的一环，是联系课堂教学和课后巩固两个环节的重要桥梁，而探究性作业有助于学生充分发散思维、发挥创造力，有助于促进学生多种能力的发展。“立学课堂”和探究性作业的融合有助于推动小学英语教学朝着优质、高效的方向发展［1］。一、“立学课堂”下探究性作业的积极作用（一）引导学生自主探索发现，增强学生参与意识“立学课堂”主张将学习主动权交给学生，而探究性作业作为一种具有创新性和启发性的作业，能够激发学生的学习兴趣和动力，提升学生的学习参与度，使学生在学习过程中实现自主探索和深入思考，提高学生的学习效果。在完成探究性作业的过程中，学生需要主动查找、筛选和分析信息，在这个过程中，学生不是被动地接受知识，而是积极地参与学习活动，这能有效培养学生独立思考和解决问题的能力，促进他们学习态度和学习方法的积极转变。在做传统作业的过程中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和激情，而探究性作业可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地投入探索新知的过程中，在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感，激发他们持续深入学习的积极性，深化他们对知识的理解，从而发展学生自主解决问题的能力和创新思维能力，促进全方位发展人才的培养［2］。（二）链接课外知识与技能，拓宽学生的知识视野探究性作业不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能为学生提供一个拓展学习课外知识和技能的平台，让学生不再局限于课本知识的学习，可以拓宽学习范围，开阔自己的视野，培养批判性思维和问题解决能力。一方面，学生在完成探究性作业的过程中可以学习如何有效地搜索和利用信息，提高信息素养和自主学习能力；另一方面，完成探究性作业要求学生综合运用各学科的知识和技能，这有助于发展学生的跨学科思维。总之，“立学课堂”下的探究性作业有助于学生掌握更多课外知识与技能，拓宽学生视野，促进学生各项素质的发展，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。二、“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计策略（一）创作彩泥字母，激发学生学习兴趣“立学课堂”下，教师需要注重学生在学习活动中的主体地位，激发学生的学习兴趣。教师可针对小学生普遍爱玩好动的特点，设计利用彩泥来塑造创意字母的探究性作业，这样不仅能加深学生对字母的印象，还可以让学生在实践中感受到英语学习的乐趣，为学生充分发挥创造力和想象力提供平台。以译林版小学英语三年级上册Unit1Hello！为例，该单元是小学生系统学习英语的第一课，也是小学生第一次系统学习英文字母的课程，而利用彩泥捏成字母的探究性作业能快速激发学生的学习兴趣。首先，教师可以为学生介绍创作彩泥字母这一活动，通过展示一些精美的彩泥字母作品来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣。由于第一单元的Lettertime板块只涉及了A、B、C、D四个字母，教师便可以将这次作业内容限定在这四个字母中，鼓励学生在利用彩泥塑造字母时充分发挥创造力，根据自己的喜好选择颜色和独一无二的设计风格。其次，在学生完成彩泥字母的创作后，教师可以组织展示活动，让每个学生都有机会展示自己的作品，同时要求学生对自己的作品进行简短的介绍。例如，学生可以这样描述自己的作品：“我捏的是一个大写的A，我觉得A像一个站着的人，所以在上面加了眼睛、鼻子和嘴巴，在旁边插上两条斜杠作为腿，并为其捏了红色的衣服和黑色的鞋子。”“我捏的是C，用黄色的橡皮泥是因为C像弯弯的月亮，我为其捏了黑黑的长头发还有五官，这样就好像月亮姐姐活过来了一样。”这样的作业可以让学生对字母的记忆更加深刻，同时将英语学习与实践结合起来，让学生在描述自己作品的过程中锻炼语言表达能力。最后，教师可以开展学生间的评价与互动，引导学生互相交流、分享经验和想法。这样有助于提升学生的自信心和表达能力。为了提高学生的参与积极性，教师还可以设立一些小奖励或制订表扬机制，如设计最具创意作品奖、最用心制作奖等，让学生切实感受到完成作业的成就感。总之，“立学课堂”的实施能给予学生充分的自主性，能够有效调动学生的学习兴趣。在小学英语作业设计中，教师应注重创新作业设计，借助学生喜爱的元素来增添作业的趣味性，让学生在完成作业的过程中锻炼语言应用能力、思维能力和创造力，使学生能在“立学课堂”下更好地成长。（二）绘制思维导图，锻炼学生思维能力思维品质是小学英语核心素养的重要内容，思维导图作为一种视觉化工具，能够清晰整理和展现信息，绘制思维导图这种探究式作业是有效发展学生思维能力的方式之一。以译林版小学英语四年级下册Unit3MyDay为例，该单元内容围绕“我的一天”展开，重点在于引导学生学习关于日常生活的英文词汇。教师可设计绘制思维导图的作业，要求学生按照时间线或者一天内的活动来绘图。首先，教师可将思维导图的内容框定在“MyDay”的范围中，允许学生选择不同类型的梳理方式绘制关于自己一天的活动的思维导图。在学生做作业之前，教师还要指导学生构建思维导图框架结构：“同学们，这次我们的作业是围绕‘MyDay’来画一张思维导图，要先明确思维导图的主题，再根据自己一天的活动内容画出分支，所有的描述都需要用英语。”其次，为了让学生绘制的思维导图更加完整，教师可以为学生提供课本上没有的单词、短语，如takeashower、playcomputergames、readabook等。最后，教师可将学生绘制好的思维导图展示出来，同时，要求学生介绍自己的思维导图绘制思路，分享绘制方法。这有助于学生整理和梳理所学词汇之间的逻辑关系，加深对词汇的理解，促进学生思维深度发展和创造性发展。此外，教师可以要求学生在思维导图中加入更细致的描述，例如，要求学生可在“7：00am.getup”这一分支内容旁边，加上自己起床时心情的描述。这样就不是简单地罗列事情，有助于学生拓展运用更多的单词，巩固更多内容。总之，在“立学课堂”下，设计思维导图这一探究性作业，可以有效地促进小学生思维能力的发展，提升他们的学习效率和学科素养。教师也能够在检查学生思维导图的过程中，了解学生的知识掌握情况和思维方式，及时发现问题并给予指导，协助学生构建更加完整的英语知识体系。（三）录制英语视频，帮助学生巩固课堂所学在进行作业设计的过程中，教师要充分运用信息技术。对此，教师可以设计让学生录制英语视频的探究性作业，促进学生独立思考和主动学习。在这样的探究性作业中，学生需要面对镜头流利地进行英语口语表达，这能够培养学生的语言应用能力和英语核心素养。以译林版小学英语六年级上册Unit8ChineseNewYear为例，该单元的教学目标是让学生初步掌握春节相关内容的英文表达，作业的目的是让学生巩固关于春节的词汇、句型，对此，教师可以布置录制英语视频的探究性作业。录制视频作为一种使用多媒体的作业形式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。教师可要求学生录制一个大约两分钟的短视频，在视频中用英语介绍春节，说说自己家是怎么过春节的。为了完成这项探究性作业，学生需要亲身参与视频录制的全过程。为此，教师可以先以“春节”为话题和情境帮助学生规划视频内容，同时带领学生学习一些基础的视频制作技巧，这能有效拓展学生的课外技能。此外，录制视频、进行口语表达的过程可以加深学生对相关句型、词汇的理解，帮助学生充分巩固课堂所学，同时，将所学知识与日常生活场景相融合，深化知识理解。此外，在学生完成视频的录制后，教师还要引导学生观看自己的视频，对自己的表现进行评价、反思和改进，使他们意识到自身语言运用能力的不足，进而调整学习策略，促进自我提升。总之，录制英语视频这样的探究性作业既体现了“立学课堂”下以学生为主体的教学初衷，也能让学生在完成作业的过程中充分探索，巩固新知。此外，学生也能够在实践中体验英语学习的乐趣，提升英语口语水平。（四）趣味配音作品，丰富学生的学习体验在“立学课堂”下，小学英语教学注重培养学生的主动学习意识和英语核心素养，对此，教师可以设计英语趣味配音作品这样富有创新性的探究性作业，即让学生围绕教材内容为人物对话进行配音。这样新颖的作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力、语言组织能力以及思维能力，丰富学生的学习体验。以译林版小学英语五年级下册Unit1Cinderella为例，该单元Storytime板块围绕Cinderella及其与身边人的对话展开，非常适合作为学生配音的素材。首先，教师可以选择生动有趣的关于灰姑娘故事的视频播放给学生看，让学生在欣赏的过程中感受英语口语的魅力，激发学生做作业的兴趣。其次，教师可以分析一些例句为学生做示范。例如Cinderella姐姐的话：“Cinderella，comeandhelpme！”“Cinderella，wherearemygloves？”。这两句的重音要落在句子末尾，以体现两个姐姐不耐烦和糟糕的语气。在仙女与Cinderella的对话中，要用悲伤的语气来给Cinderella配音，以充分显示Cinderella由于不能去晚会的自卑与伤心。再次，教师可以分组合作的方式，让学生在小组内商讨配音角色的分工和台词的表达方式，合作完成配音作业。合作完成作业的模式可以促进学生之间的交流，提高学生的英语表达能力和理解能力，培养学生的团队意识和协作精神。最后，教师要注重对学生的作业进行及时的评价和反馈，如对学生的配音作品进行评分和点评，指出他们在语音、语调等方面的优点和不足，并给予鼓励和建议。例如，“Finally，Cinderellatriesiton.”这句话中的“triesiton”词组中就涉及两次连读，因为当前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头时，应连读这两个单词。在点评学生的配音作品时，教师要关注这类细节，帮助学生提高在英语语音、语调和语速方面的表达效果，从而提升学生的英语口语水平。总之，设计趣味配音英语作品这一探究性作业可以有效丰富学生的学习体验，激发他们学习英语的兴趣和热情，提高他们的英语口语表达能力和团队合