2024秋五年级语文上册第七单元24月迹1教案新人教版

PAGEPAGE4《月迹》【教学目标】1.学问与实力：理清课文的写作依次，把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变的过程。2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。3.情感看法价值观：培育学生酷爱生活、追求美妙事物的情怀。【教学重难点】重点：1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。难点：1.培育学生追求美妙事物的情怀。【课时支配】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），激励同学跟唱。2．童年是一首好听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅漂亮的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪耀着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，绽开想象的翅膀，走进当代闻名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯净的童心，去追寻月亮的踪迹，观赏月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月迹”1.师生分角色朗读课文。其他同学细致听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么改变？⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。2.师生沟通。明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。边沟通，老师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。）⑵老师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展改变的过程。心理及其发展改变的过程：期盼——悲观——艳羡——当心——惊喜——甜蜜。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。）三、与文对话，品尝“月迹”1.快速阅读课文。找出你最喜爱的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。（提示：为使成果沟通时不走乱步伐，老师可提示学生按肯定的思路赏析，如可以注意于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注意于品孩子们因月亮而改变的“心迹”，找寻孩子们“期盼—悲观—艳羡—当心—惊喜—甜蜜”等心情改变的过程，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析。）2.学生分组合作探究。详细操作过程如下。自主学习：老师指导学生从下面几个方面入手绽开探究，①找——和问题相关的语句；②分——联系上下文及生活体验，分析、综合；③结——归纳相识，得出结论；④问——提出疑难。合作学习：各小组内部沟通成果，学问共享，合作探究。主要完成以下工作，①紧紧围绕要求探讨沟通；②细致听取每个同伴的探究成果；③在独立思索的基础上对同伴的探究成果作修正或补充；④共同帮助学有所难的同伴；⑤提出小组中不能解决的问题，打算向其他小组或老师询问。老师细致倾听学生的探讨发言，相机解决学生提出的问题；同时，老师既对探究过程进行刚好调控，还适时点拨，推波助澜，不断激发学生思维活力，使探究过程更加热情、丰富、深化。3．沟通成果。估计学生会谈到以下几处。①我们看时,那竹窗帘儿里,果真有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，慢慢地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。—月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个调皮的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们望见似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位漂亮绝伦的少女迈着轻快的步伐缓缓走来，非常优雅。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是非常好玩的，表现了儿童奇异的想象力。②我们就都跑出门去，它果真就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中心处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。—“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温润，如银般绚丽，两个名词作形容词，也是一种比方；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静优美；“累累”形象地写出了花朵的多。运用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。③倏忽间,哪儿似乎有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。—“袅袅”，形容花香，将无形给予有形，仿佛都能看到花香在空气中充溢、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇异的通感，奇妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不行及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。④捧着,纹丝不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。—“酥酥地”，既有形态上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。⑤月亮是个好。—“好”就是指美妙的东西，干脆把月亮和“好”联系起来，用童真的语言表明月亮那么漂亮和纯净，给每个人都带来美的享受。⑥噢，月亮竟是这么多的：只要你情愿，它就有了哩。—“生活中不是缺少美，而是缺少发觉”，只要你情愿去发觉，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。此处不再一一列举。老师要边引导学生品尝，边指导朗读。其次课时一、师生对话，探究“月迹”1.自由朗读课文。用“？”标出疑问处。估计会提到以下问题：⑴开头第一句话与主题无关，能否去掉？⑵“月亮是这么多的”这是为什么?⑶为什么说“月亮是每个人的”？⑷文章说“我们都满意了”，满意了什么？⑸为什么说月亮是我们按在天空上的“印章”？2.老师相机整合为下边几个问题，供学生合作探究。⑴课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得簇新，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？⑵为什么说“月亮是每个人的”？⑶“我突然觉得，我们有了月亮，那无穷无尽的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话怎么理解？3.速读课文，小组合作探究。4.沟通成果。明确：⑴“不觉满意”—在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么簇新好玩，发生的任何现象他都充溢了新颖 ，他的心里有多数个为什么，总想打破沙锅问究竟，所以对孩子来说，他们总是“不觉满意”的。“满意”—找寻月亮，其实也是在找寻幻想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满意了。⑵这里的月亮不单单只代表月亮，而是美妙事物的象征。所以，孩子们“寻月”，事实上是追寻美妙的事物、美妙的人生。“月亮是每个人的”事实上在告知我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美妙的事物，都可以拥有美妙的人生。⑶很有诗意的回答，一轮圆月衬着无穷无尽的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财宝，我们是天空的主子，我们拥有天空，我们拥有宇宙。贴切新颖 的比方形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。5.老师小结。月亮是美的，天空也是美的。无穷无尽的天空象征着世间全部美妙的事物。我们每个人都可以找寻到生活中的美，对美的追求，应当是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。二、质疑问难，反思“月迹”读完本文，我们最深切的感受是：我们要擅长发觉，生活中到处都是美。那课文中的“美”你有没有完全读懂？经过刚才思维的碰撞，你有没有发觉新的疑问？三、联系生活，丰富“月迹”1.中秋节，你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。探讨“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？2.生活中，你寻到属于自己的月亮了吗？老师总结：同学们，时间带走你们的童年，让你们长大；岁月增长你们的阅历，让你们成熟。尽管美妙的童年一去不返，但只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活是美妙的，但只要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼，绽开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个嬉戏是一种创建……你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。四、课外探究阅读贾平凹《对月》一文，与《月迹》相比，你更喜爱哪一篇文章？为什么？月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲伤，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲伤的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为缺憾，因为你马上又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲伤者悲伤，先得意后悲伤，悲伤了而又得意……于是，便在这无穷无尽的改变之中统统消逝了，而你却依旧如此，得到了永恒！你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能休息的吴刚？而吴刚是仙，可以许久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？这是一个多么奇异的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲伤时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平安静静而溺死人命的渊潭。月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形态，一个圆，一个圆的完成啊！试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接榫。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。所以，我再不被失败所惑了，再不被胜利所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是