2024秋四年级数学上册第1单元大数的认识亿以内数的认识说课稿新人教版

PAGEPAGE3说课稿：亿以内数的相识一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的相识》第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用:学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认,而本单元则是在以前学习数的基础上,进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数,并计算大数奠定了学问基础,而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点:a.结合实际情境,让学生感受大数,产生学习须要。b.合理支配教学内容,引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习,不仅是学生对数相识的一次扩展,也进一步体现了数学与生活的亲密联系,通过学习,能加强学生对数据实际意义的理解,会用数学的眼光分析身边一些数据的意义,这体现了“数学来源于生活,最终服务于生活”的理念!这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点,而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点,我会做一些课前打算,一是打算了《亿以内数的相识》的教学课件;二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标:依据新课标提倡的三维目标教学,结合本节课的重、难点和内容的特点,我给学生制定的学习目标是:(1)认知目标:使学生在相识万以内数的基础上,进一步相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,并且知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。(2)实力目标:驾驭数位依次表,依据数级正确地读写大数,会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数,求出它的近似数。(3)情感目标:让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识,培育学生自主探究,自我评价和擅长合作的实力。三、教学重难点:重点:1、学会读、写亿以内的数;2、驾驭亿内数的数位依次表,了解十进制计数法。3、相识数级:个级、万级、亿级,会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点:1、读写数位较大的数目。2、理解“十进制”计数方法。四、说教法、学法:教法:为了完成教学任务,在教学方法方面,我会紧密联系学生的实际生活,从学生的生活阅历和已有的学问动身,创设好玩的情境,开展丰富多彩的教学活动,使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境,培育学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,老师应充分利用好教材文本,创设详细教学情境,让学生对大数获得丰富感受,留意放手让学生探究,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作沟通训练,达到娴熟程度。留意基础学问、基本概念的教学,给学生留有自主探究的空间,对于数位、数级,十进关系等学问,应当让学生坚固驾驭,通过创设情境,让学生去发觉,去体会,通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系,培育学生的数学意识,教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力,数的产生与发展都是生活实践的须要,相识数是为了用它来沟通,解决生活中的实际问题,从而培育学生数学意识。学法:学生主体参加;动手操作;多向沟通;教学嬉戏五、教学理念:坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必需获得有价值的数学,必需的数学,不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子,老师是学习的组织者,引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问,老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力,培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此,在教学“延长性、迁移性学问”时,我干脆让学生自己自主尝试、主动探究,引导学生独立思索,通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结,给学生自主探究新知的空间、时间,为学生创设“主动参加”的机会,让学生在探究中获得发展。六、说教学过程:(一)、复习导入。1学前打算:口答:一千里面有10个百,一万里面有10个千;口述万以内的数位依次。(个位十位百位千位万位)2师:同学们,我们已经学会万以内的数,在日常生活中,还常常用到比万大的数。(利用课件出示2000年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧,这些数比以前学习的万以内的数更大,今日我们就来相识更大的数,板书课题:亿以内数的相识。(二)、创设情境引入课题课件出示我国行政区划图,突出演示六省市、自治区的地理、文化图片,同时伴音介绍我国的人口普查数,让学生仔细视察,提问:你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发觉什么?(数很大,很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样相识大数?等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的相识”。(三)、探究沟通获得新知1.以北京市人口13819000人为例试读。2.相识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:视察计数器你发觉什么?老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,始终数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。3.让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,始终数到九万,再加上一万是多少?相识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位沟通说说,相识10个十万是一百万。(板书)10个一百万是一千万。(板书)10个一千万是一亿。(板书)(给足时间拨、想、说,然后全班沟通)提问:同学们想一想,以往我们学习了那些计数单位?万以上的计数单位今日我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)4.小组探讨学习计数单位之间的关系。问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发觉这些计数单位之间有什么关系?生1:我发觉10个一万是十万,10个十万是一百万。生2:10个一千万是一亿。生3:我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一。生4:每相邻是什么意思我有点不太明白?生5:我可以告知你,……师:同学们怎样证明你的发觉是对的?生5可以进行证明,如:……师:同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、视察发觉了它们的规律。5.相识数位和数位依次表。(1)学习“数位”。请同学们整理数位依次表,从右边起第一位是个位,其次位是十位,……亿位。(出示数位依次黑板帖)(2)拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来。(3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示多少个这样的计数单位?(4)全班沟通,抽查:十万位上的8表示什么?百万位上是几,表示什么?千万位上是几,计数单位又是什么?第4页“做一做”。6.学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加拦,并标明数级)从右向左四位一分级,第一级是个级,其次级是万级,第三级是亿级。同时告知学生分级线。按级读出北京市人口数。7.巩固联系完成,理解并驾驭计数规律。(1)让学生通过数数(2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。8.学