高考语文精讲精练复习教案

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体

裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。

感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的

社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1.分析综合C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3.探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精

神

（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

【重要知识梳理】

从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即

小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学

类文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选

文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更

高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查

了学生的写作分析能力。散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份

量，而小说由于受考试时间.试卷长度等的限制，很少在高考中考至上

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的

人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、

人生、自然的感悟的一种文体。

文体特征是形散而神不散。形散：表达方式和写作手法灵活多样,

不拘一格；神不散：主题、意境集中。分三类:托物言志类，记叙抒怀

类,议论明理类。文意二形式（结构和手法）+内容（材料）+主旨（志向，

情怀和哲理）

随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题

者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作

都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文，

题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍

较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散

文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是

高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉

走。

小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典

型性格的人物形象，多角度.多层次反映社会生活的文学体裁。小说

阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.

鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关

内容和作用了如指掌。

小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结

尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断

和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意

蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读

和有创意的解读。

【高频考点突破】

一、高考散文阅读题的解题技巧

1、整体感知文章的主旨

散文的最大特点是“形散而神不散:“神”，指文章的主旨，即

贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗,

它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体

入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者

的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方

面的命题。

2、深入分析文章的思路

叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都

是有路的，好文章的作者是决不乱走的J散文的材料是按照一定的

思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试

题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能

力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情

的语句，更要把握文章的脉络。

3、仔细品味散文的语言

散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题

有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、

表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，

根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。

这也是阅读散文的基础。

4、正确鉴赏散文的表达技巧

散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、

寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、

修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更

加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的

阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。

5、精心组织符合耍求的答案。

高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每

年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题

看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中

都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于

从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可

能写出精练确切的、符合要求的答案。

解题方法点拨

（一）“理解重要词语的含义”类

【命题角度】1.体现作者立场、观点，表现文章思想的词语（语

境义）

答题步骤为：

①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语

境。

②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句

子，体验其情感。

③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找

到答案。

【命题角度】2.与本文主旨相关的词语

【答题思路】

①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，

看清它是文章的标题，还是主旨词。

②分析结构抓思路。理清文章结构，看清作者写了几个层面。

③抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键句子入手，抓

关键词概括出答案。

【命题角度】3.表达段中、文中核心概念的词语

【答题思路】

①审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全文找。

②整体把握，分清层次。给段落或文章分层次，找全词语的内涵

层面。

③锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案。

【命题角度】4.含义特殊、反映深层意义的词语

【答题思路】

①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。

②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁

定关键句。

③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳

概括出答案。

【命题角度】5.需要概括含义要点的词语

【答题思路】

①明确地位，审清题意。分析题干要求，看清需要概括含义的词

语是文章的标题，还是段落中心词。

②分清层面，概括信息。立足全文，分清词语包含的层面意思，

总结概括出含义要点。

【命题角度】6.有特殊指代义的词语（指代义）

【答题思路】

①理解词语本义。所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。

理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。

②圈定特殊语境。圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段

落。如此，方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。

③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等,

进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义。

【命题角度】7.运用了修辞的词语（修辞义）

【答题思路】

①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。

②联系语境析修辞。任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用,

显出功能。故而，联系题干中要求解释的词语所在的语言环境（有效

阅读区间），分析它运用了何种修辞格。

③瞻前顾后断深意。在有效阅读区间内，在该词语的前或后皆有

对其进行直接阐释的句子、段落。抓住了这些阐释性语句、语段，便

找到了打开词语修辞义大门的钥匙。

④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的

阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上（表）写什么,

实际上（里）写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞

义。

【命题角度】8.文中反复强调的词语

【答题思路】

①锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文

中对应的位置，从而缩小搜索答案的范围。

②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间

中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。抓住

它们，便找到了答案的核心内容。

（二）“表达技巧”鉴赏

1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息

要善于揣摩命题人的命题意图，准确地找到答题的切入口，从而

比较准确地找到文中的相关信息区间。

在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我

们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。

阅读解题的核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文

章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信

息，从中找到解题的突破口，是正确解题的重要途径。

2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领

认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一

步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧,

善于借助原文内容，把握答题的要领。

命题所涉及到的信息区间，它可以是一个小节，可以是两个小节,

也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求

同思维从不同的信息区间，抽象出相同点。这是一个分析综合的过程。

有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题

的要求；由于运用概括方法的不当，而导致概括的内容舍本逐末，或

不够全面。由此可见，掌握准确寻找相关信息的方法，提高分析综合

的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵盖内容的全面性，就

能减少答题的失误。

解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑，侧

重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果，侧重形式的一般是使

用什么手法和表现方法？回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统

地贴标签。

3.语言的运用，力求准确、精练、概括

鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的考查形式，要求考

生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整

合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。

①善于利用文中的重要词、句组织答案。

一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数

题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能

够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答

案，一般都比较接近标准答案。

②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。

即：怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。有时

在原文摘取的句子中有答案所需的内容，但不能从命题者所“问”的

角度作答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非所问。因此，一

定要紧扣题目的耍求，将文中的已知信息重新排列组合，特别注意用

句式的变换来重组，使之成为与命题提问角度相契合的答案。

③语言表述力求精练。

这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。

对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，

要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言；对于解释、阐述、

评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语，或合并

同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符

合题目的要求。顺便提醒，对于不受字数限制的题目，不妨多答些（不

能过份），在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏。

鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句

段、结构、章法。其次是要求考生具备一定的文学素养和表述能力，

懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一定的想象能力和归纳能

力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品

的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能提高解题能力的。

(三)“表达作用题”类

1、人称表达类

可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命

题，或者针对称谓的变化命题。

解题思路：

(1)确认人称的运用或变化。

(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：

第一人称便于直接抒情

第二人称呼告抒情更强烈感人

第三人称不受时空限制，灵活自由

2、修辞方法类

(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用

的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。

(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。

一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比

喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、

排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修

辞手法的作用列表如下：

比喻生动形象，化无形为有形

夸张表达感情更强烈

拟人表达亲切，有情趣

对偶整齐，有节奏感

排比一气呵成，突出强调

反复紧凑，有气势，表达效果强烈

反问表达鲜明，起强化作用

设问突出强调

（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具

体作用。

3、表达方式类

一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。

解题思路：

（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。

（2）明确五种表达（记叙、议论、说明、描写、抒情）中具体分

类及作用，以便答题时明确方向。如下表：

表达方式主要作用表达方式主要作用

肖像描写以形传神工笔细描精雕细刻，纤毫毕现，具体生

动

动作描写表现人物性格特点细节描写准确传神鲜明

语言描写言为心声，表现人物性格特点插叙内容丰富，深

化主题，曲折有致

心理描写揭示人物内心世界倒叙设置悬念，吸引兴趣，

波澜起伏

景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情叙后议论画龙

点睛，点明题旨

白描简笔勾勒，简洁准确传神比喻论证生动形象，通俗易懂

直接抒情直抒胸臆间接抒情寓情于景，物事含蓄

(3)确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

4、行文段落类

解题思路：

(1)确认指定段落在行文中的位置。

(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两

个方面入手)。如下表：

开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调

过渡段承上启下(或启下)

结尾段呼应前文，深化升华主旨，卒章显志

(3)结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答为：

①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相

传。

5、表现手法类

解题思路：

(1)确认所用表现手法。

(2)明确常见表现手法的作用。如下表：

象征引申事理，含蓄形象鲜明衬托突出所要表现的事物特

点

扬抑在变化的反差中突出事物渲染为行文设置铺垫，营造

氛围

对比突出事物特点，使形象鲜明以小见大小中见大，表现

人、事

(3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。

6、物象类

(1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。

对文章结构具体的思考角度如下：

结构

开头结尾的谋划

详略主次的安排

行文线索的贯穿

过渡照应的勾连

伏笔悬念的设置

(2)内容上结合文章具体分析。

思考角度：

①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；

③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。

部分重要作家散文风格

鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。

巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。

季羡林：”形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见

大。

冰心：清婉明丽。

秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。

李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。

林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容博爱；朴素浅易。

贾平凹：清淡古雅。

毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。

史铁生：沧桑内敛。

余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自

由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣,

富含哲理。

二、高考小说阅读题的解题技巧

小说是文学样式中的一种重要体式，它包含长篇.中篇.短篇.小

小说等。小说鉴赏考查的选材是宽泛的，长篇小说的节选.短篇小说

的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料，其考查能力要求.考

查特点与散文阅读的考查大致相同，但也有其考查重点。具体来说，

要做到以下“三分析三把握”：

1,分析作品结构，把握情节

小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现

在新颖.独特.有悬念.有起伏，结构精巧。小说的构思精巧还表现在

含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络,

既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活

事件。小说是以某一行为或动作作为情节的主体。尽管，人物动作或

行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由

开端.发展到高潮.结局的过程都可以不作总体性显示。可见，阅读小

说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情

节的曲折跌宕。

2.分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过

人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格.心理.情感.情绪.思想.

意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的局部使其

充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。

或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只

写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只

写人物命运中的一次小小撞击。

当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析

人物形象的依据。

从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原

因。小说的环境描写，通常包括历史背景,时代氛围,人物关系.人情

风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方

面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往

往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂,

其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境

之中。

从分析情节入手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起

的人物关系.人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物

的外貌.行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物

形象，应从情节入手，据情论人。

三、分析环境描写，把握原因

在小说作品中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。

小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空

位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括社

会环境和自然环境两个方面。

社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期

的社会制度.政治结构.经济形态.文化状况.风俗礼仪等。它是事件发

生和人物活动的社会条件，是人物性格形成.发展的土壤，影响着人

物的思想,性格和人物对客观生活的理解.认识，从而使人物对现实生

活采取不同的态度。

自然环境是指人物活动的时间.地点.时令.气候.地理风貌等。小

说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇.独特经历细细写来，给读

者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，

与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环

境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地.与人物心情相

符地逐一展现。

小说阅读题型

(1).人物形象塑造的考查

误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品

质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；以偏概全,

不能全面分析评价人物。

解题思路应分四步走：

首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是

贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以

及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看

用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句

表述出来。

(2).重耍情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向：

①.是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

②.是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是

表现了人物性格。

③.是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故

事情节的发展。

(3).分析环境描写的作用：

首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环

境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。

分析环境描写作用时，可从以下儿个方面考虑：

①.借环境描写交代故事发生的时间.地点.背景；

②.增添或烘托某种气氛；

③.衬托或突出人物的性格.心理等。

④.有时有推动故事情节向前发展的作用

⑤.揭示主旨

(4).思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看

重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安

排和主要人物形象的塑造上。

把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见

和情感.情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己己知的道理去硬

套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。鉴赏评价

小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和

哲理：偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不

敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求

作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评

价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。

(5).重要词语.关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再

赘述。

【高考真题精析】

【2011高考】

三.（浙江）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）

第9车厢

【俄罗斯】

米哈依尔扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的

是第2车厢I的票。我走近列车一看，前三节车厢I根本就没有！最后，

买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次

列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺

小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说:口

□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚

去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基

辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车闹票的乘客当然

都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢

后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢），莫

名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车

长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站

卖第9车厢票。

列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正

常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。

乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两

个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢

去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶

的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你

们这是从哪儿来啊？“乘客们说：“从第9车厢I来的...”“那个车厢

早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马

上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了

一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢）的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里

一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定

疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现

原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，

他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9

车厢！”

当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。

他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后

重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发

车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又

找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有.....”我不知道这次

行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么停这么长

时间呀？“然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了

踪影。就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷

冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家连

外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现

在是在哪儿。

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走

了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢I的这些旅客本来

打算去保加利亚旅游的！”

（本文有

修改）

“我”的一次乘车经历，有什么作用？

r答案】①用作铺垫，引出主要故事；②强化（衬托）主要故事的叙述效果。

【解析】内容上表现车站工作人员的不负责任；结构上为发表讽刺小品，引起读者回信，

我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫，让故事显得真实；两件事同样发生，现冢就具

有普遍性.

【高考考点】作品结构的分析

“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）

【答案示例】您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简

直就不值一提。请你们赶快派一名记者来，我肯定不会让你们白跑一

趟的！

【解析】注意故事情节和文中“两句话”“他果然真的没让我白跑

一趟”等词句的暗示。

【高考考点】重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味

13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所

闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生

的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观感。

【解析】文章人称选用的效果作用：第一人称，以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以

噌强文章的可信度、真实感；第二人称，以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与

抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力.第三人称，以客

观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。

【高考考点】作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

14.赏析画线部分的景物描写。

【答案】①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的月光渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围；②烘

托了人物的无助感；③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡

影的旅游构成了对照.

【解析】环境、场面描写：①交代人物活动背景；②点明事件发生的时间（节令）、地点；

③推动或暗示故事情节发展，为刻画人物作铺垫；④灌染气氛；⑤衬托人物I性格、心境，刻

画人物形象.⑥自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征；⑦深化作品主题.

【高考考点】作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟

15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。

【答案示例】①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦

和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却

越变越大，个中原因正是工作作风问题。

②判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢

造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵

化、缺乏独立思考精神是分不开的。

【解析】分析故事中的各个情节给人的启迪。答题步骤：（1）亮明

观点；（2）结合文章论述，用文章中的事例句子论证观点；（3）用三

两句自己的话证明一下观点。（自己的话不要太多，喧宾夺主）

【高考考点】从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神

的发掘

6.（天津）（21分）阅读下面的文章，完成16~21题。

塔上的树

易云武

乘船而行，每每靠近城镇，常常能发现一座塔。眼下泛舟武水到

沈从文故乡凤凰去，果然看见有座古塔突兀于小镇的高坡之上。那塔

顶上长着一棵壮硕的树，正面看像一团绿色的云，侧面看像老人的头。

船泊码头，便要去仔细看这幅山水泼墨，它是一座七层古塔，虽

然已老态龙钟，不单砖石风蚀斑驳，而且所有的塔角翘檐都已破损残

缺，仅仅剩下三只寂寞的风铃，但已哑然失声，惟有被香烛熏烤得糅

黑的塔门及残存于地缝里的灰烬，才表明也还有人来此祭祀，因此我

想，它的存在不过是一个凝固了的历史故事罢了，在湘西山区，这样

的故事也还多着呢。

然而我执意要弄清除那塔上的树为什么如此蓊那如盖，它如何得

以生存。于是，便匍匐着攀援石梯而上。塔内盘道狭窄，因为空气潮

湿石壁布满青苔的缘故，为防止滑倒，爬至第四层即不敢再贸然上去

了。好在这一层有四个拱门可供旅人瞭望，且石板清凉，所以趁着休

息之机欲和古塔作无声的沟通。

这是时阵阵凉风吹来，冥冥之中，但听见塔内塔外众多鸟雀的鸣

叫。那生灵的叫唤涌动着，如潮汐此起彼伏。塔外吼吼喳喳的声显得

分外急促，充满焦虑之情。我起初只是诧异，后来才理解到，原来那

些飞鸟似乎发现我骚扰了它们的地盘，急欲驱逐我这个不速之客。我

甚至感觉盘旋于塔外的鸟雀全部都死劲地扇动翅膀向我扑将而来，呼

呼生风。其中竟然有几只勇猛者穿越空荡的拱门，俯冲于我的头顶之

上。

我从来没有见过如此充满灵性的飞鸟。就在我急欲逃遁而下时，忽

然又听得塔的上面三层鸟类的聒噪一片慌乱，但音量比较微弱，仔细

辨析，我想，那也许是栖息于塔内的幼鸟和昏老之雀盼求食物或乞望

爱怜之鸣，其嘤嘤之声令人不胜恻然，想象它们渴求布施张大尖嘴或

鼓动羽翼的艰难情状，我后悔不该爬上塔来寻密探奇，侵犯了它们的

家园，扰乱了鸟类家族的和平与宁静。乌亦有情，他们的互相关心和

对挑衅者的警觉，已从那个塔外愤怒的拍翅和塔内的哀鸣体现出来，

我本无心，无意，鸟类却感觉我有心，有意。刹那平常行为竟变成相

续肆虐，罪过罪过。

我立马产生一种负疚感，在彻悟中摸索盘道退下塔去，这时，我发

现所有的磴石都积有多少不一的鸟粪，有些还粘连着羽毛，就在我缩

着腿弓下身退下时，无意中发现塔壁的缝隙里鼓冒一束树根，死死地

①（扎、长、嵌）在青苔之中，再环顾四周，依然见着攀附于石壁上

的根蔓，或粗壮或瘦削，宛若蛇虬，相互②（连、缠、拧）在一起。

有些树根还伸展绿莹莹的卷须，成为根上之根，亮晶晶的水珠③（挂、

沾、滴）在上面，塔内如闪着点点星光，我越是向下摸索，那须蔓越

见庞杂，登塔时为一览顶端风景之快，不曾留意身边之奇，现在才觉

得忽略的风景身边也有。可见人在进退时都万万马虎不得。果然，待

我最后钻出塔门，那一丛丛裸露的根须全都展示于塔基周围。

这是一幅多么不屈不挠、元气飞动的自然景象啊，围绕古塔转了一

圈，终于觉察古塔是被树根凑用着、裹缠着，你中有我，我中有你，

的古塔完全被树根抬举起来。倘若没有众多的树根以其顽强之力护卫

这座物，这本无生命的石头恐怕早已瓦解坍塌于荒野下。

我为这一发现而感动。但是，当我在琢磨中复又抬起头时，仰望高

耸于塔上的一团绿荫以及翱翔在它周围的鸟儿，我的心头更为之一

亮，我分明感觉飞鸟才是给这树、这塔以生存的施与者。回首我在塔

内的整个过程，下在是因为塔内堆各的鸟粪给盘根错节的根蔓提供了

必要的养分，使细小的根茎不断延伸。而且推而远之，这存活顶的绿

色华盖，也不知道是依仗何年何月何只鸟雀，就是那只玄冥之鸟衔落

于塔顶的树种造就了

这棵树的最初生命，日复一日，由于树的根须不断渗入塔的缝隙吸

取大地的精华，于是又营造了塔内湿润的空间。鸟、树和塔是如此的

相互厮守，依存，南哥难舍，最终在天地之间顶托了一道秣丽的风景

与和谐统一的煌煌气象，这是天意？这是缘分？我几乎要双手合十向

这座古塔顶礼膜拜了。

依依不舍告别这座不知名的古塔，我登船飘向凤凰，问船员，这塔

上的树留下什么传说，他们也不明白，或说树鸟连理、相依相偎，像

恩爱执著的夫妻，或说那塔是守护凤凰城的忠诚卫士，但有一点是共

同的，即他们都为鸟的布施、树的精诚、塔的圆融而心怀崇敬，船员

的说法虽极为简单，但给我的思索却很多，因为眼前之景道出了自然

万物的亲切默契，它向人们展示的是一个随顺自然，一切皆真，物我

通融，宁静致远的生命画面，于是，我忽然觉得这塔，这树，这鸟，

这山，这水，这舟，都留着沈从文笔下的万种风情。

一一选自《中华散文百人百篇》.略有删节

“老态龙钟”体现在哪些方面？请加以概括。

作者这样写的用意是什么？（4分）

【答案】（1）砖石斑驳、塔角翅檐破损残缺、风铃失声

为后文写塔、树、鸟和谐共生作铺垫

【解析】第一题明确题目要求“老态龙钟”的含义和答题范围，加以概括总结即可；第二

题用意即作用要注意本身在文中的位置，与题目、开头、上文、下文、结尾、主题的作用。

注意回答结构时的术港：总结、起领、承上启下、揭示中心、照应、铺垫、伏笔、悬念、突

转等。

作者原本打算登到塔顶，为什么中途而返？（3分）

【答案】（1）因有青苔，防滑倒；（2）躲避鸟的袭击；（3）避免再

扰乱鸟的和平与宁静。

【解析】注意筛选答题范围，找出想下塔的语句，总结原因。注意

分值的提示作用。

请为第六自然段空缺处分别选择一个最为恰当的词。（3分）

【答案】嵌缠挂

【解析】要紧扣语境。“嵌”写出了树根从塔缝隙中青苔底下冒出

的样子，“扎”是从青苔上面向塔缝里生长，“长”表现力一般。“缠”

写根蔓相互绕在一起；“拧”字是都缠绕成一股，与事实不符；“连”

字表现力一般。“挂”生动的写出了水珠亮晶晶的在树根.上的情形，

与下文“塔内如闪着点点星光”照应；“沾”“滴”不能发出亮光。

请细读最后一的自然段，写一段80字以内的赏析性文字。（5分）

【答案】（1）借助传说，进一步领悟到世间万物和谐共生的道理，

升华了主题；

船员的话增添了浪漫色彩

运用了比喻、拟人等修辞手法

联想沈从文，首尾呼应

【解析】本题解答的角度比较多，可从主题、修辞、写作手法、篇

章布局等方面入手，要言之有理。答案组织要注意：①亮出观点，②

举出文中的例子，③赏析其好处。

根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？若无必要，请说

明理由。若有必要，请你出新的题目。（2分）

【答案】没必要.理由，（1）以“塔上的树”为题，激发了读者的阅读兴趣；（2）树是引

起作者登塔和发现塔、树、鸟三者和谐相融的起因。

有必要。理由：拟题要求，符合文章内容，有文采。

【解析】本题是一道让考生自我探究的开放性的题,这类题虽然有其开放性，但并不是“无

拘无束”的，一定要结合要求，扣住文本思想内容，明确地摆出自己的观点，并能自圆其说.

21.下列对本文的理解和赏析，不氐丽的两项是（4分）

A.本文叙写了作者探访路上的树的所见所感，思路清晰，结构严谨，

蕴含了一定的哲理。

“这幅山水泼墨”比喻塔和树构成的风景。

“刹那平常行为竟变成相续肆虐”，表明人类屡屡冒犯自然，揭示

了要保护生态平衡的文章主旨。

D.本文从视觉、听觉角度，运用虚实结合的手法，描写了富于灵性

的鸟雀，表现了作者它们的理解和尊重。

E.本文和沈从文的《边城》一样,描绘了“世外桃源”一般的详细

生活和自然风光，语言平实简明。

【答案】CE

【解析】C是作者后悔自己冒然的寻奇探秘影响了鸟儿们的正常生

活，本文的宗旨是万物和谐共生。E、本文中的塔、树、鸟、山、水、

舟，都留着沈从文笔下的万种风情，但没有和沈从文的《边城》一样,

描绘了“世外桃源”一般的详细生活和自然风光。语言描写、抒情、

议论综合运用，运用比喻、拟人等修辞，也不算做平实简明。

15.（北京）本大题共4小题，共25分。阅读下面的作品，完成16-19

题。

祁连雪

千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、圆寂

荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类

的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相。原来,

河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被

国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里

的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀

色”所倾倒。

当然也不是说，整个河西走廊尽是良沃野，它的精华所在，只是

石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，

疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这篇膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰

川雪水来维系其绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成

了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着

河西走廊的子孙，一代又一代。

祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连

山，一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉峦叠峰，就投影在我

们游骋的深眸里，映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，

一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云

幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情

愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。

大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和

历史的光。这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了

祁连山、涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那云做梦的少年时代，一

部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子

驾入骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把

其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是

后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了，四十

余年的渴慕，近照终于得偿，其欢之情是难以形容的。

旅途中我喜欢吧记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合，车过

山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南

山。《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母”请不死之药”的记载，

神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思

维、情感、体验以至行动的载体，深入的窥察一个民族以至人类史前

的发展轨迹。

观山如读史，驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空漾，仿佛能

谛听到自然、社会、历史的无声倾诉，一种源远流长的历史的激动和

沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事己经然远逝，又有多

少天涯过客正在匆匆走来，我们这些河西走廊的过客，与祁连雪玲朝

夕相对，自然就把它当做了热门话题，有人形容它像一位仪表堂堂，

银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连

雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可

及的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切，千里长

行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽

穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，

客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征

世界。

也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋口，林则徐充军西北

路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万耸琼瑶，导我西行伴寂寥,

我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，

寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明

（取材于王充阁的同

名散文，有删改）

16.下列对文章的理解，不正确的两项是（4分）

A.文章旁征博引，大量引用神话传说，并触及了当下现实，把河西

走廊的精华所在与江南相提并论。

“压低”、“涂饰”了祁连山，反映了历史带给祁连山以无法摆脱的

沉重负担。

C.河西走廊的过客对祁连山的形容之所以见仁见智，是因为雪岭常

被一派空蒙笼罩，真相难以认清。

D作者在游历河西走廊的同时，也以恋人、挚友般的心态去贴近祁

连山，试图体验祁连山的“心史”。

E.本文即从空间的视野描述祁连山特有的自然美景，也从时间的角

度传达一种绵长凝重的历史感。

【答案】BC

【解析】B项“反映了历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负担”错，“压低”、“涂饰”了

祁连山，是说祁连山历史文化的厚重.C项“是因为雪岭常被一派空蒙笼墨，真相难以认港”

错，人们对祁连山认识不同，并不是真相不明，而是人们对它赋予了不同的情感，所以它在

人们心中的角色不同.

17.作者在文章的开关和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其

用意是什么。（5分）

【答案】开头一故事渲染作者从前的印象，在强烈的对比中反衬现

实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透出文章特有的书卷气。

结尾的引用既验证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系，引

发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境衬托作者

明朗向上的情绪。

【解析】引用的修辞手法通常的作用有：引起下文、使文章更显文

化底蕴、丰富文章内容、含蓄表达感情等作用。除了这些常用手法，

还要结合语境分析。在本文开头用到了对比，所以这里的引用还有反

衬现实真相的作用。文章结尾，”也许正是这种类似的情感使然…林

则徐…曾写下诗句”这句话暗示，引用在这里有引证观点的作用。同

时，结尾又引用作者的诗句，和林则徐的诗句格调不同，又形成了对

比，含蓄地抒发了作者对祁连雪的感情。

18.作者曾说：“雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，

请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。（6

分）

【答案】“雪”是贯穿全文的线索：

“雪”化水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；

“雪”赋予祁连山以壮丽景观，圣灵神韵，是人生亲切之感；

“雪”充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；

“雪”作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力。

【解析】所谓“文眼”，通常是透露出作者在文章表达的主要的思

想感情的句子，或者是有组织全文素材的线索词句，而“祁连雪”两

方面兼而有之。可以从这两个方面作答。

“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读

体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。（不少于200字）（10

分）

【答案】第一间：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋

予了祁连山以丰厚的人文意蕴，史中有山，山中蕴史；眼前的自然山景也触发了作者的历史

记忆，唤醒了作者的历史感.

第二问：略

【解析】答第一问时，要抓住“山”和“史”的联系，山是史的背景，山中蕴史，观山能

忆史.答第二间时，可以抓住如下方面来谈感悟：一观景的态度一一领略感悟自然万物中蕴

含的丰富意蕴；二求知的方法一一人生处处是学问，读万传书，行万里路，丰富自己的人生

体彩等。

【2010高考】

1.（2010•全国I高考）阅读下面的文字，完成14〜17题。

灯火萧萧

乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。

“生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的

最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样

闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。

在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们

我们叫它“番仔油灯番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人

传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的

地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏

了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①

家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，

瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这

个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火

柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。

深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝

而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许

更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕

的荷花！

最温暧的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人

影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守

着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱,

无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……

当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样

的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除

碳化的那小小一截，光，就更亮了！

煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是

固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。

那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随

我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。有时，

书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免

得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埔厝？②

风随时可以从破落的竹蔑片之间随意进出，风大的时候，我们就

得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履薄的人，战战兢兢。

那情景仿佛护着累世的家产。

在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。

虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不

灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。

多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始,

我们只要无烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免

除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我

们使用“电火”的第一步。

此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，日光灯一

到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母

早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温

馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好

的灯光下写作。

继之而来的美术灯，霓虹灯.，将我们的家、我们的城装扮得更美,

耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚，每个家、每个众人进出的地方，

都安装了无数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更

多了一些新奇和眩惑。

有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开

的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，

坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情

境？我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣

赏着一些光影缤纷！

我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。

（有删节）

14、文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什

么？（6分）

答：_____________________________________________________

说明：本试题的实质是考查考生对段落作用的判断。在散文中，

作者往往会通过强调来传递自己的情感，而细节就是其中的一种方

式。而且在判断目的时候，需要结合上下文进行。其实判断最好的解

释就是作者自己的话。关于这个细节的问题，作者在文中有这样的语

句：“在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年”“昏黄摇曳

的光芒，就这样温暖着我们的童年」就显示了与作者的童年生活有

关系。再从文章的结构来看，作者这样设置，要做什么？我们会发现,

作者在介绍完这些内容后，就依次为基础开始了自己的情感抒发和描

写，显然与此有关系。

结合作者的解释，我们可以总结这样描写的目的，一是来表明童

年生活在自己的印象中非常真实，难以忘怀。二是表明这盏等在童年

带来的温暖和温馨。三是从结构讲，引起读者的好奇，为下文的展开

做好了铺垫。跟所陪发的答案相比，非常接近。

答案参考：1）寄托了作者对童年时光生活的深切留恋和怀念。2）

是童年的生活图景更加真实、具体、生动，给人以身临其境的感受。

3）激发了读者的阅读兴趣。

15、解释下列两句话在文中的含意。（4分）

（1）那情景仿佛护着累世的家产。

答：_____________________________________________________

说明：学生在完成此类试题的时候，往往是无法下手，为了分

数只好乱写乱猜。其实解释含义，就是要说明该语句的来龙去脉，简

单的说就是要说明“为什么”。（1）句可以这样进行，首先分析原句

意，在脱离原文的基础下有哪些地方意思不明确。经过分析，会发现

有两处不明，分别是“那情景”“仿佛护着累世的家产”，他们具体指

什么，不清楚。其次回到原文判明该句是针对什么对象而言的。回到

原文后我们就会发现，作者是在说明了自己在雪天中保护灯火时的心

态之后的一句解释性话语，表明本句的解释是要求说明作者的心态

的。第三，结合原文和自己的知识积累，判明不清楚部分的含义。“那

情景”指的是大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为

营，仿佛履薄的人，战战兢兢的情景。“仿佛护着累世的家产”则是

指小心翼翼的，特别珍惜的心情。将二者联合起来，从上下文中找出

为什么答案就可以了该句的上文有“那样的煤油灯，我们家好像只有

三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，

灯就随着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着

灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得

我们家是土境厝？”下文有“在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。”

已经告诉了我们答案了。

答案参考：（1）、即使是普通的煤油灯在贫困的年代也是很宝贵的

（2）灯下的温馨和苦读，是值得珍惜的人生宝贵的财

富。

（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

答：_____________________________________________________

分析说明：本句中只要解释明白“我为什么要喃喃自语和我到底迷失了什么”就可以

了，在文章关注政作者自己的议论抒情文段就可以了。方法同第一句的解释。

答案参考：（1）曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不

知身在何处的惆怅。

（2）社会进步的同时，也不可避免地失去一些美好的

东西。

16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）

答：_____________________________________________________

解析说明：关于人称，早在2000年的高考中就出现过，这是文章

学研究中的一个比较新的话题，一般的语文教师不大关注，对学生并

不做具体的说明，因此本题可以说击中了语文教师的软肋。这个知识

点如下：具体详见下面的表格。

人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化,

所以分析人称的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。

我们熟悉了这个知识点，还得充分理解文章的情感和表达方式的

转换，准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。

需要特别提醒的是，理解人称千万不能够脱离文章，一定要准确

扣住作者的议论抒情文段进行分析。

表达技巧及作用要点解

说

第一人

人便于直接抒情

称

称

呼告抒情，真实亲

表

第二人切，容易引发读者的共

达

称鸣，表达情感更加强烈

类

感人

第三人不受时空限制，灵活自

称由

答案参考：第一问：（1）文章以第一人称作为全文的基本视角

（2）偶尔插入第二人称，构成了两种不同的

人称相互交叉的情形。

第二问：（1）不同的人称的出现丰富了文章的叙事

手段，有助于作者情感的表达。

（2）营造了一种亲切的气氛，拉近了作者

和读者的距离。

17、文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火

在我心中的意义.”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？

（6分）

答：

解析说明：这实际上是考查考生的理解能力。其实，我们只要根

据“但我知道灯火在我心中的意义”，就可以判断出此时的灯火已经

不是物理意义上的灯火了，而是成了作者心目中某种思想情感的代名

词了。根据象征性散文的特征，我们只要能够在文章之间找见作者强

调的灯火的特征就可以完成该题。而这在文章中间有两个地方需要我

们特别注意，一个是作者进行的详细描写的地方，就是细节部分，二

是作者在文章中间进行的议论抒情文段所针对的对象，只要把这两个

方面做好了，然后进行必要概括归纳就可以了。

此外还要说明的，所谓意义，可以简单理解为作用。

答案参考：(1)灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它

是作者人生中的“永恒之火”。

(2)灯光下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变

得温馨而富有诗意。

(3)作者的成长离不开灯光下的夜读，这是作者人

生的重要一步。

2.(2010•江苏高考)阅读下面的作品，完成11〜14题。

溜索

阿城

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐

生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏

紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的

雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽

一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。

万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而

来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地

心中一颤，再不敢向下看。

领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静

立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一^步一^响，驮队

向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，

谁也动弹不得。

领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一

眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个

竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下

小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑

烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅

膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，

悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘

过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。

领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走

到牛队里卸驮子。

牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着

赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉

子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一

推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了

索子一多半，那边