高中物理2021教资面试押题及历年真题归纳学习

2021年教师资格证面式《舒物理》押题库汇编

题目来源1月4日辽宁省沈阳市面试考题

1题目：曲线运动速度的方向

2.内容：某教材有关“曲线运动速度的方向''的内容片断如下，考生可参考该内容

做教学设计。若其中涉及实脸，不要求实际操作，可模拟或讲解。

曲线运动速度的方向

A任公舞匕你叫评4’一"的之比—,卜

口色温<—零黑工

试讲题目

■ildWI〃同

1-1-4/千板E・

H・41卜城群-条遗明质

祝的铁埠从膂槽的M端束

3.基本要求：

（1）在十分钟内完成试讲、有实睑要有教师演示、教学环节中要有学

生互动。

<2）要有适当的板书设计。

（3）试讲过程中要有过程性评价。

【教学过程】

环节一：新课导入

教师展示汽车转弯和过ft车的图片，引导学生观察思考这些运动有什么特点，它们的方向又

是怎样的，而引出新课。

环节二：新课讲授

1/137

1.教师引导学生思考并回忆必修一学习过的各种运动，对比图片中展示的汽车转弯和过ft车

的运动，提问：这两种运动的轨迹有什么区别?归纳并总结出曲线运动的特点：物体运动轨迹

是曲线的运动，叫做曲线运动。

教师展示图片，让学生选择哪些图片中物体所做的运动是曲线运动。

2.探究曲线运动中速度的方向：

教师展示砂轮切割钢材时火花四溅的图片，引导学生思考：砂轮在做曲线运动的时候，如何

确定砂轮上某一点在某一位置的运动方向?学生进行大胆猜测：可以在某一瞬间撤去物体所受

的外力，让它做匀速直线运动，此时它匀速直线运动的方向就是曲线运动的方向。

实验探究；

教师引导学生设计实验，教师提示实验方案应该遵循的原则，并组织学生小组讨论，讨论出

实验的设计思路和实验步骤。

(1)物体做曲线运动，并在某一点撤去外力；(2)

物体的运动轨迹要是可见的；

(3)多次进行实验，避免实验结果的偶然性。

教师提问并归纳总结出一个可行性最好的实验：在水平板上铺一张白纸，纸和平板上刻有一

道弧形窄缝，缝上嵌着一条透明胶片做的弧形护栏。让一个表面沾有红色印泥的铁球从斜槽

的顶端滚下，拉动透明胶片，改变弧形护栏的末端在窄缝的位置，重复几次实验。提示学生

观察实验现象，思考问题：

⑴轨迹曲线前半段和后半段之间是什么样的关系；

⑵根据每一次轨迹，说出小球运动，离开护栏时的速度方向。

学生回答：轨迹前半段和后半段之间是相切的关系;小球运动离开护栏时速度方向是沿着原来

运动的切线方向的。

师生共同总结归纳出曲线运动速度的方向：曲线运动过程中某一点的速度方向是在该点的切

线方向上。

环节三：巩固提高

如图所示曲线是铅球抛出后运动到B的一段轨迹，其中箭头②沿竖直方向，箭头③沿过P点的

切线，铅球经过P点时速度的方向应是O。

A.箭头①所示方向

B.箭头②所示方向

C.箭头③所示方向

D.箭头④所示方向

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的内容，学生说出曲线运动某一点的速度方向是在的这一点的切

线方向上。

作业：找出生活中的曲线运动并寻找运动轨迹上某一点的速度方向。

板书设计

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曲线运动速度的方向

一、曲线运动

二、曲线运动速度的方向

质点在儆曲线运动时，在某一位置的速度方向就是曲线在这一点的切线

方向。

2、

题目来源1月4日江苏省南京市面试考题

L题目：线速度

2内容：

在上面的讨论中，同学们一定出现了不同意见。为什么会有不同意见？因为到目

前为止，关于圆周运动，还没有大家认可的描述方法。

圆周运动的快慢可以用物体通过的弧长与所用时间的比值来量度。例如在图5.4-3

中。物体沿圆邯由M向N运动，某时刻t经过A点。为了描述物体经过A点附近时

运动的快慢，可以取一段很短的时间At物体在这段时间内由A运动到B,通过的邨长

为As。比值里反映了物体运动的决慢，叫做线速度(linearvelocity),用v表示，即

&

«,*1

试讲题目

内足・孤曲43)*5

As

V=——

At

线速度也有平均值与瞬时值之分。如果所取的时间间隔很，M艮小，这样得到的就

是瞬a寸线速度。

还有一点应该注意。当At足够小时，圆孤AB几乎成了直线，邨AB与线段AB

几乎没有差别，此时，弧长As也就是物体由A到B的位移A1。因此，这里的v实际

上就是我们在直线运动中已经学过的瞬时速度，不过现在用来描述圆周运动而已。为

了区别于下面将要学习的角速度，命名时在速度的前面加了一个“线”字。

线速度是矢量。15.4-3中物体在A点的线速度的方向就是位移AB的方向。显

然，当加很小时，这个方向与半径0A垂直，即与圆菰相切。前面曾讲到曲线运动速

度的方向与轨迹相切，这里的结论是与前面一致的。

如果物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速图周运

动(uniformcircularmotion)。应该注意的是，匀速图周运动的线速度方向是在时刻

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变化的，因此它仍是一种变速运动，这里的“匀速”是指速率不变。

3.基本要求：

(1)在十分钟内完成试讲、有实筠要有教师演不、教学环节中要有学

生互动。

(2)要有适当的板书设计。

(3)试讲过程中要有过程性评价。

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入知课

联系实际导入：

教师引导学生说一胜活中的圆周运动。

学生思考并自由发言，包括自行车的车轮、手表强旨针、游乐场的“天旋地转”等设施。

教师在学生热烈讨论之后进行引导性提问：圆周运动的速度如何来描述呢？怎样才能表示圆周运动

的快慢呢？从而引出课题“线速度”

环节二：建立规律

教师鼓励学生用以前学习过的直线运动的速度的定义来猜想圆周运动的速度的概念。

学生讨论交流，可以用物体通过的瓠长与所用时间的比值来表示。教师适时引导，可以在做圆周运

动的物体上选取一点,通过这一点的研究来得出圆周运动速度的概念，并提示学生当物体做图周运动时,

如果在圆邨上选取一段很矩的的长度，那么在这个很短的长度上就可以看成是直线运动，这样就可以转

化为熟悉的知识。

学生在教师的引导下进行分析，相互讨论，在有了初步理解的情况下，教师作出解释：当我们选取

一段极短的图瓠》时就可以把这段圆邮看成是直线，那么假设通过这段圆见的8寸间是"，二者的比值

色就反映了这一点运动的快慢，叫做线速度，用v表示，也就是v=a。

Ar4

教师提出问题:通过这种方式得到的圆周运动的速度表示的是平均速度还是瞬时速度？来引导学生

思考后能够知道在很短州寸间间隔内是瞬时线速度。

教师在肯定学生的回答后，继续提出问题:圆周运动的线速度的方向是怎样的呢？然后分组讨论。

学生通过借助教材并在小组间交流讨论探究线速度的方向,4、组代表汇J皎流结果：当时间极短时,

这个点的线速度的方向就是位移的方向，这个方向与圆的半径垂直，也就是与圆邨相切，这就得到了前

面学习的曲线运动的速度的方向与轨迹相切的结论。

环节三，深化规律

教师通过让学生观看钟表秒针的运动，并提问具有怎样的特点。学生思考后回答，每秒走过的距离

相等，速度的大小相等。

教师提出匀速圆周运动的概念：如果做圆周运动的物体，在每一处的速度大小都相等，我fi虐这种

运动叫做匀速圆周运动。

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提问：匀速圆周运动是否是匀速的？

学生思考并结合前面的讲解考虑到方向的问题，能够矢噬这里的“匀速”并非算的匀速，因为速度

的方向是时刻变化的。

教师强调：匀速图周运动中的“匀速”是指“匀速率”，它其实是一种变速运动。

环节四：巩固提高

教师出示旋转木马的图片，提问：坐在旋转木马内圈和外圈的人转动一圈所用的时间是否相同？他

们呢戋速度是否相同？引导学生思考作答：转动一圈的0寸间是相同的，但是线速度不同，因为他们的周

长不同，在相等的时间内走过的长度不同，速度不同。且外圈人的线速度小于内圈的人的线速度。

环节五14冷作业

教师让学生说一说今天学到的内容，谈一谈自己的感受。

让学生留心观察生活中的图周运动，比较他们的线速度的大小，预习角速度的内容。

板书设计

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题目来源1月4日吉林省松原市面试考题

L题目：自由落体运动

2.内容：某教材有关“自由落体运动”的内容片断如下，考生可参考该内容做教

学设计。若其中涉及实蛉，不要求实际操作，可模拟或讲解。

物体下落的诏动是一种常虹的运动,挂在线上的赃物，如果杷线W断.它就在旅力的作

用下.沿赤哥仃方向下落,从手中拜放的石块，在电力的作用下也沿脊黑在方向下落。

不同物体，下落的快慢是否相同呢？

拿一个长约L5m的或璃角.一踹封印.另一端有开关.把册状和质量都不相同的几

个物体，8金M片、小羽€.，卜软木意.小或嘀球¥,放到底璃筒里、把成璃的倒立过

来.观察这些物体下落的情况,把被博向星的空弋抽出去,再把麻博埼倒立过来（“走进

物理课变之前”国4）,再次现察物体下落的情况.

自由一体运动物体只在电力作用下从龄心开始下落的运动.叫做自由落体运动（fme・

Tallmotion］这种运动只在没有空气的空间才能发生，在有空气的空间.如果不气阻力的

作用比较小,可以忽略,物体的下落也可以近似看做门山落体运动.

■睨一讹

试讲题目

为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？关于这个问题,你有什么假设或

a*?

加图2.54•打点计时a固定在铁架台上,执带一端系a童物..EBI

另-端穿过计时器，用于置住叙市.启动计时器,松手后鱼箱自由下MlgMM

落，计时再在抵帝上臂下一事小点，仿觇前面对小车运动的研究.删

量主物下落的加速度.

改丈贪物的小黄.玄艮上面的突

M23-I用打点计时零T

研究“由离体运动

许许多多事实&明，自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动.

3.基本要求：

（1）在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有学生互动。

（2）要有适当的板书设计。

（3）试讲过程中要有过程性评价。

1.什么是自由落体运动？

答辩题目

2本节课的教学目标是什么？

注：图片节选自人民教肓出版社高中物理必修一43页|

【教学过程】

环节一：新课导入

复习导入：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个重要公式体现出来。引导学

生写出：

2

v=v0+at,s=vot+—at,v?-v}=2as

'2o那么今天我们就来学习一个特殊的匀变速直线运

动的实例——自由落体运动。由此导入课题

环节二：新课讲授

1.认识自由落体运动。

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（演示实验：让一片羽毛与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?）学生：钢球落得快。教师

讲解：这就是我们的生活经验，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快''的结论，这

也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。那这个观点到底正确与否呢?我们下来继续来看

这样一个实验：

演示实验：用一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管（牛顿管），把形状和质量不同

的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。

⑴打开开关，管里有空气，把玻璃管倒立过来，现象如何?学生：这些物体下落的快慢不

同。

⑵把管里的空气几乎全部抽出（先让学生用抽气机把管里的空气几乎全部抽出），现象如何?学

生：下落的快慢接近相同。

老师提问学生为什么会出现这样的结果呢?老师引导学生讨论出：可见导致物体下落有快有慢

的原因是空气有阻力。根据实验现象引出自由落体运动的概念。

师生总结：物体只有在重力的作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。这种运动只有

在没有空气的空间里才能发生;在有空气的空间里，如果空气的阻力作用比较小，可以忽略，

物体的下落也可以看做是自由落体运动。

2.自由落体运动的性质

引导学生从上面的实验现象和定义分析得：自由落体运动的初速度为零。

教师用问题进行引导：自由落体运动得加速度是怎样的呢？

（学生分组实验：重物自由下落，用打点计时器打一纸带。）

教师提问，通过分析纸带能否确定自由落体运动是否为匀加速直线运动？

学生回答，能够根据\来算出加速度，比较运动过程中加速度是否一致，从而得出物

体是否做匀加速直线运动。教师总结学生回答，并引导学生进行小组讨论。

学生汇报讨论结论，教师总结：通过以上分析，可以得出自由落体运动是初速度为零的匀加

速直线运动，而且在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫

自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

环节三：巩固提高

教师：这个实验便于操作，却很粗糙，人们发明了许多先进的实验手段来研究自由落体运

动，这里，我给大家介绍一种较先进的方法一频闪照相法。

（看多媒体投影：这是自由落体运动（小球）的频闪照相的照片，照片上相邻的像是相隔同样的

时间拍摄的，类似纸带的分析我们可以较准确地求出小球的加速度。）

环节四：小结作业

小结：老师提问学生这节课的收获。

作业：思考自由落体运动的计算公式。

板书设计

自由落体运动

一、认识自由落体运动

定义：物体只有在重力下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。

二、自由落体运动的性质

初速度为0,加速度为g的匀变速直线运动

4、

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题目来源1月4日山东省荷泽市面试考题

1题目：法拉第电磁感应定律

2内容：

电®目曼(F.E.Neumann,1798-1895)(>^{0(W.E.Weber,1804-1891)

在对理论和实验资科进行严格分析后，于1845年和1846年先后指出：闭合电路中感

应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量化率成正比，后人称之为领第电磁

第卜5土律(Faradaylawofelectromagneticinduction)。

如果时刻t】。穿过闭合电路的磁通量为①i,时刻L,虽然(1〉式并非

是法拉第亲自给出

穿过闭合电路的磁通量为B,则在时间内&=12公，磁通的，但由于他对电磁

感应现象丰富的，开

量的变化量为①:吗，磁通量的变化率就是生。用

创性的研究，将这一

At

发现的荣誉归于他的

E表不闭合电路中的感应电动势。那么电磁感应定律就可

名下，他是当之无魂

以表示为的。

E-k-----

试讲题目At

式中k是比例常量。在国际单位制中，电动势的单位是伏

注几个公式

(r)、磁通量的单位是韦伯(wb)。时间的单位是秒(s),只表示感应电动

这时k=l。于是势的大小。不涉及

lA①它的正£I,计算时

E=---△①应取二对值.

At

闭合电路常常是一个匝数为n的线圈，而且穿过每匝线至于感应电流的

方向。可以用上节

圈的磁通量总是相同的。由于这样的线圈可以看成是由n

学到的楞次定律

个单匝线圈串联而成的，因此整个线圈中的感应电动势是单判定。

匝线圈的n倍，即

LA<I>

£=n-----(2)

At

3基本要求：

(1)在十分钟内完成试讲。

<2)要有提问互动环节。

(3)要有适当板书。

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二'考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体展示两幅电路图，根据两幅电路图进行提问：电路断开时电路中有电流吗？有电动势吗？

教师总结研究感应电动势比研究感应电流更有意义，引入本节课课题。

环节2:新课教学

实验--

回

实将一：磁铁快速插入线圈

实舲二

实验二：磁铁慢慢插入线圈后

【问题11电流表指针的偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？

教师总结：磁通量①变化,产生感应电动势E,产生感应电流另外,由'=念可知,总电

阻（及+厂）一定时，感应电动势E越大，感应电流/越大，指针偏转越大。

【问题2］影响感应电动势大小的因素是什么呢？

由学生小组讨论提出实蛉方案，教师巡视小组制定的结果找最接近完美方案的小组进行回答并进行

补充完善，制定一个方案进行演示实蛉后进行分析。

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实蛉方案:

次数磁通量时间偏转

1一根慢

2一根快

3两根快

对比分析:

对比实将b2对比实验2,3

相同较大

较小相同

E较大较大

从上表可以看出感应电动势与*成反比、与△中成正比，即二。

△r

从上述实蛉结果来看，感应电动势大小跟磁通量的变化快慢当有关。

教师明确法拉第电磁感应定律的内容，并根据实勘结果讲解磁通量的变化率当越大，感应电动势

E越大，即E=k丝。

强调在国际单位制中，比例系数K=1,上式为£=—o

Ar

环节3:取雕开

如果闭合电路由"匝线圈串联组成，整个线圈总的感应电动势是单个线圈的〃倍，即E="当（这

里要说明，穿过每匝线圈的磁通量的变化率是相同的）

结论：法拉第电磁感应定律的数学表达式：E="丝。

环节4：小结作业

小结：教师引导学生总结本节课的收获：2.多媒体展示本节课的重点知识。

作业：课后习题第二题。

板书设计

法拉第电磁感应定律

一、影响感应电动势大小的因素

磁通量变化率筲

三、法拉第电磁感应定律

1内容：

2数学公式：E="竺

5、

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题目来源1月4日河南省郑井而面试考题

L题目：力的分解

2.内容：

力的分解施拉机拉右把.时艳的拉力是斜向上方的.我们可以说,这个力产生两会收

果；使杷克服泥土的阻力前进.同时把他向上提.使它不会播得太深.这两个效果相当于

府个力分别产生的（图3条1）：一个水平的力F,便把倒进.一个竖直向上的力七把IC向上提.

可见力F可以用两个力£和F：来代替.力F,和F,是力F的分力.求"个力的分力叫做力

的分解（resolutionofforce）.

3gM\[

K33-1修拉”对IMWt力产生西个方时效*收/^

试讲题目因为分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的>7

分川是力的合成的逆运算,同样遵守平行四边形定购.把一、、

个已知力F作为平行四边形的对角线,那么.与力F共点、

的平行四边形的两个邻边,就表示力F的两个分力.在图用二2二,力[从

3.&1中,F,和心由平行四边击的两个邻边代表.

而要指出的是,如果没有限JM.对于同一条对角战.

可以作出无数个不同的平行四边形（图3.5*2）.也就是说.同一个力F可以分解为无数对大

小.方向不同的分力.一个已知力究竟应该怎样分解,要根据实际情况确定.

3.基本要求:

（1）在十分钟内完成试讲，说明力的分解遵循的原则。

（2）要有适当板书，体现力的合成和力的分解间的联系。

（3）试讲过程中注意结合生活实际。

【教学过程】

环节一:新课导入

先在课上播放一些合力和分力分别作用物体，而物体的作用效果相同的物体的运动的视频，

让学生整体有歌感知，其次采用温故知新的方式进行引导。上节课学习了力的合成，首先让

学生回忆一下力的合成的内容，以及利用橡皮筋探究的实验过程，思考问题：

两个力的作用效果等效于一个弹簧的拉力，即将两个力进行合成，得到合力，那么反过来，

如果已知合力的大小和方向、两个分力的方向，那么，如何确定两个分力的大小呢?引出本节

课的课题：力的分解。

环节二：新课探究

1.利用多媒体展示：拖拉机拉耙沿水平方向前进

让学生思考耙受力情况是如何的，可知耙除了受重力和阻力之外，还受到绳子的拉力，学生

根据已学的知识，可知重力和阻力的合力大小就等于绳子的拉力，这是用力的合成的思想，

此时教师提出问题：

如果想要将重力看成是分别抵消重力和阻力方向，该如何做呢？

引导学生思考，按照作用效果，找到绳子的拉力的两个分力，并且方向分别再水平和竖直方

向。

2.引导学生：在找到合力的两个分力的过程，即为力的分解，而等效的两个力即为合力的分

力。明确了力的分解的概念之后，再学生根据概念将耙所受的绳的拉力进行力的分解，并引

导学生使用平行四边形定则和三角形法则进行分解，加深其理解。

3.让学生总结一下力的合成和力的分解的区别和联系，教师进行适时地引导，最后得出结论

并强调：力的分解是是力的合成的逆运算。

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环节三：巩固练习

1.设置一些基础性的练习，如给出合力的大小和方向，以及一个分力的方向和大小，能否确

定另一个力呢?如果给出的是两个分力的方向呢?让学生深刻感受合力和分力的关系。

2.举出生活中的一些实例进行分析并尝试用力的分解的知识进行说明。

环节四：小结作业

老师进行总结，力的合成和力的分解的区别和联系一力的分解是力的合成的逆运算，并说明

其遵循的规则都是平行四边形法则（三角形法则）。

下课让学生思考，力的合成与分解在日常生活中都有哪些应用，会对我们的生活带来便利？

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题目来源1月4日贵州面试考题

1.题目：《平抛运动的规律》

2.内容：

以干施物体的出出点为原点。，初速度方向为X”的正

方向.堂左向下为1通的正方向.境且一个五府生林乐尸作.

由斗为运动的分解可知：

在水中方向.拘体的11秒和连度分别为

JC7J

UJL

在堡近方向.物体做自由薄体送动.物体的i1”和建

度分冽为

I,

w时

IS1-MU,.即

“«r0.片4狗作心加速度由水平和黄直方向.（1痔公人可以求得任一时勤物体

试讲题目冷IDnv**.£*Wm”.■中g/.

的住豆生标y）.在生标系上标出物体在不冏时时的

B.C介11为构体在Ia«.2B<.G.

3，家货的住■他里.井阳平潸的山”将它们连也来，丸稗到平出运功的

UM（BL34）.

山水平和金直方向的速度公犬可以求得任一时刻物体

的分速度匕、匕，时任一时划物体实降建度火的大小为

»广加+也.匕的方向是平相轨迹的切提方向，可以用匕与

V

*轴正方向的大商8表示.<tans-A如田L3-7所示.

%

a（-1-7字*M**）注庆

3.基本要求：

（1）在十分钟内完成试讲；

（2）要有适当板书；

（3）有实验的要讲清楚实验过程。

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二、考题解析

【教学过程】

JR5-：导入新课

教师提出生活问题：将木块从桌上平推到桌下,在忽略空气阻力的情况下,提问学生这是什么运动？

在学生已有的知识基础可知木块做的是平抛运动。

教师继续追问，如果想知道物块落地的速度，应该怎么办呢？在学生的讨论的基础上引出课题《平

抛运动的规律》。

环节二：新课讲授

教师将导入的问题图示画在黑板上，引导学生进行要否清楚物体的运动状态，必须先搞清楚物体的

受力情况。引导学生从水平和竖直方向上去分解运动过程，然后进行受力分析，如图所示。

学生通过独立思考可以知道：物体在水平方向上不受力，在竖直方向上只受重力；

教师引导学生分小组讨论以下两个问题：

(1)物体在水平和竖直方向上做的是什么运动；

(2)物体在水平和竖直方向上的速度和位移的表达式。

学生经过小组讨论可以知道：物体在水平方向上做的是匀速直线运动，竖直方向上做的是初速度为

零的匀加速直线运动。

水平方向：匕=%,入水干=v(/>

=f2

竖直方向上：%=以,y&a-^g

教师归纳板书结论，引导学生思考，如果两个物体在同一高度做平抛运动，水平初速度分别是其、

〜，且4>七，提问谁的哪一个做平抛运动的时间长？

学生思考可以得到：两者做平抛运动到落地的时间是一样长的。

教师补充物体做平抛运动的时间只与高度有关，与初速度无关。教师继续提问如何表示任意时刻平

抛运动的实际速度件？教师引导学生，知道分速度可以利用速度的合成求解任意时刻的实际速度，并标

出速度方向。

学生可以答出：利用速度的合成可以得出：

设：与速度与水平X轴的夹角为6,tane=卫

匕

教师归纳强调平抛运动的规律。

环节三：巩醍高

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IS1-3-6平加运动的色域是一条

内物律.件国时取物体的匐速及

为20Ws.git10nV5a.田中的/、

B、C分的为物件卷19东、23木、

3s火”拘自直

教师出示课本的题目，让学生求出A点的速度，以及竖直方向上的位移。参考答案如下:

Vt=20Ms,v,=gt=10m/s,vt=#广+\「=10不加s

1”

y^=-gf2=45m

工

环节四”有作业

学生自行总结本节内容，完成课后习题1、2。

板书设计

平抛运动的规律

Op----------•

飞,

0.Q—•:

1水平方向：匕=%,X水平=vof

v=s，，：

2.竖直方向：x=Sf,3'i£s7

7、题目：《导线切割磁感线时的感应电动势》

内容

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题目来源1月5日吉林省长春市面试考题

L题目：导线切割磁感线时的感应电动势

2.内容：

易，切•・・线»1的■应电动，根粼法拉第电磁照应定;」.匕

律,只4?知道城通修的变化率.就可以肾出绍应电动分.你见的1*r

一仲情况是，洋线做切割磁感境运动而使微通♦变化.这时法拉Q:「

笫电世盛应定伊可以表乐为一加更向中、更使「应用的形式.二二;

卸图441所小.杷班脖线框(75MN放在磁醇应强炭为8的用j1.切剂

勺强磁场中.线他平制跟穗惠线甲f[.及拨柩可动部分"N的长的AJ，：电通雪

度为它以速度眇向右达动.在4时间内•向原东的位置WN杵到这个过程中线

存的面枳变化It是

A5-ft»A/

学过闭合电路的修通量的变化量则是

g-ais-W皿

根据法拉第电磁赛应定律,£=—,由此求将闭合电躇的感应电动力

ZU

芯H&F(3)

试讲题目

在国际单位制中，H./.。的m位分别是特斯拉(T).

4Um),米价眇(m/s).E的单位是伏(V).”"的■僮曲

如果导线的达动方向与导线本身雅垂直的，但与被整线方

向有一个夹角。(眄42).速收「可以分y为两个分量,(Fnp\

「磁玄纨的分■“=min"用啊r1留愿线的分*内=ww4

后弄不切器破逋线,不产生感应电动力•阐并切割僦榛陵.产

1的麒应电动分为"

M4-4-20域W方向热与

E-B/n,UfteftPtmMAt

考虑我叫』Kin"因此

£-Bimtn0(4)

3.基本要求：

(1)讲课过程要有板书设计。

(2)试讲过程中要有设问环节。

(3)10分钟内完成试讲。

3.基本要求：

(1)讲课过程要有板书设计。(2)

试讲过程中要有设问环节。

(3)10分钟内完成试讲。

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二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

复习导入：回顾上节课法拉第电磁感应电动势内容及其公式.学生回答后教师余结：根据法拉第电

的感应定律，知道磁通量的变化率，就可以计算出感应电动势，但是常见的一种懵况是，导体作切却a

感线运动而使砒通量变化，这时法拉第电磁感应定律可以表示为一种更简单、更便于应用的形式.引出

新慷。

环节二：新课请接

多媒体展示矩形线框6N放在磁感应强度为3的匀强磁场里，线框平面跟磁裂戋垂直。设线框

可动部分MN的长度为/,它以速度v|Sj右运动，在2时间内，由原来的位置MN移动MN.引导学

生思考这个过程中线框面积变化，学生得出回路每寸间AZ时间内增大的面积为*=八~后，引导学生

里考穿过回路的磁通量变化，即为A<I>=8AJ=W、”，然后学生推导闭合电路的感应电动势，得出

E=2Z.=BIV,此时教师强调计艮时单位要统一.

Ar

多婵体展示单线运动方向不与胸感^垂直的情况，教师提出问题，如果条戋的运动方向与导线本身

是垂直的，但是与由感应方向有一个夹角8,应该如何计亶闭合电路的感应电动势？学生同桌两人为一

1%进庠寸论，可以得出可以将速度,或相感应强度B进行分解，分解为速度与磁感应强度平行和速度

与磁感应强度垂直的两冲情况，进而得出E=8/vsinJ。

环节三：VI雕高

强调/为有效切割长度，让学生认识到什么是有效切割长度。

环节卧d专作业I

d同师生共同总结。

作业：上网/询呼应电动势在生活中的应用和危害。

8、

题目来源_____________________________1月5日江苏省南京市面试考题

L题目：元电荷

2.内容：

元电荷电荷的多少叫电荷■Ielectricqiumdtv).件国际单位制中,它的单位是库仑

(o»uk；mi>).的称岸.》!C长示.正电荷的电荷M为正值.负电荷的电荷*为负值.

迄今为止.科学实验发现的发小电荷瞅就是电f•所带的电荷*.«正电f所用的电

荷*与它相同.但符号相反.人刀兄这个最小的电荷卡叫做元电荷(rlemenunchurer),用

，表示.箕脸还指出.所有带电体的电荷*成者等于，.或者是，的整数侪.这tt是说.电荷

M见不能连续变化的物理*.

电荷的数值最口足由美同物理学家密/根(R.A.MillikM.1868—1953)测用的.

这是他狭得诺贝尔物理学奖的小娶犀因.在宙出根实验之后,人的乂做「许多常■.现在公

认的元电荷的值为

试讲题目e1.60217733x|()"C

在我的的计算中.可取

r=1.60x10**C

电子的电―量”与电子的噫量一之比,叫做电f的比荷3p“ificcharge)•它也

是一个用婴的物理餐・电(的厢=0.91x10如3.所以电r的比荷为

I.76XI0"C/1B

3.基本要求：

(1)讲清楚什么是元电荷。

(2)试讲过程中要有设问环节。

<3)10分钟内完成试讲。

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【教学过程】

环节一：新课导入

复习电荷守恒定律的知识：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个

物体，或者从物体的一部分转移到另一部分;在转移过程中，电荷的总量保持不变，这叫做电

荷守恒定律。提问：电荷量有大有小，最小的电荷量是多少？引入本节新课。

环节二：新课讲授

1.电荷量

教师根据学生初中知识提问：什么是电荷量?单位是多少?学生根据之前所学能够得到：电荷

的多少叫电荷量。单位是库伦，简称库，用C表示。

2.元电荷

教师播放密立根油滴实验视频，同时让学生在观看视频的同时思考两个问题：(1)最小的电荷

量是什么?(2)最小的电荷量具体数值是多少?根据实验视频，学生能够得到迄今为止，科学实

验发现的最小电荷量就是电子所带的电荷量。人们把这个最小的电荷量叫做元电荷，用e表

示。现在公认的元电荷的值为e=1.60217733xl0-19C,在我们的计算中可取e=1.60xl0-19C。

教师提问：现在大家已经知道了元电荷，也知道了它的具体数值，那么之前我们学过的哪些

粒子的电荷量是元电荷?学生根据之前所学的原子结构的知识能够得到：质子，正电子带有的

电荷量为元电荷，且为正值，电子所带电荷量也为元电荷，且为负值。

教师根据实验视频补充，所有带电体的电荷量或者等于e,或者是e的整数倍。这就是说，电

荷量是不能连续变化的物理量。

教师在多媒体上播放资料，展示电荷量e的数值最早是由美国物理学家密立根测得的，这是他

获得诺贝尔物理学奖的重要原因。在密立根实验之后，人们又做了许多测量。

3.比荷

教师介绍比荷定义：带电粒子所带电荷量q与其质量m之比，例如电子的电荷量e与电子的质

量me之比，叫做电子的比荷。

环节三：巩固提高

学生计算电子比荷大小：电子的质量me=0.91xl0-30kg,所以电子的比荷为

=教师强调计算比荷时，带入q的为电荷量，电荷量是所带电荷的多少，所以仅代入数值即

可。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的知识。

作业：预习下节课知识。

9、

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题目来源1月4日山东省临沂市面试考题

L题目：弹力的三种形式

2.内容：

几种弹力