2025年高考语文备考之信息类阅读新题型专项突破

届信息类阅读新题型专项突破之图文转换补弱51．根据材料一，下列理解与推断正确的一项是（3分）A．符号加工模式把人的认知比作计算机的程序。B．联结主义模式不把认知的本质看作是计算。C．具身认知在认知心理学中一直居主流地位。D．根据具身认知，蝙蝠对世界的感知与人一样。2．材料一第二段末尾引用了古诗句，下列对引用目的理解不正确的一项是（3分）A．证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。B．证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件。C．证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号。D．证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况。3．下列观点来自材料一，其中能被材料二的实验直接证明的一项是（3分）A．身体的生理结构会影响人的认知。B．身体的活动方式会影响人的认知。C．有些概念源自身体与世界的互动。D．人类的认知过程类似于计算过程。4．根据材料三，下列做法不符合具身教育理念和学习理念的一项是（3分）A．学习成语“手舞足蹈”时，手和脚都舞动起来。B．上生物课时，带领学生到动物园和植物园研学。C．朗诵李白《静夜思》时，随之做抬头低头动作。D．上音乐课时，要求学生把手横放在课桌上端坐。5.有同学根据以上三则材料列了下面的表格式提纲,请你填写①-⑤处，帮他补充完整。要求简要概括。（6分）1．下列图解，最符合材料三相关内容的一项是（3分）2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A．关于雪花具有对称的六角形结构这一事实，《韩诗外传》中“凡草木花多五出，雪花独六出”是世界上最早的表述。B．开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣，因此他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论。C．开普勒认为雪花呈六角形与水汽无关，原因可能存在于某种机制中，但是受到当时的知识限制，他没有再对此机制作出解释。D．雪晶的具体形状是受到温度和过饱和度的共同作用而形成的，其基本形状主要取决于温度，过饱和度则会影响雪晶结构的复杂性。3．开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。（6分）广大的国家，个别社区的微型研究能否概括中国国情？埃德蒙对这两个问题都抱否定的态到这个目的么？个别入手果真能获得概括性的了解么？我确是没想把江村作为整个中国所有千千万万的农村的典型；也没有表示过，研究了这个农村就能全面了解中国国旅程的开端。以观察而接近于了解中国所有的农村了。通过类型比与社会人类学者的所有优秀作品一样，费著的核心内容是关于关系网络如何在一个单一的小型社区运作的细致研究。这种研究没有，或者不应自称代表任何意义上的典型。它们也不是为了阐明某种一般的论点和预设的。它们的意义在于它们本身。虽然这种作品以小范围的人类活动为焦点，但是它们所能告诉我们的是有关人类社会行为的一般特点，其内容远比称为“文化人类学导论”的普通教材丰富博大。A.费孝通回应埃德蒙的第二个问题，也承认中国个别社区的微型研究确实不能概括中D.埃德蒙批评中国人类学者缺乏异文化眼光，他认为应该通过研究其他民族来了解人D.材料二中，作者先概述埃德蒙的观点，继而系统阐述了对社会人类学研究的主张。5．南粤中学组织同学们分组合作开展岭南文化调查研究活动。请根据材料一，①②2025届信息类阅读新题型专项突破之信息筛选中国古建筑大木构架剖面示意图4.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.“偷梁换柱”这一成语在现今的使用中多含有贬义的色彩，但在古建筑工程领域，它是指一种修缮加固的科学方法，完全没有贬义。B.中国古建筑大木构架剖面示意图展示了几种不同位置、不同尺寸的柱，这些柱子中，立于地面的立柱比较容易发生糟朽残损的情况。C.结合图文可以发现，屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁，再由梁传递给其下的短柱，依次向下传递，最终由底部的立柱传至地面。D.“偷梁换柱”的加固方法包括托梁、抽柱、换柱等步骤，在每一个步骤中梁一直会得到很好的支撑，从而始终能够保持水平稳定状态。5.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分）工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在

①

附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用

②

代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把

③

拆除，即完成了原有立柱的加固。6.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。（6分）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.所知越多，问题就越多，接触的未知领域就越大。提问—假设—证明—新知，这个过程扩充着人类的认知图谱。B.艺术家们往往鄙视轻率的结论，即使提问让他们感觉到痛苦，他们也宁愿选择提问，而不去寻求答案。C.掌握工具是解决不同问题的前提，但要掌握工具就需要不断地学习。丘成桐就是从大量书籍中获得了工具。D.对问题进行各种程序的加工，有助于引导学生向具有语文学科研究价值的问题聚焦，探索有效方法予以解决。2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A.从材料一可以看出，古今中外各色各样的人都不约而同地以反问、设问、追问等方式去认知自我和世界。B.丘成桐巧妙引用“落花人独立，微雨燕双飞”，一改原句孤寂和感伤的基调，用来形容解决问题后的满足与宁静。C.材料一采用了“层进式”的论证结构，运用大量的举例论证、引用论证从不同领域论述提问的重要性。D.材料三以学生阅读为例，阐述了老师如何引导学生提出问题并处理好这些问题，最后形成问题处置的学习成果。3.下列问题，最符合材料一第四段所说的“最简单的问题，回答起来却最费周章”的一项是（

）A.李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”B.林庚：“我们在古代的诗歌中为什么很少看见用‘树叶’呢？”C.张伯苓：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”D.张若虚：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”4.请根据材料三完成“‘阶梯式’问题处置策略”图形。（4分）5.杨澜在《〈提问〉序篇》中写道：“屈原写下《天问》，一口气问了170多个问题，没有一句回答。”“一个人因为爱提问而送了命，罪名是‘亵渎神明’和‘腐化青年’。他的名字叫苏格拉底。”屈原和苏格拉底的提问的意义何在？请结合材料相关内容谈谈你的看法。（6分）1．下列对相关材料内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A．二八定律的基本假设是，受有形货架、存货成本等的限制，企业追求范围经济。B．长尾理论关注消费者的个性需求，将能解决传统规模经济无法解决的某些问题。C．公共图书馆借鉴二八定律进行纸质传统资源采购，因其纸质图书仍是主要馆藏。D．民间图书馆弥补了公共图书馆设置不均衡的局面，满足了群众广泛的阅读需求。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A．二八定律的20%和80%并非确数，在商业领域，其分别指向产品比重和收益比重。B．长尾效应从消费者需求的角度来考虑，形成的市场累加起来会比主流市场还要大。C．二八定律与长尾理论是两种截然不同的市场理论，在经济学领域，前者优于后者。D．图书馆联盟借鉴长尾理论，在成员图书馆间采用馆际合作方式，实现了优势互补。3．下列选项符合材料一中“二八定律”的一项是（）（3分）A．亚马逊在线商店，提供了数百万种不同的商品，但每一种的销售量都不大。B．为使人力资源作用最大化，某公司将高端人力培训资源集中在少数人身上。C．在小说创作中，作者常以“二分写实，八分加工”创造瑰丽的艺术世界。D．Netflix通过提供各种小众的电影和电视节目，满足了广大观众的需求。4．根据材料二，请选择依次填入图2空缺处的内容。（4分）5．作为中学生,根据材料一和材料二,简要回答“二八定律”和“长尾理论”对自身学习有哪些启示。（6分）（答案）2025届信息类阅读新题型专项突破之图文转换（一）1.A

解析：本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。B.“联结主义模式不把认知的本质看作是计算”错，材料一第三段“联结主义模式与符号加工模式在‘认知的本质就是计算’这一点上是相同的”，可见联结主义把认知的本质看作是计算。C.“一直居主流地位”错误，材料一最后一段说“目前，具身认知是认知心理学研究中的一个新取向”，可见具身认知是新兴观点，没有谈到它“一直居主流地位”。D.“蝙蝠对世界的感知与人一样”错，材料一第四段“如果我们拥有蝙蝠的生理结构，我们所感知到的世界就完全不是现在的样子”，是假设我们拥有蝙蝠的身体，感知到的世界就不是作为人的身体感知到的世界，从而说明人的感知离不开身体结构，选项曲解文意。2.B

解析：本题考查学生分析引用目的的能力。材料一第二段引用部分的表述是：离身认知观把人比作机器，把认知过程看成计算，认为人只能接受指令算法……可是，现实情况是，不同的人对世界的感知千差万别。面对同一事物可能会有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意，也可能会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惆怅。可见引用诗句是想要说明人对外部世界的感知不同，并不是像离身认知说的那样，人的身体只是计算机上的硬件。3.B

解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的实验是：学生被随机分成3组，分别为头部水平移动组、垂直移动组和对照组。在随后的测试中，学生先听到一段音乐，然后是广告商推荐这款耳机的一段话。水平移动组一边听一边摇头，垂直移动组一边听一边点头，对组不需要移动头部。实验结果是：……这说点头的身体运动增强了积极的态度，而摇头的身体运动强化了消极的态度。“点头”“摇头”属于身体活动，可见身体的活动方式会影响人的认知。4.D

解析：本题考查学生理解概念含义，分析、运用文中信息的能力。具身教育理念和学习理念是：更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟。D.上音乐课时，要求学生把手横放在课桌上端坐，虽然也有身体动作，但该动作无助于学习音乐，不能通过身体动作引发体验式学习，获得对音乐的感受、感悟，因此不符合具身教育理念和学习理念。5.①符号加工模式；②大脑相当于计算机的硬件，认知是程序，认知的本质是计算；③知识经验的获得离不开身体体验和所处环境；④知识输入、存储；⑤主动体验式学习。[解析]本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①由材料一“最初，符号加工模式在认知心理学中居于主流地位”可得出：符号加工模式。②由材料一“该模式认为认知的本质就是计算，如果把大脑比作计算机的硬件，那么认知就是运行在这个‘硬件’上的‘程序’。认知功能是相对独立的，不依赖于身体，就像程序在功能上是独立于硬件的，这就是所谓的‘离身认知’”可得出：大脑相当于计算机的硬件，认知是程序，认知的本质是计算。③由材料三“具身认知认为知识经验的获得在很大程度上依赖于我们身体的体验性，‘体验’应是知识获取不可或缺的途径。而身体是处于环境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身体所处的环境”可得出：知识经验的获得离不开身体体验和所处环境。④由材料三“这种身体‘缺席’的教育观使教学变成了传输知识的机械运动，学习变成了简单的知识输入和存储过程，只启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与练习将知识纳入自身记忆系统即可”可得出：知识输入、存储。⑤由材料三“具身认知带来了教育理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟”可得出：主动体验式学习。（二）1.B解析：分析材料三的内容和所给图解之间存在怎样的对应关系是解题的关键。根据材料三中的“雪晶的基本形状主要取决于温度:在-2°C左右时呈板状在低于一25°C时呈柱状或板状”可知，图解中“温度”轴上随着温度的降低，雪晶基本形状的排列应为板状、柱状、板状，据此排除C项。再根据材料三中的“当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”可知，以水饱和线为分界线,其上下雪晶结构应有变形，据此排除D项。另外，根据材料三中的“又细又长的针状晶体(5C)”可知，图解中“温度”轴上的一5°C对应的应有针状晶体，据此也可排除C、D两项。分析A、B两项中的图解可知，符合“当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”这一变化关系的是B项。故选B。2.D解析：本题考查对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“雪花具有对称的六角形结构”错，原文是“雪花是六瓣的这一事实”；“是世界上最早的表述”错，原文是“最先在文献上发表的”；B.“因此”强加因果。原文是“开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的”，可见他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论不是因为他的研究“只是出于对几何和对称的兴趣”，而是因为“他当时所掌握的知识是不足以解释其成因”；C.“开普勒认为雪花呈六角形与水汽无关”与文本不符。原文“开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过‘材质’寻找。”“他没有再对此机制作出解释”错，原文是“进而，他猜想这个机制可能是冰‘球’的有序堆积过程”，可见开普勒对机制作出了猜想。另外，题干中的“原因可能存在于某种机制中”与原文“原因只能存在于某种机制中”表述不符，或然和必然混淆。3．意义：①开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领作用；②开普勒关于雪花呈六角形的原因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。启发：①兴趣是进行科学研究很重要的条件；②科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，并善于进行分析和思考；③科学研究要敢于大胆假设、推理。【解析】本题考查评价文本主要观点和倾向及凭借社会价值和影响的能力。第一问：材料一说“开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的”，表明开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领作用；材料二说“开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过‘材质’寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰‘球’的有序堆积过程”，开普勒关于雪花呈六角形的原因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。第二问：材料一说“开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的”，表明兴趣是进行科学研究很重要的条件；材料二说“17世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状”“开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过‘材质’寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中”，表明科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，并善于进行分析和思考；材料二说“进而，他猜想这个机制可能是冰‘球’的有序堆积过程”，表明科学研究要敢于大胆假设、推理。（三）1.B解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。B项错在“解剖江村能够了解各种类型的的中国农村”，而材料一第8段，费孝通的观点是“江村不能作为中国农村的典型”，费氏认为江村是一种农村类型，所以不能说解剖江村就能了解各种类型的中国农村。2.D解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。D项错在“系统阐述了对社会人类学研究的主张”，材料二后半部分只是突出介绍了埃德蒙有关社会人类学研究的目的认识，并没有系统介绍其人类研究的主张。3.C解析：C项中的结论“表明作者具有跨文化视域的优势”，材料一的主要观点如下：一，研究人类学是为了更好地了解中国，二，研究农村类型进而整体了解中国农村，并不包含“跨文化视域”这一观点。“中西对比”的研究方式，材料一并无此观点。4.①文化传统不同，费孝通有着中国传统知识分子的责任和担当；②当时处境不同，费孝通面临的是剧变中的中国社会；③研究目的不同，费孝通的目的是了解中国社会、用自己的知识推动中国社会进步。[每点2分，答出其中两点给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]【补充细则】本题着重考查考生概括文本主要观点能力。评分时需要注意考生的答题逻辑，题干主语是费孝通，考生作答时应从费孝通的角度出发，从文中概括出费孝通在学术观点上与埃德蒙产生分歧的原因。具体评分说明如下：1.第①点，2分。从文化传统方面看，需要答出两方面内容，分别为“中国传统知识分子”与“责任和担当”，各1分。第一方面“中国传统知识分子”可答为“中国人”，亦可答为“知识分子”，但主语一定要是费孝通，否则不给分。第二方面“责任和担当”可答为“烙印”“天下兴亡，匹夫有责”等。2.第②点，2分。从当时处境方面看，需要答出两方面内容，分别为“费孝通所处的环境”与“剧变中的中国”，各1分。第一方面“费孝通所处的环境”可答为“生于”“面临”“处于”等。第二方面“剧变中的中国”可答为“国家动乱”“国家危急之际”等。3.第③点，2分。从研究目的方面看，需要答出两方面内容，分别为“了解中国社会”与“推动中国社会进步”，各1分。第一方面“了解中国社会”，可答为“研究中国社会”“认识中国”“认识中国农村”“了解中国农民生活”“概括中国国情”“江村是中国社会性考察的起点”等。第二方面“推动中国社会进步”可答为“促进中国进步”“改造中国”“救亡图存”“学以致用”“报国”等。4.关于第①②点，补充说明如下：考生将①②点，笼统地答为“费孝通认为他们分歧的原因是各自文化传统和处境的不同”或“两者分歧的原因是各自的历史传统和当前处境的不同”，只给1分，无论是答出“文化传统不同”还是“处境不同”抑或是“文化传统和处境不同”，由于没有具体阐明原因，均只给1分，且不重复计分。如果考生答出文化传统或处境任一方面的具体内容，则以上笼统概括不重复计分。5.①选取岭南文化的典型作为研究对象②比较不同类型，概括岭南文化整体特征[每空2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]【补充细则】本题考查考生文本信息迁移运用能力。评分时要关注三方面的内容：首先，考生归纳的“主要做法”是否从材料一中筛选概括出来的；其次，在“主要做法”一栏中填写的关键词是否与“步骤”一栏的信息相匹配；同时，也要关注考生整体句意的表达。具体评分说明如下：1.第①点，2分。首先，句子的关键词为“典型”“研究对象”，各1分。“典型”可答为“富有特色”“代表性”。“研究对象”可答为“对象”“考察对象”“调查对象”“地域”“地方”。其次，整体句意可答为“选取一种岭南文化进行研究”“选取不同类型的岭南文化研究”得2分，句意的关键点在“类型研究”上。若表述为“将岭南相关地区按地理和人文各方面条件分为不同类型”，未能对应“步骤”中的“制定方案”，则不得分。另外，若考生从材料二概括答出“从异文化的眼光来研究对象”，则不得分。2.第②点，2分。首先，句子的关键词为“比较”“整体”，各1分。“比较”可答为“对比”“通过类型比较法”“相同和不同”。“整体”可答为“总体”“全面”等。其次，“概括岭南文化整体特征”句意可答为“综合分析各个类型”，得1分。另外，若考生从材料二概括答出“以异文化的眼光来看待，指向整体”，则不得分。3.第①②点的内容不能互换，需要按照步骤流程来填写“主要做法”。（四）1.A

解析：本题考查学生正确理解和分析文章内容的能力。A.“后者又早于放养型畜牧业”错，这里的“后者”指游牧型畜牧业，原文“游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业”，可见选项中“早于”说法错误。

2.C

解析：本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“西辽河流域不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”错，同时“导致”强加因果。原文“中国境内属于游牧地带的范围很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园”，明确说西辽河流域属于游牧地带，看不出西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件，也看不出这是大兴安岭导致的。B.“游牧业……从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原”错，原文“在气候变迁的大背景下，欧亚草原的人们不约而同地作出了选择；放弃原始农业，融入逐水草而居的游牧生活”，可见游牧业并非从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原，应该是欧亚草原的人不约而同的选择。D.“因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍”无中生有。原文只是说“这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境”，并未谈到游牧者换取粮食时更看重什么。3.B

解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料一关于游牧业起源的观点是：推动畜牧业从原始农业分离出来的动力是……使得畜牧业在对气候变化最敏感的地方从原始农业中分离出来，并在草原环境下发展为游牧方式。可见材料一认为游牧业是从原始农业中的畜牧业分离出来的。A.说的是畜牧业的生活方式；B.表明此处既有原始农业也有畜牧业，能够体现畜牧业从原始农业逐渐分离出来。可以证明材料一的观点。C.表明气候对农业生产的影响；D.表明此处既适宜耕种，也适宜放牧。4.D

解析：本题考查学生分析图表的能力。D.“主要利用草原环境维持生计”错，根据图表信息可知，文化Ⅱ存续期内气温偏冷，而从时间上看，此时是公元前1000年以内，材料二“大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山-长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成”，可见此时旱作农业系统已经完成，因此人们维持生计的方式应该是农牧兼有，选项所说“主要利用草原环境维持生计”说法错误。5.①气候波动：欧亚大陆转入冷期，推动与原始农业结合的放养型畜牧业产生；②农牧交错带的环境敏感性：容易受气候变化的影响转变其自然带属性；③马的驯化与马具的发明：人类对马的利用，使畜牧业进一步与原始农业分离，成为游牧型畜牧业。【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①材料一“地学研究成果指出，推动畜牧业从原始农业分离出来的动力是气候变迁。距今3500

～3000年欧亚大陆气候转入冷期，正是冷期的出现，使得畜牧业在对气候变化最敏感的地方从原始农业中分离出来，并在草原环境下发展为游牧方式”，欧亚大陆转入冷期，推动与原始农业结合的放养型畜牧业产生，可见气候波动对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用；②材料一“成熟的游牧业依托的环境为广袤的草原，而它的萌生地却在农牧交错带”“中国北方农牧交错带在环境上具有敏感特征，每当全球或地区出现环境波动时，气温、降水等要素的改变首先发生在自然带的边缘，这些要素又会引起植被、土壤等相应变化，进而推动整个地区从一种自然带属性向另一种自然带属性转变”“农牧交错带的敏感特征也会影响史前人类的经济生活方式，促使人们从一种生产类型转向另一种生产类型。随着这一地区自然带属性的更移，人类首先打破原始农业‘一统天下’的局面，在原始农业基础上萌生了畜牧业，然后渐次形成独立于农耕业的畜牧业”，农牧交错带的环境敏感性，容易受气候变化的影响转变其自然带属性，进而影响到生产类型，可见农牧交错带的环境敏感性对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用；

③材料一“迁移是游牧生活的基本特征，因此驯化马匹，发明控制牲畜行动、适应频繁迁徙的用具，是摆脱定居农业，迈向游牧生涯的关键”，为了适应迁徙的生活，人们必须驯化动物，发明适应频繁迁徙的用具，以便迁徙；材料二“马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因”“马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件”，可见，人类对马的利用，使畜牧业进一步与原始农业分离，成为游牧型畜牧业；因此马的驯化与马具的发明对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用。（答案）2025届信息类阅读新题型专项突破之信息筛选（一）4．C

解析：本题考查学生理解、分析文章内容和理解图表的能力。C.“屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁”错误，原文第二段“梁为水平放置”“梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件”，示意图中线条指示的横着的木料是“梁”，它承担屋顶的全部重量。选项受力、传力分析不对。故选C。5．原柱

新柱

假柱

【解析】本题考查学生筛选整合信息、根据文本信息进行判断推理和情境补写的能力。试题以故宫太和殿的修缮工程实例为题面，要求学生在理解“偷梁换柱”全过程，尤其是原柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上，补写空缺内容。题干中“具体过程如下”可对应材料第三段的“其基本做法为……”。第①处，“被安装在……附近”，对应材料的“首先将‘假柱’（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边”或第四段“预先将‘假柱’设置于原柱附近”，“附近”与“旁边”意思相近，故填“原柱”。第②处，“以便用……代替”，对应“使梁传来的重量暂时由‘假柱’承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同”或第四段“原柱被新柱原位替换”，“假柱”只是代替原柱发挥支撑作用，真正用于替换的应该是“新柱”，故填“新柱”。第③处，“最后再把……拆除”，对应“最后将‘假柱’移去”，“假柱”的引号不能删除，因为表示特定称谓，故填“‘假柱’”。6．①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优先考虑的因素。【解析】本题考查学生筛选并整合信息、根据文本信息进行判断推理的能力。题干中的方法“更简便”，但是由材料和上一题的信息可知：完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性。首先，从受力分析角度看，原文第四段从三个角度“从梁的角度而言……保证整个大木结构的稳定”“从柱的角度而言……对结构整体的稳定基本无影响”“从梁、柱整体结构角度而言……组成稳定的结构体系”，进行受力、传力分析，得出：原位替换可以保证整体的稳定性。其次，从工匠精神的“精益求精”追求看，上一题的材料中指出“故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行”，大殿设计、建造之初，必定组织大量能工巧匠进行了精心的设计、测量等工作，原位替换更符合整体设计，因而是最佳修缮方案。最后，从修缮原则、文物保护角度看，“修旧如故”，不追求节省工料，而应尽可能地保持其原有的历史形态和特征，以尊重和保护其历史价值和文化意义。上一题的材料中，在修缮时将“原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状”，这样能够最大程度地保持文物原貌，该题不要求学生作答面面俱到，只要回答出两点即可。如果有其他的答案，言之成理亦可。（二）【导语】这三篇文章共同探讨了提问在科学、艺术和教育中的重要性。材料一强调提问推动人类认知进步，无论在科学探究还是艺术创作中，都具有重要价值。材料二通过丘成桐的学术经历，指出提出和解决问题对基础科学发展的关键作用。材料三则说明了教育中从提问到探究的完整过程，强调培养学生提问和解决问题能力的重要性。整体来看，提问作为探索和理解世界的起点，是所有创新的核心动力。1.B

解析：本题考查学生理解分析文章内容的能力。B.“他们也宁愿选择提问，而不去寻求答案”表述不准确，根据材料一第二段“但一涉及文化和艺术，答案常常是不确定的、开放的。艺术家们并不急于提供答案，他们甚至鄙视轻率的结论，而更热衷于呈现人性的矛盾和人类的困境”可知，艺术家不是不寻求答案，而是“不急于提供答案”。

2.C

解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“层进式”错误，不是“层进式”，而是“平行式”结构，分别从科学、艺术、哲学等领域论述提问的重要性。3.D

解析：本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B.是学术性问题。A与C选项同属于思想政治问题。D.思考人类的源起和宇宙的本源，属于哲学范畴，与第四段提出的问题类型一致。4.①信息输入

②质疑提问

③分类解决

④思维发展

【详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①结合“阅读文本是学生接收信息的过程，”可知，此处是“信息输入”；②结合“在阅读文本之后，让学生抛开思想束缚，畅所欲言地提出自己的真实问题”可知，此处是“质疑提问”；③结合“对这些问题，指导学生按照一定的标准进行分类，探索有效方法予以解决”可知，此处是“分类解决”；④是和“问题处置”并列的成果，结合“至此，学生形成了符合自身思维特点的问题解决路径，对感兴趣的问题也有了自己的认识。最后，要求学生按照规范把探究过程和探究结论撰写成文，形成问题处置的学习成果”可知，是“思维发展”。5.①屈原的提问可以呈现人性的矛盾和人类的困境。文学艺术干预生活的方式就是提出问题，屈原的《天问》只问不答，反映了他对世界本质、人类存在等方面的困惑与深刻思考，引发后人不断探索与反思，推动人类知识的进步。屈原的提问具有重大意义。②苏格拉底的提问可以促进思想解放和社会变革。苏格拉底的提问敢于挑战神明和质疑权力，激发人们对真理的追求和思考，促使人们反思自己的观念和信仰，对思想解放，尤其是青年人的思想解放以及社会变革产生了深远影响，这种精神值得继承和发扬。【详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①文中有“艺术家们并不