七年级语文教案设计 (一)

优秀的七年级语文教案设计

语文教学必须担负起正本清源的重任，要激发和培育学生对语

文的爱好，让学生体味母语之美、人文之美，培育学生对汉语言、中

国文化的亲近感、自豪感。今天在这给大家整理了一些优秀的七班级

语文教案设计，我们一起来看看吧！

优秀的七班级语文教案设计1

教学目标：

1.、运用略读的方法，理解文章内容，明确观点，理清文章脉络。

2.、文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运

用，培育学生思维的严密性。

3.、本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。

可通过句子仿写等形式，锻炼学生的表达能力。

4.、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采纳合作探究的方式,

理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

教学重点：

1.、学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读,

把握观点。

2.、对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会,

教学难点：

训练严密的思维能力和语言表达能力。

教学时数：

2课时

课前准备：

1.、积累字词音形义，课堂展示。

2.、查找关于梁启超的资料。

3.、查找议论文相关知识。

教学过程：

第一课时

一、畅所欲言，导入新课：

同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!（学生发言）

同学们，痛苦和快乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的

思考，哲人志士更有不少精彩的论述。今天，我们来学习梁启超先生

的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡

智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。（ppt显示课题）

将学生分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。

二、沟通预习，展示成果：（ppt显示）

出示任务：读准发音，解释词意，补充资料，朗诵《少年中国说》，

第一组派代表完成。

1.、走近:

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良

主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本c晚

年任清华学校讨论院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合

集》。

2.、读准字音。

达(㈣观安分(fOn)恩惠(hui)赔(p6i)礼

纵(zOng)然契(qi)约循(xUn)环悲天悯(min)人

3.、理解词义。

契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵

押、租赁等关系的文书。契约可以理解为“守信用”。

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社

会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

三、深刻的立意之美：（ppt显示）

（一）自由速读，整体感知：

出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么？

讨论明确：三个部分，第二组学生代表论述：（ppt显示）

第一部分：（第1—3自然段）负责任是人生的痛苦。

第二部分：（第4自然段）尽责任是人生的快乐。

第三部分：（第5—6自然段）人生当勇于负责任，而不能逃避责任。

反馈指导：本文告诉了我们，人生的痛苦是未尽到责任，人生的

快乐是尽到了责任,同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该

逃避责任。

（二）用心品读，筛选观点：

出不任务：在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，你最信服

的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观

点进行证明。（依照三部分论证的逐层展开，筛选并概括带有看法观点

的句子。）

1.、第二小组学生展示有关议论文基本知识：（ppt显示）

议论文的三要素：论点、论据、论证

议论文的结构：引论、本轮、结论

2.、探讨沟通，反馈结果（全文观点性的句子）：

⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。

⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做

完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做

的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自

己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，

便是自己对于自己加一层责任。

⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任

没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死

也带著苦痛往坟墓里去。

⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。

⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的

苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人

间一•种趣味。

⑺一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。

快乐之权，操之在己。

⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

⑼尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。

（请学生边筛选边在书上圈点勾画）

3.、老师引导学生再次梳理论证逻辑：（ppt显示）

“人生的痛苦在于负了未了的责任”（引论）

“尽责任是人生的快乐”

“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”（本论）

“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味J

“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。”（结论）

4.、小结思想内容，领悟立意之美：

出示任务：

⑴学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现。

⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持”

学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守

责任是为父母主动做事的孝心

责任是学业上制造佳绩的心愿

⑶反馈总结：

《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。提出的

快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、

永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责

任一一对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，的思想，他所提倡的责任感,

并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。

请同学们齐声诵读：（ppt显示）

故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富

则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少

年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则

国雄于地球!一一节选自《少年中国说》

（情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀,

增添一份神圣的责任感。）

第二课时

导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容

及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法出发，来探讨本文的论证

过程。

一、严密的论证之美（ppt显示）

（一）用心研读，感受文气

出示任务：在议论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是确立

观点的理由，是议论的基础。那么论据可分为那几类？同样，一篇好的

议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢？

⑴学生沟通，第三组展示准备的资料：（ppt显示）

论据分为：事实论据、道理论据

论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比方论证

反馈指导：意在使学生能分辨文中不同的论据类型，明晰常见的

论证方法。

⑵第三组学生展示：

譬如我们论英雄的时候会举到项羽不肯过江东的例子，也就是

我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了

事例外，很多议论文中往往会插入很多名人名言，科学理论等，一方

面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持的观点，增强文章的说服

力，这类引用的理论在议论文中就叫理论论据。

一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件漂亮衣服需要有精湛的缝

纫工艺，同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的

论证方法主要有：

道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见

解、古今中外名人名言

及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。（联系理

论论据）

举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。（联系

事实论据）

对比论证：把两种事物加以对比、比较后，推导出它们之间的差

异点，使结论映衬而出

的论证方法。

⑶出示任务：请学生搜索文中使用的论证方法及论据类型。

学生反馈：

道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。

（论据类型为道理论据）

举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。（论据类型为

事实论据）

对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。（论据类型为道

理论据）

老师小结：正是因为精心选择的论据和流转自如又充满书卷气的

论述，使文章极具说服力。

（二）返观全文，把握文脉：

出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，讨论明确。（ppt

显示）

“负责任是人生的痛苦”一“尽责任是人生的快乐”一“从苦中

的来的乐才算真乐”一“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”

反馈总结：

文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责

任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种

境界，这种辩证思维的有机联系使全文的议论浑然一体。论点包含了

两个分论点，先论证“负责任是人生的痛苦”，再来论证“尽责任是

人生的快乐”。对于负责任的几种情况，都是生活中所见的，这里主要

渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责任的情况延

展到对家庭，社会，国家乃至自己，使议论更加深化，归纳出“负责任

是人生的痛苦”。课文后半部分论证“尽责任是人生的快乐”时，则

主要采纳讲道理的论证方法，只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这

一论据，便水到渠成。

至此，两个分论点已经证明，文章似乎可以结束了。但知道，一

些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是痛苦的，那么不

负责任不就没有痛苦了吗?于是设立了第三个分论点：“人生应当勇于

负责，而不应当逃避责任:其正面理由是“责任越大，痛苦越大,快

乐也越大”。其反面理由是“责任是逃避不了的:这两个方面互相支

持，使论证更加有力。

梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服！

二、精彩的语言之美（ppt显示）

（一）再次研读三分钟，感受文章语言特点。

出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修

辞手法?不同句式和修辞使用有什么好处？

反馈指导：句式一一陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、

否定句;主动句、被动句等。修辞手法一一排比、设问、反问、引用

等。指导学生在文中找出具体句子。

第四组学生展示:

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。一一设

问句

(2)到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?一一反问句

⑶责任越重大,负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空,

心安理得，那快乐还要加几倍哩!一一感叹句

⑷却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一一被

动句

⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。一一

否定句

⑹人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生

难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。一一排比

⑺孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。引用

⑻然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?一一引用

学生讨论明确：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式的变化,

修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气,

流畅之感。

（二）再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”

的特点。

出示任务：

⑴“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩

惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见,

纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我J

（这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是

在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就

像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教

口吻。）

（2）“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一

件乐事。古语说得好：'如释重负’；俗语亦说是：'心上一块石头落

了地'J

（这段话用古语，俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横

生，大大增强了文章的感染力。）

（除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。）

反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切,

如话家常具有精彩的语言之美。这与的近见卓识，深厚学养，忧国

忧民、以天下为己任的热烈情怀是分不开的。

（三）链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。（ppt显示）

请同学们齐声朗读：

第二要乐业。“做工好苦呀!”这种叹气的声音，无论何人都会常

在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？”今

日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看

着我们好苦;反过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费

力?难道又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。

节选自《敬业与乐业》

小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用

浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不

得不令人叹服！

三、能力迁移：

（一）老师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面

意义，并举例说明（可引用历史人物、生活实例），然后进行小组沟通。

（ppt显示）

⑴孔子：无入而不自得

字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。

举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明

⑵孟子：君子有终身之忧

字义：君子一生都有尚未尽完责任的吮虑。

举例：孟子一一生于忧患、死于安乐孙中山一一革命尚未成功,

同志仍须努力

⑶曾子：任重而道远

字义：任务繁重，而道路遥远。比方责任重大而艰巨。

举例：诸葛亮一一鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那

份“无私的爱”

⑷曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎?

传不习乎？

字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?

和朋友交往是不是都守了信用？老师所教的课业，有没有仔细复习？

举例：桃园三结义一诺千金

⑸范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得快乐

之后，才觉快乐。

举例：大禹治水许多爱国的仁人志士

（二）学生交谈，发表自己对苦与乐的认识。

四、小结

在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对

挛生，永远伴随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱

的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些表面

上看确实辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的

将是一串欢乐的音符。

板书设计

最苦与最乐

中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。

分论点一：痛苦一一负责任（自己、家庭、社会、国家）

分论点二：快乐一一尽责任（处处尽责，时时尽责）

结论：人生当勇于负责，不应逃避。

优秀的七班级语文教案设计2

【教学目标】

1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

2.体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

3.培育学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重

要信息进行确认提炼及重组的能力。

4.体会对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立

业的远大志向。

【教学重点】

1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构

特点。

2.体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

【教学难点】

体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【学习方法】

自主学习、合作沟通相结合。

【课前准备】

布置学生查找杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思

考探究”自学课文。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生r如

“嫦娥奔月”的传说故事。20XX年10月15日，中国人实现了千百年

来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕

地球14圈后在预定地区着陆。

这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国

航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那

一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22

课《太空一日》。

二、出示学习目标

三、展示自我，夯实基础

1.读准下面重点词语的字音

负荷(哈)载人(zdi)屏息凝神(bing)无虞(yd)

酷热(chi)弧度(h⑴轮廓(kub)俯瞰(kdn)

模拟(m6)遨游(do)稠密(ch6u)烧灼(zhu6)

千钧重负(jUn)(fCi)舷窗(xiGn)赫兹(h省zi)

2.理解下面词语的意思：

无虞：不用忧虑。

屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

酷热：①温度极高，极热;②感情和情绪热烈。

俯瞰：从高处往下看。

千钧重负：比方很沉重的负担。也比方非常重大的责任。

耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。

惊心动魄：使人神魂震惊。

四、课堂活动过程

活动一：学会浏览，把握主要内容

同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要

内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标

题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题：

1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内

容。

点拨：

“我以为自己要牺牲了"一一第一部分：起飞时的生死考验。

我看到了什么一一第二部分：太空中的真实所见。

神秘的敲击声一一第三部分：飞船上的声音探究。

归途如此惊心动魄一一第四部分：返回途中的惊险际遇。

2.本文是根据什么顺序来写的?

点拨：本文是根据时间顺序叙述的。

3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。

示例：我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

我感受到英雄杨利伟献身的精神。

我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深

情。

我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。

我感受到祖国的富强与伟大。

我感受到太空一日的紧张和惊险。

活动二：理解意外情况，感受英雄形象

1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了

哪些意外情况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?填写下面表格。

意外情况心理活动或举动

第一次意外共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以为

要牺牲了，顽强忍受。

第二次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间

运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想，最终得以适应。

第三次意外出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。

第四次意外返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应

该没事。

第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。让人不知道怎么

回事，感到紧张，重视这个过程。

2.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀

品质?

点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理

素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。

3.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？

点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅

果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在

实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该

有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。

活动三：品析语句，体会严谨科学态度

同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨二试

着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

点拨：

(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。一一用准确的数字记录

自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

⑵从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。一

-体现了航天员实事求是的科学态度。

⑶我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白,

分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。一一客观的描述，是科学态度的体

现。

⑷我几次努力寻找长城，但没有结果，“神舟六号”和“神舟七

号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在

太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航

天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市,

在夜晚看到时也只是淡淡的红色。一一表现了客观的科学态度。

(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如

米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何

撞击。一一细致的观察，详尽的描述。

(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜想。技术人员

想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又

一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基木要求是严谨，不是

当时的声音，我就万能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年

多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确

地再现过。一一实事求是、严谨、科学的态度。

(7)6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气

层。一一准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。

总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半

点马虎，我们的学习也应该是这样。

活动四：赏析关键语句，理解表达的情感

同学们，在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱,请

大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。

1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟

还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气,发

射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人

的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对

航天员杨利伟的关切之情。

2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白,

分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

点拨：这句话饱含深情;表现了对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗

上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头

终于落地。写出回到地面踏实而又激动的心情。

活动五：合作沟通，拓展延伸

1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？

点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满

完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险

和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢

于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄二

2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄？

点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许

多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国

家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为

了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力

量的人，我们都应该把他们当作英雄。

3.假如杨利伟到我们学校和大家沟通，你会向他提什么问题?

点拨：

杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件？

杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想？

杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？

五、课堂小结

同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空

飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景,

也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到,

在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航

天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱,

让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖

国、民族的伟大复兴事.业而建功立、也。

六、布置作业

1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。

2.课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。

【板书设计】

太空一日

杨利伟

起飞时的生死考验

太空中的真实所见

飞船上的声音探究

返回途中的惊险际遇

英雄气概科学态度

优秀的七班级语文教案设计3

教学目标：

1、知识与能力

⑴积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

⑵培育阅读浅显文言文的能力。

⑶品味文章的写作特色。

2、过程与方法

在反复诵读与合作沟通的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

3、情感态度与价值观

⑴理解“实践出真知”的道理。

⑵培育学生的科学精神。

教学重难点：

1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、难点：理解实践出真知的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸倒塌掉

入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?（同学

们如果预习了文章，就知道是上游）石兽为什么会向上游“跑”呢?今

天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、新知探究

1、简介：

纪的，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编

修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》

总纂官，编定《四库全书'总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅

微草堂笔记》等。

2、朗读课文

(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

⑵再次朗读，读出句中停顿。

⑶借助工具书和解释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基

础上翻译文章。

⑷将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

三、沟通展示

请学生翻译课文。

四、综合运用

1、通假字

曳铁钢“钢”同“耙”，平整土地的农具

2、古今异义

⑴二石兽并沉焉。

古义：一起今义：并列

⑵阅十余岁。

古义：经历今义：阅读

⑶是非木柿。

古义：这今义：判断动词

⑷盖石性坚重。

古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物

⑸但知其一。

古义：只今义：表转折但是，却

⑹尔辈不能究物理..

古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科

⑺河干.

古义：岸，水边今义：水分不足，干燥

3、一词多义

去：岂有为暴涨携之去离开

相去甚远已距离

为：岂能为暴涨携之去被，介词

必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词

众服为确论认为，动词

如：如是再啮像

如其言根据

之：

闻之笑曰代词，代顺流而下寻找石兽这件事。

沿河求之代词，代石兽。

一老河兵闻之代词，代“求之地中”这种观点。

当求之于上流代词，代石头。

其反激之力结构助词，的。

至石之半结构助词，的。

求之下流代词，代石兽。

求之地中代词，代石兽。

然则天下之事结构助词，的。

4、词类活用

棹：名词用作动词船桨，划（船）

暴涨：动词用作名词，洪水。

五、整合提升

复述故事。

六、检测巩固

完成课后思考与练习一

第二课时

一、情景导入

概括文章主要内容。（复习导入）

二、新知探究

1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法？他们各自的根据是什

么?（完成思考与练习一）

2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有

老河兵提出了正确办法？

三、沟通展示

在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老

河兵提出了正确办法？

庙僧：

第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系

第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;

讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者

之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的

性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。

四、综合运用

分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度

寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下一一代表不深思熟虑而盲目行

动的态度。

讲学家：空谈事理，脱离实际一一代表据理臆断的态度

老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素一一代表实事求是

的态度。

五、整合提升

归纳本文的主旨：

本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的

发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自

己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是,

强调实践出真知，不能主观臆断。

六、检测巩固

课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

1、不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性；

2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头

理论家的哲理。

优秀的七班级语文教案设计4

教学目标:

1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

教学重点难点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程

(-)导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、

果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，

这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌

意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿

意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

(二)简介及写作背景

萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了抵抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港"942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培

一朵花，就不妨做做会朽的腐草:为了培育萧红这朵中国三、四十

年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作

品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧纥从悲痛中振奋起来，陆续

出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河

传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂

林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万

的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》

是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀

人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

由于萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满

着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富

于史传性，而且也富于文学性。

（三）默读课文，初步感知

思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

（四）深化研读讨论

1、选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书

写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互

不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。

这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。动笔之前对于全篇的布局似

乎漫不经心，全无预设。动笔之后，心底的感情如喷涌的泉水，飞湍

的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属感到有诗意

潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的

珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

2、通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的

生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这

些细微处加以分析。

文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里

的高兴。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,

经常是笑得咳嗽起来J寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅

形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅

形成了鲜明对比。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是

一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处

提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一

上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有儿个

朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋

友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在学校对《海上述林》的间隙，鲁迅

见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不

见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受

着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁

迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一

种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑这又是一种如何温馨和谐

的其乐融融的景致啊。

萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻

捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了"这些动作表

现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛

般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅二

鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见

得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学

的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁

迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还

是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你

该不穿了「如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人,

它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。

鲁迅“高兴吃硬的，油炸的，就是吃饭也高兴吃硬饭”；就是生病

的时候也不大吃牛奶、鸡汤；“鲁迅先生前面摆着一碗泗，酒碗是扁

扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单

随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对

着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问

许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖

的爱意，还有更多对小辈的体恤。

描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧

红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”,

被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰一一为毛泽东和鲁迅

牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆

略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”

的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对十青

年人的爱惜，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。

“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的J"但他

还是展读着每封由不同角落里的青年的信,眼睛不济时，便戴起眼镜

来看，经常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束

着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人

的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的

一个无可替代的强大的热源。

（五）小结

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今

天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁

迅，鲁迅是人而非神。他有着一般人的心态，他可以对人的穿着品头

论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有一般人一样饮食、起

居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫」

优秀的七班级语文教案设计5

一、教学目标

1.熟练认写瀑布迸溅等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全

文。

2,通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会情感。

3.学习紫藤萝和身上乐观、顽强的精神。

二、教学重难点

教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。

教学难点：结合写作背景体会情感的变化。

三、教学方法

朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

老帅出示图片提问学生导入：同学们，看一下这儿张紫藤萝的瀑

布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫

藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来

的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串

串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是紫藤萝

瀑布，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么

样子呢。

（二）初读课文，整体感知

1.学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌

分工合作，查