青岛版（六年制）四年级上册数学全册教案

1.1万以上数的读法

■教学内容

教材第2、3、4页，认识"万""十万""百万""千万""亿”等计数单位，认识数为顺

序表，了解十进制计数法，能正确地读万以上的数。

教学提示

读万以上的数，要按照数级，一级一级地读。因此，牢固掌握数位顺序和数的分级，是

会读万以上数的关键。教学时，在计数单位由“万"扩展到"亿"，归纳总结出数位概念和

整理出数位顺序表的基础上，应及时介绍我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和

万级，为学生认识大数打下基础。

■教学目标

知识与能力：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位"万""十万""百万”

“千万”"亿，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

过程与方法：掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿

以内的数。

情感、态度与价值观

在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。

■教学重点、难点

教学重点：万以上数的读法。

教学难点：万以上数中每级末尾、中间带0的数的读法。

■教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计数器。

学生准备：计数器、数位顺序表。

■教学过程

(一)新课导入:

多媒体出示：

(1)请学生说说对水立方的认识。

设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。

(2)合作学习：小组内交流大家搜集的关于水立方、鸟巢、奥林匹克公园和中国国家

大剧院的信息。

多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。

(1)提取数据信息"十万""91000""258000""11350000""6800000""4050000""118900"

“2688000000”。

(2)根据数据信息，提出自己的问题。

(3)提问：十万是多少？

明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。

这节课我们就来进一步学习整数。

板书：万以上数的读法

设计意图：从学生熟悉的地方入手，引导学生能经历体验和思考，在交流中提升自己的

认识，挖掘知识背后的联系和内涵，效果更好。

游戏体验法：教师和学生进行数数比赛。题目：由12到27,一个一个的数；由120到

230,十个十个的数，由3000到3600,一百一百的数，由10000到20000,一千一千的

数，由120000到180000,一万一万的教。

设计意图：在新课导入时，通过数数游戏唤起了学生参与探究的欲望，增强学生的数感。

创设情境法：同学们，2008年，我国在北京举行奥运会，大家都知道吗？2008年奥运

会上，各国健儿在水立方、在鸟巢创造了辉煌，今天，我们一起走进北京看看那里的情

况。

出示教材情境图。

学生读图，遇到困难。

大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天，我们就来认识和研究这样的大

数。

设计意图：从学生熟识的情景入手，在情境中引发学生的认知冲突，激发学生认识大数

的兴趣和需要，把学生推到学习的主体地位上。

（二）探究新知：

1.感知十万的大小

师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？

（学生联系各自生活体验谈认识）（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课

件展示订书钉）随着课件展示一1小盒一＞1大盒一＞2大盒一＞5大盒一＞10大盒

学生跟着一起数数。

师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。我家的小书橱可放

100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的

书橱能放10万本。

学生跟随老师的引导，进行想象。

（课件动态演示情景。）

（3）师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。

（小组交流操作）师：你有什么发现？（生谈发现）

师生共同小结：十个一万是十万。

设计意图：让学生在数数中感受十万到底有多大？

2.感知一亿的大小

（1）师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？

师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。

（小组合作借助计数器数数）

学生汇报交流，师生共同总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一

千万是一亿。

（2）师：一亿有多大呢？我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同

学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？

1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）

设计意图：让学生初步感知一亿有多大。

课件出示：一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大

约有一亿根。

照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间一亿个小朋友手拉手可绕

地球三周半。钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。（学生根据资料展开想象，

体会一亿的大小）

设计意图：通过举例子，进一步感知一亿的大小。

3.探究计数单位及它们之间的进率。

复习万以内数的计数单位及之间进率

学习新的计数单位，填写数位顺序表。

师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。你能从小到

大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）师：什么叫数位？数位和计数单位有何

不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）

了解十进制计数法。师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）

课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。引

导学生举例交流自己的想法。

设计意图：教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探索新知的

同时，也逐步掌握了探索的方法。

小组讨论，探究数级的划分。出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）师：

你有什么好办法吗？（小组讨论交流）总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四

个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个"一”；万位、

十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个"万"；亿级包括亿位、十亿位、

百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿工

师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）

4.万以上数的读法

先探讨整万数的读法。（读万以内的数也要从高位读起，教师加强对读书的指导。按照

“一画二看三说四读”的顺序进行读数练习。）让学生在算盘上拨出二十八万；三十二

万；一百二十万。引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个"万"

字。

小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。

相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个"万"字。

探讨含有多级数的读法。

⑴指导学生读出给出的数4086000;5094600;

指导学生读出给出的数21600900。

指导学生读出给出的数119000000c

讲解：258000,先把数分级，再从最高一级读起。每级的数都按万以内数的读法去读，

读到哪一级就在后面加上万或亿。258000读作：二十五万八千。依此类推，91000读作：

九万一千。11350000读作：一千一百三十五万。6800000读作：六百八十万4050000读

作：四百零五万。118900读作：十一万八千九百。2688000000读作：二十六亿八千八百

万。

引导学生总结亿以内数的读法（特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位）

提出问题：含有个级和万级的数，先读哪一级？怎样读万级的数？

继续探究：100008070s140009008怎么读？

在什么位置的"0"不读？在什么位置的"0"应该读？读几个0?

先读万级，再读个级。每一级末尾的零不读，中间不管有几个零都只读一个零。通过图

片让学生在读数的同时感受大数的意义。

100008070读作：一亿零八千零七十

140009008读作：一亿四千万九千零八

（三）巩固新知：

自主练习第1题。

让学生独立数一数。

（四）达标反馈

1.一个数是由4个亿和3个千组成的，这个数是多少？

2.和亿位相邻的两个数位分别是什么？

3.一个书架能放1000册书，10个这样的书架能放多少册书？

4.清华大学附属中学图书馆的藏书量大约是10万册。美国国会的图书馆大约有1亿册,

相当于多少个清华大学附属中学图书馆的藏书量？

5.2345678中的各个数字表示什么意思？

6.读数练习。

90793100640030012450891206799006

20067009000450089000000

答案：400003000、千万位和十亿位、10000、1000、8个一，七个十，六个百，五个千，

四个万，三个十万，2个百万。读作：九千零七十九万三千一百、六百四十万零三百、

一百二十四万五千零八十九、十二亿六千七百九十九万九千零六、二百亿六千七百万九

千、四千五百亿八千九百万

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问

题？

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种"反思"思想，使学生学会总结知识，

深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中

的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

（六）布置作业

1.填一填。

（1）10个一万是（），（）个十万是一百万，10个（）是一亿。

（2）从右边起，第5位是（）位，第7位是（）位，千万位是第（）位，亿

位是第（）位。

2.读一读。

10000089004005000003300004003008400

4209900800094501230050003080004

402009980090045102030005

答案：十万、10个、一千万、万、百万、8、9

读作：十万、八百九十万零四百、五百万零三、三千万零四百、三■百万八千四百、

四百二十万九千九百、八千万九千四百五十、一亿二千三百万五千、

三百零八万零四、四百零二万零九十九、八千零九万零四十五、一亿零二百零三万零五

板书设计：

万以上数的读法

1.数位顺序表

数...亿级万级个级

级

数...千百十亿千百十万千百十个

位亿亿亿位万万万位位位位位

位位位位位位

教学资料包：

教学资源：

一、填空。

1.（）个十万是一百万，10个一百万是（）,10个一千万是（）。

2.个级的数位有（）»万级的数位有

）o

3.十万位右边一位是（）,左边一位是（）。

4.6085007的6在（：）位上，表示6个（），8在（）位上，表示（）个（),

7在（）位上，表示（）个（）o

5.最小的五位数是（），最大的五位数是（）。

二、数一数。（数给家长听）

1.一千一千地数,从六千数到二万。六千、

2.一万一万地数,从九十五万数到一百零三万。一万、

3.十万十万地数,从二十万数到一百三十万。二十万、

4.一千万一千万地数，从七千万数到一亿。

三、先把下面各教分级，再读出来。

635400读作：

63540000读作：

43000043读作:

87002300读作:

1358967读作:

135896700读作:

230060399010读作:

10052400402读作：

资料链接：

阿拉伯数字的由来

我们都知道，数学计算的基础是阿拉伯数字：1、2,3、4、5、6、7、8、9、0,离

开这些数字，我们无法进行计算。古代印度人创造了阿拉伯数字，大约到了公元7

世纪的时候，这些数字传到了阿拉伯地区。后来，这些数字又从阿拉伯地区传到了欧洲，

欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传入的，所以便把这些数字叫做阿拉伯数字。以

后，这些数字又从欧洲传到世界各国。阿拉伯数字传入我国，大约是13到14世

纪。随着我国对外国数学成就的吸收和引进，阿拉伯数字在我国推广使用已有100多年

的历史。阿拉伯数字现在已成为人们学习、生活和交往中最常用的数字了。

数字"0"大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数

字，在这种数字的运用里，不需要"0"这个数字。在当时，罗马帝国有一位学者

从印度记数法里发现了"0"这个符号。他发现，有了"0”,进行数学运算方便极了，

他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被

当时的罗马教皇知道了。教皇非常恼怒，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，就

这样，"0"被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究

中仍然秘密地使用V,仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲

被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

1.2万以上数的写法

■教学内容

教材第8页，学习万以上数的写法。

■教学提示

写万以上的教要注意提醒学生要从高位写起，一级一级的往下写，哪一位上是几就在哪

一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0占位。一个数中某一级前面有0

是写数的难点，教学中要有针对性训练。

教学目标

知识与能力

学生进一步掌握万以上数的数位顺序，能正确地写出整万整亿的数和含有万级、个级的

数。

过程与方法

引导学生总结出含有两级的数的写法。

情感、态度与价值观

培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

■教学重点、难点

教学重点：按数级从高位起写数。

教学难点：中间或末尾带0的数的写法。

■教学准备

(1)请学生说说对太阳系八大行星的认识。

设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。

(2)合作学习：小组内交流大家搜集的关于太阳系八大行星的信息。

多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。

(1)提取数据信息“一百三十九万二千"“一亿四千九百五十九万七千八百七十""一

亿零八百四十五万""七亿八千零七十五万”。

(2)根据数据信息，提出自己的问题。

(3)提问：这些大数怎样写？

明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。

这节课我们就来进一步学习大数的写法。

板书：万以上数的写法

设计意图：从学生喜欢的天文知识入手，引导学生能经历体验和思考，在交流中提升自

己的认识，挖掘知识背后的联系和内涵，效果更好。

复习导入

1.指定一名学生说出万以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生的回答,

教师整理成下表（在黑板的一侧）：

2.读出下面各数，并说一说怎样读万以上的数。

30000430210040010520

3.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

七七十七百零八

设计意图：回顾旧知，为新知学习打好知识基础，做好充分准备。

（二）探究新知：

1.教学万以上数的写法

师：我们已经学过万以内数的写法，今天我们要学习万以上数的写法。

之前，同学们对万以内的数的读写都很棒，现在敢不敢试着来解决你观察信息窗所提出

的问题呢？

教师先和学生一起写出：九千零七十九万三千一百

教师给出它们的正确写法。

师提问：

⑴含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？

（2）写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？

（3）写数与读数有什么不同？

写数时也要先分级，从高位起，一级一级地往下写。

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

"一百三十九万二千”写作：1392000

“一亿四千九百五十九万七千八百七十”写作：149597870

“一亿零八百四十五万”写作：108450000

“七亿八千零七十五万”写作：780750000

写万以上数的方法是：要从高位写起，一级一级的往下写，哪一位上是几就在哪一位上

写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0占位。

（三）巩固新知：

自主练习第1、2题。

让学生独立写一写。

（四）达标反馈

1.基本练习。口答：

①一个数的最高位是万位，它是几位数？

②一个数的最高位是十万位，它是几位数？

③一个数的最高位是百万位，它是几位数？最高位是千万位呢？

2.拓展练习

脱离数位顺序表，写出下面各数。

三十万四千六十七万零三百二十

一千零四万三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千

3.填空

五个百万、九个十万、九个万和四个千组成（）

七个千万、八个万和三个百组成（）

9个十万、7个百和2个十组成()

四个亿、五个千万、九个十万、和九个一组成()

四个百万和7个十组成()

12865=()+()+()+()+()

99000872=()+()+()+()+()

1234567=()+()+()+()+()+()+()

5904000=()+()+()

答案：5、6、7、8

304000、670320、10040000,35000370、53477000

5994000、70080300、900720、450900009、4000070

10000、2000、800、60、5、90000000,9000000、800、70、2、1000000、200000、30000、

4000、500、60、7、5000000、900000、4000

(五)课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问

题？

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识,

深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不

足之处，为今后改进学习方法找到依据。

(六)布置作业

三十七万零八四千零一-1•万零三十一千八百四十万

八千六百万二千九千零七十九万三千一百六百四十万零三

一千六百四十七万四万五千一百二十三九百七十亿

三百六十万二千四千零五万九百七十万

十万零五十九千零一^h万零四百九百七十亿

答案：370008、40100030.18400000>86002000,90793100,6400003、

16470000,45123、97000000000,3602000、40050000,9700000,

100050、90100400x97000000000

■板书设计

万以上数的写法

写数时也要先分级，从高位起，一级一级地往下写。

十

十

个

千

千

百

百

亿万

万

万

万

位

位

位

位

位

位

位

位

位1392OOo

“一百三十九万二千”写作：

4959787O

“一亿四千九百五十九万七千八百七十”写作：1

“一亿零八百四十五万”写作：108450000

“七亿八千零七十五万”写作：780750000

■教学资料包

精彩片段：

复习迁移：

课件展示

.S.■百一十三八百五十四千零八十

师生共同回忆万以内数的写法，并进行知识迁移。

教学资源：

万以上数的写法练习题

一、写一写

1、三十七万零八2、四千零一-1■万零三十

3、一千八百四十万4、八千六百万二千

5、九千零七十九万三^—百6、六百四十万零三百

7、十三亿8、一千六百四十七万

9、四万五千一百二十三写作：10、九百七十亿写作：

11、三百六十万二千写作:12、四千零五万写作：

13、九百七十万写作:14、十万零五十写作：

15、九千零一十万零四百写作:16、九百七十亿写作

17、九十五万零四写作18、三百零三亿零三百万写作:

19、一百七十六万三千四百二十七写作:20、十二万二千七百五十五写作：

21、二万一千三百八十六写作：22、一万零五百二十四写作：

23、九亿零九百零八万零九十三写作：24、六千二百零八亿写作:

25、一亿二千五百九十三万写作：26>一亿二千一百五十六万七千一百写作：

27、五亿零九百九十七万零九写作:28、一亿四千零四十万九千二百写作:

29、三百三十八万一千写作：30、七万零四百六十七写作：

31、四百五十万写作:32、四万一千九百写作：

33、二百零五万零四十三写作:34、四千零八十万写作：

35、六千零一万无前三百四十写作:36、三千万零二写作：

35、五百二十万写作：6、五千零七十万零三百写作:

37、五千八百万零九十六38、二千三百七十万六千

39、三万零七40、四百--1•万零一百

11、二百三十六亿42、五百二十亿八千万

41、一百零五亿零六十万

二、写出下面各数。

1、五个百万、九个十万、九个万和四个千组成。)

2、七个千万、八个万和三个百组成。)

3、9个十万、7个百和2个十组成。)

4、四个亿、五个千万、九个十万、和九个—组成。)

5、四个百万和7个十组成。)

三、填一填。

1、最小的七位数是（）；最大的七位数是（）。

2、最小的九位数是（）；最大的九位数是（）。

3、最大的九位数与最小的八位数的和是（)。

4、12865=()+()+()+()+()

5、99000872=()+()+()+()+()

6、1234567=()+()+()+)+)+

)+()

7、5904000=()+()+()

8、9090090004=()+()+()+()

9、980000000074=()+()+()+()

10、20400600032=()+()+()+()+()

资料链接：

太阳系八大行星资料

Mercury水星【罗马神话】墨丘利神

第一个行星叫做Mercury水星。Mercury是罗马神话中"商业之神"和"旅行之神"

的名字。水星则是大行星中运行最快的行星，所以它与罗马神话中的这个神有相似的地

方，因此被命名为Mercury.神使赫耳墨斯（Hermes）:赫耳墨斯是希腊奥林珀斯十二主

神之一，罗马名字墨丘利（Mercury）,九大行星中的水星.赫尔墨斯商业、发明、灵巧

之神，盗贼的保护神，也是众神的信使、书吏及报信者.他是宙斯最忠实的信使，为宙

斯传送消息，并完成宙斯交给他的各种任务。他行走敏捷，精力充沛，多才多艺。

水星的英文名字Mercury来自罗马神墨丘利。符号是上面一个圆形下面一个交叉的

短垂线和一个半圆形，是墨丘利所拿魔杖的形状。在第5世纪，水星实际上被认为成二

个不同的行星，这是因为它时常交替地出现在太阳的两侧。当它出现在傍晚时，它被叫

做墨丘利;但是当它出现在早晨时，为了纪念太阳神阿波罗，它被称为阿波罗。毕达哥

拉斯后来指出他们实际上是相同的一颗行星。

Venus金星【罗马神话】维纳斯神

Venus［罗神］维纳斯，［天］金星［罗马神话】Thegoddessofsexualloveandphysicalbeauty.

维纳斯性爱和形体美的女神。金星分别在早晨和黄昏出现在天空，古代占星家一直认为

存在着两颗这样的行星，于是分别将它们称为“晨星”和“昏星”。在英语中，金星一

“维纳斯”是古罗马的女神，像征着爱情与美丽。中国古人称金星为“太白”或“太

白金星"，也称“启明"或"长庚”。古希腊人称为阿佛洛狄特，是希腊神话中爱与美的

女神。而在罗马神话中爱与美的女神是维纳斯，因此金星也称做“维纳斯”。金星的天

文符号用维纳斯的梳妆镜来表示。

Mars火星【罗马神话】战神玛尔斯

因为它在夜空中看起来是血红色的，所以在西方，以罗马神话中的战神玛尔斯（或

希腊神话对应的阿瑞斯）命名它。在古代中国，因为它荧荧如火，故称“荧惑”。火星

有两颗小型天然卫星:火卫一Phobos和火卫二Deimos（阿瑞斯儿子们的名字）。两颗卫

星都很小而且形状奇特，可能是被引力捕获的小行星。英文里前缀areo-指的就是火星。

Jupiter木星【罗马神话】朱庇特

宙斯（Zeus）的罗马名字是朱庇特（Jupiter）,九大行星中最大的木星。【罗马神话】

朱庇特统治诸神主宰一切的主神，古罗马的保护神，朱诺的弟弟和丈夫.木星是太阳系

九大行星之一，按离太阳由近及远的次序排列为第五颗。它也是太阳系最大的行星，自

转最快的行星。中国古代用它来纪年，因而称为岁星。在西方称它为朱庇特，是罗马神

话中的众神之王，相当于希腊神话中的宙斯。

Saturn土星【罗马神话】萨杜恩农神

木星之后是土星Saturn.土星以它的三条光环而闻名，在罗马神话中Saturn是“农业

之神"，他排在"众神之神"Jupiter之后。在英语中我们把Saturn的一部分用在了单词

Saturday（星期六）中。希腊神话中的农神克洛诺斯cronus是uranus（天王星）和该亚

的儿子，也是宙斯（木星）的父亲。土星也是英语中“星期六"（Saturday）的词根。

Uranus天王星【希腊神话】优利纳斯神

优利纳斯神最早的至上的神，是天的化身，是大地女神的儿子和配偶，是希克罗比

斯和泰坦们的父亲。天王星是太阳系的九大行星之一，排列在土星外侧、海王星内侧而

名列第七，颜色为灰蓝色，是一颗巨型气体行星（GasGiant）。以直径计算，天王星是

太阳系第三大行星;但若以质量计算，则比海王星轻而排行第四。天王星的命名，是取

自希腊神话的天神乌拉诺斯

Uranus在罗马神话中是“天堂之神”或者“天空之神”，有趣的是天王星有很多卫

星，人们从十九世纪五十年代开始就发现这些卫星了。有很多的卫星围绕天王星运行，

人们还给这些卫星起了名字，这是很有趣的事情。很多卫星的名字都是来自莎士比亚的

戏剧。有一颗卫星就叫做Juliet,来自《罗米欧与朱利叶》；还有《暴风雨》中的Ariel.

你知道莎士比亚的这些戏剧吗?很多卫星的名字都来自这些戏剧，还是一些很有名的名

字，这对科学家来说一定挺有意思的。

Neptune海王星【罗马神话】尼普顿海神

Thegodofthesea.尼普顿海神相当于希腊神话中的海神波寒冬Posidon.海王星由于

海王星是一颗淡蓝色的行星，人们根据传统的行星命名法，称其为涅普顿。涅普顿是罗

马神话中统治大海的海神，掌握着1/3的宇宙，颇有神通。

Pluto冥王星【罗马神话】普路托

太阳系九大行星中离开太阳最远、最小的一颗行星，1930年被发现。因为它离太

阳最远，因此也非常寒冷，这和罗马神话中的冥王普鲁托所住的地方很相似，因此称为

"Pluto”。相当于希腊神话中的冥王哈得斯（Hades）:哈得斯是宙斯的哥哥，在战胜父

亲克洛斯后，负责掌管下界冥土，成为冥王。他的罗马名字是普路同（Pluto）,九大行

星中最小最外的冥王星。他是地狱和死人的统治者，审判死人给予惩罚。他的妻子是珀

耳塞福涅（Persephone）,在巡视大地时抢回来的妻子。哈得斯同时是掌管财富的神祇，

掌管地下埋藏的黄金宝石。Pluto是米老鼠的宠物狗，但是它不仅仅是一个迪士尼的角

色。Plut。是在罗马神话中是“地底世界之神”，有趣的是，这个神可以使自己隐身。事

实上冥王星也是隐藏了许多年，直到上个世纪才被发现，我还记得天文学家根据行星围

绕太阳运行的轨道，认为一定存在一颗这样的行星，但却总是找不到这颗行星，最后总

算是找到了冥王星，这是一个很伟大的发现。我认为它很可爱。科学家们仍然在发现新

的彗星，恒星，所以研究天文学还是很有趣的。遗憾的是国际天文学联合会大会8月

24日上午公布了行星定义决议：冥王星失去行星地位被列为“矮行星”。

在英语国家里，小孩子们用这句话来记住太阳系九大行星的名字，以及它们距离太

阳远近的顺序。这句话是这样说的：MyVeryExcellentMotherJustSentUsNinePizzas.如

果你仔细看一下这句话中每个单词打头的字母，你就会发现，这句话的确可以帮助你来

记住九大行星的名字和它们距离太阳远近的顺序。离太阳最近的行星叫做Mercury水星,

V是Venus金星，E是Earth地球，M是Mars火星，J是Jupiter木星，S是Saturn土

星，U是Uranus天王星，N是Neptune海王星，最后P是Pluto冥王星，非常可爱的

Plutoo

1.3万以上数的大小比较

■教学内容

教材第11、12页，学习大数的大小比较及改写的相关知识。

■教学提示

写万以上的数要注意提醒学生要先比较数位的多少，当位数不同时，位数越多数越大；

位数相同，从最高位开始比较相同数位上的数大的那个数就大。

■教学目标

知识与能力

会根据信息窗提供的信息提出问题，引出万以上数的大小比较。

过程与方法

通过小组交流，合作探索，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新能力。

情感、态度与价值观

通过改写整万、整亿的数，体会改写后的-简捷性。培养学生比较、分析的能力，养成

良好的学习习惯。

■教学重点、难点

教学重点：万以上数的大小比较。

教学难点：改写整万、整亿的数。

■教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：小卡片

■教学过程

多媒体出示:

师：地球的总面积大约是5000000.149000000平方千米。

下面是中国、俄罗斯和美国三个国家6修上

国家中国

陆地面积9600000

(平方千米)

通过理解世界地理知识大家知道了这些信息。

(1)请学生说说对地球上各个国家陆地面积的了解。

设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。

(2)合作学习：小组内交流大家搜集的关于各个国家陆地面积的信息。

多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。

(1)提取数据信息"500000000”“149000000”“9600000”“9373000”“17070000”。

(2)根据数据信息，提出自己的问题。

(3)提问：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？

明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。

这节课我们就来进一步学习大数的大小比较。

板书：万以上数的大小比较

设计意图：从学生喜欢的世界地理知识入手，引导学生能经历体验和思考，在交流中提

升自己的认识，挖掘知识背后的联系和内涵，效果更好。

复习导入

师：同学们学过万以内数的大小比较，你能比较出下面各数的大小吗？再说一说你是怎

样比较的。

9991010

601564

687678

师：同学们对以前的知识掌握的很好，真了不起。那你们想不想比较亿以内数的大小呢？

设计意图：回顾旧知，为新知学习打好知识基础，做好充分准备。

自主学习的导入：

请同学们打开课本，观察信息窗3,你都能获得哪些信息？

根据这些信息，你想提什么样的问题？

哪个同学愿意起来交流？

设计意图：学生是学习的主人，激发他们自主学习的积极性才会让他们的学习能力得以

提高。

(二)探究新知：

1.教学万以上数的大小比较

师：我们就先来解决第一个问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最

小？

你能试着比较一下吗？请同学们先独立思考，然后小组交流你的比较方法。

哪个小组愿意把你的方法交流给同学们听由。

小组汇报：1.先比较数位的多少，数位越多，数就越大。

2.当位数不同时，位数越多数越大；位数相同，从最高位开始比较相同数位上的数大的

那个数就大。例如“9600000”“9373000”“17070000”中17070000的数位最多，俄罗斯的陆

地面积最大。而“9600000”和“9373000”的数位一样，那么就从最高位进行比较，十万位

上“9600000”中是6,9373000”中是3,6>3,所以美国的陆地面积最少。

师：同学们总结的方法很好，表现很不错。老师还要提醒大家一句，做题时一定要认真、

仔细。

2.数的改写。

怎样以"万"为单位表示我国的陆地面积？

引导学生读一读，分级，发现“9600000”是一个整万的数，把万位后面的4个0去掉,

在960的后面加上一个万字即可。

怎样以"亿”为单位表示地球的总面积？

学生自主探究，小组为交流

汇报：500000000分级后，是五亿，去掉5后面的8个0,在5后面写上亿即可。

(三)巩固新知：

自主练习第1、2题。

让学生独立完成。

(四)达标反馈

1.比较右、

92405^-<0630050401(^410

28906(08899620300「)700

2.把横羲E的数改写成用"万"或"亿”位的数。

(1)某地每年因漏水浪费水资源100000000立方米。

改写为：________________

(2)某地天然气供应量超过1400000000立方米。

改写为：_________________

(3)2000年某地从事科研活动人员达240000人,科技活动经费是23000000000元。

改写为：_________________

3.将下面各数按大小顺序排列。

1100000,485000、1660000,720000、1210000,454800

答案：l.<v>>

2.(1)1亿(2)14亿(3)24万230亿

3.1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

(五)课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问

题？

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种"反思"思想，使学生学会总结知识，

深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不

足之处，为今后改进学习方法找到依据。

(六)布置作业

1.填空。

15357=(10000)+(5000)+(300)+(50)+(7)

(1)9503000=()+()+()

(2)7000000063=()+()+()

(3)8080080=()+()+()

2.读出下面横线上的数。

(1)台湾岛是中国的第一大岛，面积约为36000平方千米。读作：

(2)我国陆地总面积约9600000平方千米。读作：

(3)我国是世界上海洋线最长的国家之一,总长约10008000千米。读作：

3.写出下面横线上的数。

(1)2011年我国0-14岁人口数达到二亿二千一百六十四万。写作：

(2)我国陆地面积为九百六十万平方千米。写作：

(3)2013年7月全国订销杂志九千一百五十三万份。写作：

(4)2011年我国博物馆参观人次达到四亿七千零五十万六千八百。写作：

答案：1.（1）90000005000003000

（2）7000000000603

（3）80000008000080

2.（1）三万六千

（2）九百六十万

（3）一千万八千

3.（1）221640000

（2）9600000

（3）91530000

（4）470506800

■板书设计

万以上数的大小比较和改写

7070000>9600000>9373000

先比较数位的多少；再比较相同数位上的数

9600000平方千米=960万平方千米

500000000平方千米=5亿平方千米

■教学资料包

精彩片段：

游戏导入：

用数字卡片1、1、0、0组成四位数。

提出问题：

组成四个不同的四位数，再按照从大到小的顺序排列起来。

说说你是怎样比较数位相同的数的大小的。

揭示课题：万以上数的大小比较。

教学资源：

一■、基础练习

1、填空

①将2300000改写成用"万”作单位的数，就是用（）级的（）个0换一个（）字，

（）级保持不变，结果是（）。

②省略126400万位后面的尾数求近似数，要看（）位，该数位上的数是（），比5

（大小）,属于（四舍五入），要向（）位进1