部编版四年级语文上册第一、二单元教学设计

第一单元教学设计

自然无言，却是技艺高超的雕塑师，为我们奉献了一个个令人惊

叹的作品。塞外的草原，茫茫辽阔；江南的荷塘，莲叶田田；奔放的

大海，涛声激越；无垠的沙漠，静默无言……自然多姿，风景无限。

这美景澎湃在雄奇壮美的钱塘江大潮里，沐浴在柔和美妙的洱海月光

中，呈现在倦鸟翻飞的江上，寄存在花牛惬意的美梦里，闪烁在繁星

灿烂的星空中……走进自然，欣赏自然，就让其中那一把把神奇的钥

匙，开启我们感悟美的心门。

本单元以“感受自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文，从

多个侧面向我们展现了自然美丽的风姿。“口语交际”和“习作”的

内容也与此相关。我们在学习课文时可以边读边想象画面，充分感受

自然的魅力，聆听自然的教诲。

单元教学要点和课时安排

分类具体内容课时安排教学要点

课文观潮2课时结合课文内容想象画面，感受

钱塘江大潮的壮丽奇特，激发

热爱祖国大好河山的情感。

走月亮2课时从语言文字中感受月光下美丽

的景象，体会“我”与阿妈浓

浓的亲情；调动生活经验和情

感体验，培养细心观察生活细

节的能力。

现代诗秋晚的2课时动情地朗读两首诗，感受

二首江上诗歌的语言美；体会两首

花牛歌诗的意境和蕴含的情感，

感受大自然的无穷魅力。

繁星1课时了解作者三次看繁星的不同经

历，体会作者所表达的不同的

思想感情；学会观察自然，从

自然中获得对生活的感悟。

口语我们与环境1课时学会观察、思考、发现，提高

交际思辨能力；培养关爱环境的意

识，能够自觉保护环境。

习作推荐一个好1多角度观察，把写作对象介绍

地方具体、清楚；学会修改习作，

不断提高写作水平。

语文交流平台2理解课文关键语句的含义，把

园地识字加油站握意境；通过描绘画面，加深

对词语的理解、运用；掌握钢

词句段运用

笔字的书写要领，养成提笔就

日积月累

练字的习惯；积累古诗，提升

文学修养。

主备执教

单元—*李宝升李宝升

人人

课1.观潮课

第1课时课题新授

时型

1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声

教学

鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

重点：感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象

教学画面。

要点难点：想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既

生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、吟诵古诗，导入新课

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：

“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人

刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触

山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江

观潮。（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）

二、初读课文，自学字词。

1.读后释题

课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地

方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：

观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、

贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课

件出示4）

字音难点：“崩”在本课读（beng）,避免读成（pen

g）,“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。

（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、

逐、渐、犹、崩、震、余”（课件出示5）

字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部

不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要

错写成“日”。

③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是

指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用

来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江

比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着

漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样

子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山

崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响

时，便带有夸张的意味。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，

像开了锅一样。

若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。

现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在

云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过

来。形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，

叫声响。

三、再读课文，理清段落。

1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮

来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

2.请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天

下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、

地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声

音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。（课件出示10）

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

四、合作交流，反馈检查。

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元—*李宝升李宝升

人人

课第2课时课题1.观潮课新授

时型

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，

教学体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

目标2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的

思想感情。

重点：感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象

教学画面。

要点难点：想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既

生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：（课件出示13）

横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

霎时屹立昂首东望人声鼎沸

教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，

让我们根据它们想象一下画面吧！

2.播放课件中潮来时的声音（课件出示14）

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自

由说）

二、精读课文，深入理解。

1.那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：

风平浪静人山人海）

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现

在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把

钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边

画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗

读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷

滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们

踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么

变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相

接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件

出示15）

教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰

隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）

指导读好这句话。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，

人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示

16）

教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课

文中找出来吧！

学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动一一

越来越大山崩地裂）（课件出示17）

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用

哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示

18）

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横

贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高

的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的

水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

指导朗读：带着激动的感情读。

读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、

惊喜

体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆

聚，江心瀑布横。（课件出示19）

③比较句子（课件出示20）

。浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来。

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

（板书：形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马）

指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄

伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样

子。

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作

家这样写到：（课件出示21）

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后

浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，

云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪

狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，

一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和

九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，

潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大潮

来了！）

你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞

叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到

钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，

有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国

家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅

游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这

伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访

学生）

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观

景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文

之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的

呢？（板书：顺序：远一近）

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪

吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地风号浪

吼恢复平静）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，

正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板

书：天下奇观）

4.指导背诵。

①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有

声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。

可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作

者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听

的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语

把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每

人一张填空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷

雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我

们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什

么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边

水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我

们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），

只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮

（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都

被震得颤动起来。（课件出示23）

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下

词，填在括号里。（指名板书）

（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者

是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的

改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的

句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的

内容。（机动：学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3

自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）（如果

不会背，可以看看书，会背的站起来背）

三、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的

人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江

大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大

潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）（放

视频）

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部

分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的

一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也

可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人

前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大

潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

潮来前：风平浪静人山人海

板

观潮潮来时：齐头并进山崩地裂（远一近）

书

潮来后：漫天卷地风号浪吼

设

计

评价与反思

主备执教

单元—*李宝升李宝升

人人

课第1课时课题2.走月亮课新授

时型

教学1.能正确、流利地朗读课文；

目标2.认识本课的生字词。

重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会

“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，

教学培养学生细心体察生活细节的能力。

要点难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面

浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、

升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过

什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感

受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散

步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）（课件出

示2）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，

到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。（课

件出示3）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，

查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白

的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课

文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示

4）

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”

都是左右结构的字，“俗一浴”是形近

字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、

葡、萄、稻、熟”（课件出示5）

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左

右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结

构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。（课件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉

坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海

面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有

一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在

公路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:

少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:

那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用

河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许

多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜

集上，下一节课我们一起来欣赏。

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元---李宝升李宝升

人人

课第2课时课题2.走月亮课新授

时型

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

教学2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓

目标的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验

和情感体验，谈自己的切身体会。

重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会

“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，

教学培养学生细心体察生活细节的能力。

要点难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面

浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、

升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了

一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播

放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么

样，好听吗？（课件出示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈

妈的身边很幸福。）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天

我们继续学习第2课《走月亮》。2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然

段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的

吗？（课件出示13）

2.预设：秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔

和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满

人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月

夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件

出示14）（教师板书：月盘明亮月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，

流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个

小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过

朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第6自然段：

引导学生合理想象：（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景

色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的

内容。

3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有

什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还

有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课

件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着

“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏

月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步

时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽

清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪

边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教

师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来

感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读

宣泄出来。）

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”

的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得

很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让

“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲

情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）

第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那

些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈

与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”

就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，

也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：

美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把

你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出

示18）

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海做客

了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的

海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的

深情。

2、走月亮

月儿明亮月光柔和

板走过：溪岸桥果园

书（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁美好

设景色

计浓浓亲情

听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

评价与反思

主备执教

单元—*李宝升李宝升

人人

课第1课时课题3.现代诗一苜课新授

时型

1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

教学

2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

目标

3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

重点：想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的

教学情感。

要点难点：1.反复诵读，品味诗歌的语言美。

2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、导入新课，揭示课题。

1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生

感受自然的美。

导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落

叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，

总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可

曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。

2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一

场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩

绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛

的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿

林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和

的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我

们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些

美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

3.出示课题，理解课题。(板书：现代诗二首；秋晚

的江上；花牛歌)

(1)《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”

点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上

的画面。

(2)《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌

展现的就是花牛行动的景象。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者。

刘大白(1880—1932)浙江绍兴人。原名金庆楼(ya

n),后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代

著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话

作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之

一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

徐志摩(1897—1931)浙江嘉兴海宁人，现代诗人、

散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡

冷翠的一夜》等。

2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景

物。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

(1)教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的

字。教师纠正字音，引导学生识记生字。

会认的字：归巢(chdo)芦苇(w^i)剪秋罗(1U

6)眠(midn)霸(bd)占(zhdn)

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，

体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调

读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。

2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交

流，教师再重点点拨。

(1)归巢的鸟儿，尽管是(倦)了，还(驮)着斜阳

回去。

预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意

蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，

重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自

己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的

余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回

巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的

美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了

吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。

诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”

字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，

因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写

的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的

独特体验。

(2)头白的芦苇，也(妆)成一瞬的红颜了。

预设：首先引导学生理解“妆”的本义一一“化妆，

妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这

个字的表达效果。

3.指导词语归类。

♦ABB式：滴溜溜白茫茫香喷喷金灿灿亮晶晶

水汪汪黑压压沉甸甸红彤彤火辣辣

4.引导学生从整体上把握课文内容。

(1)指名学生说说两首诗的主要内容。

明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏

时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱

之情。

《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景

象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

(2)引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风

苦，抖翅晖满江。兼葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒

霜色，忽而倚红妆。

改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回

家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。

鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边

白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛

酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自

然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节

课上我们再通过深入探究继续赏析。

小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那

样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课

堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作

者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最

重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。

同学们的表现都很不错，______________________

(示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习

能力强；理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；

在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前

做了充分的准备；上课时认真思考，积极回答老师提

出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，

上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课

堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。)

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流理解词语的方法。

(2)交流概括文章主要内容的方法。

五、作业设计，巩固提高。

1.背诵两首诗歌。

2.完成本课对应训练

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元--李宝升李宝升

人人

课第2课时课题3.现代诗二首课新授

时型

1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

教学

2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

目标

3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

重点：1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

教学2.尝试仿写，提升语言运用能力。

要点难点：1.反复诵读，品味诗歌的语言美。

2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、温故知新，导入新课。

引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词

的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我

们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，

重点探究

二、研读课文，重点探究。

1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地

方。

2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景

物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画

面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中

描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成

了一幅美丽的黄昏秋江图。

C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗

中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，

即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体

会其中塑造的鸟的形象。

明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的

夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面

上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一

样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉

得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去

点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继

续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉

在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合

逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不

妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一

瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜

阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负

担，希望过上自由的生活。

D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一

句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表

达效果？

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。”头白的

芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳

的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头

的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，

更突出江面上的风景之美。

E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿

照再写一首吗？

预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自

然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的

思路。

示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，

/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/

金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴

含的感情。

3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独

特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句

开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花

牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得

结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的

思想感情？

预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进

行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草

地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活

的热爱和对自由的追求。

C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察

原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格

式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，

随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。

可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛

在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，

/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山

的青峰游玩。

D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互

背一背，教师进行点评。

三、拓展延伸，提升素养

过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察

自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣

赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样

的美。

1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

雨后天

林徽因

我爱这雨后天，

这平原的青草一片！

我的心没底止的跟着风吹，

风吹：

吹远了香草，落叶，

吹远了一缕云，象烟一一

象烟。2.阅读与交流。

(1)这首诗描写的是哪里的风景？(雨后的平原)

(2)诗中描写了雨后的哪些景物？(青草、风、落叶、

云)

(3)从诗中你体会到诗人怎样的情感？(对雨后自然

美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

四、课堂回顾，交了收获

教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江

面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情

致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认

真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中

体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中

体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表

达能力。同学们的表现都很不错，

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

板

书

设

计

主备执教

单元--李宝升李宝升

人人

课课

第1课时课题4.繁星新授

时型

1.认识本课的生字。

教学2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写

目标了三次星空。

3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

教学重点：由景物引发的联想和不同感受。

要点难点：运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁

着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充

满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来

共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

2.（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》

《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》

《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生

了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）

2.查字典理解词语。（多媒体出示词语）

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

3.分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感

1.概括课文的主要内容。（多媒体出示）

⑴在_________（时间），__________（地点），我看着

________________,感觉到________________o

（2）在_________（地点），__________（地点），我看着

______________,感觉到________________o

⑶在_________（时间），__________（地点），我看着

________________,感觉到________________o

2.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随

着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步

深入细微了。）

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天

上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无

处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”

写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以

及与星空的知心之情。

3.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据

句式练习说话。

（多媒体出示）看着满天的繁星，我

4.文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的

修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回

味、感悟、交流）

拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在

对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

5.读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（多

媒体出示）

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼,

我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1.请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

()()()

2.复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

L仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美

妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文

有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这

种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式

也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)

我望着___________________，我仿佛看见

________________，我仿佛听见

_____________________，我觉得____________o

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2.拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

板

书

设

计

评价与反思

单元一主备李宝升执教李宝升

人人

课口语交际一：我们与环课

第1课时课题新授

时境型

1.知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已

教学威胁到人类的生存。

目标2.讨论怎样保护环境。

3.懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

重点：1.指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合

作性。

2.懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。

教学

难点：L尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找

要点

资料的能力，探究能力。

2.能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自

觉保护环境的良好习惯。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、创设情境

1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在

黑板上，进行展示。

2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。

大家都了解到了什么呢？现在我们就来交流一下。看

到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让我们首先

进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好

吗？

二、小组交流

1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

2.小组成员整理本组成员收集的材料。

3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全

班交流。

三、全班展示

1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容

先进行充分讲解。

(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。

(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出

来，使听的人了解情况并受到感染。

(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人

的发言，不随意打断别人的发言。

(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

(6)各组代表发言后，其他小组可提问。

2.教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提

醒：与其他组一样的不重复说)

(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的

展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)

(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集

中介绍。

(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感

受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示

情况进行评价或提出问题。

3.多方评价，深化主题。通过各组同学评议：本次交

流展示活动中哪个小组表现比较出色？(学生充分发

表自己的意见)

(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存

在的问题及改进意见。

四、总结、引导讨论

1.引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做

些什么呢？

2.评出合理化的建议。

五、交际范例

用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及

时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走

楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。

六、延伸拓展

希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并

把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什

么好的建议。

我们与环境

板

环境的重要性参与环保活动

书

做环保小卫士

设

计

评价与反思

单元一主备李宝升执教李宝升

人人

课习作一课

第1课时课题新授

时推荐一个好地方型

1.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

教学

2.养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。

目标

3.通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。

重点：抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具

教学体。

要点难点：启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地

方的美。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里

的景色怎么样？

2.这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。（板书

习作主题）

3.老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍

一些美美的照片，我们一起来欣赏一下！去这些风景

优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详

细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着

听他们的讲解，你们羡慕吗？

4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾

广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导

游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介

绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，

我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多

美吗，能打动别人吗？我们在介绍的时候应如何介绍

呢？（好方法，用上好词佳句）

二、分享预习效果

课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们

一起来交流一下吧。

三、互动合作，调动感知

1.老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练

习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。

如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相

机指导。

2.学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。（语言

生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想

去）

3.对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们

我们该怎样做呢？（认真听）出示听众要求（安静听、认

真听），听完可提问题或给出合理建议。

4.学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。

四、点拨思路，指导写作

1.既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下

来吧！一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小

作家”好吗。

2.读作文要求，审题。

3.怎样写，范文引路。

4.写作方法。5.如何让语言优美，让语言亮起来。

（美文欣赏）

6.总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子

写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还

用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想

象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳

朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感

受。

五、自主展示，感受评价

1.写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写

的读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、

补充。（人人发言，互评互议，师指导）

2.小组共评共议，评选优秀习作。

3.各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，

获得美的感受。（其他小组可以发表不同的看法，评

一评）

六、佳作引航

美丽的竹林

外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的

好地方。

春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、

灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚

外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和

我们比谁长得高呢。

夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，

竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就

像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的

小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。

秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，

周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山

杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹

林镶了一道花边。

冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹

如一座宫殿！

点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓

住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其

中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生

动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，

写出了竹林独特的美感。

七、教师总结，巩固延伸

同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写

作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们

伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！

推荐一个好地方

板

审题写作方法语言美

书

吸引人写特点比喻

设

感兴趣有顺序拟人

计

总分总排比

评价与反思

单元一主备李宝升执教李宝升

人人

课课

第1课时课题语文园地一新授

时型

1.引导学生掌