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五年级数学下册体积和体积单位这节课的教材与学情分析【课标分析】体积和体积单位的教学是小学数学教学中的重要内容。由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。《数学课程标准》指出要“通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米³、分米³、厘米³、升、毫升)，能进行单位之间的换算，感受1米³、1厘米³以及1升、1毫升的实际意义”。根据《课标》的要求与教学内容的特点及学生的实际情况，制定本课时的教学目标如下:维度目标知识技能学生理解和掌握体积的含义。认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。数学思考通过动眼、动手、动脑，培养学生分析、观察、比较、概括的能力，以及对体积单位立方厘米、立方分米、立方米的空间想象能力。问题解决利用体积单位能比较准确的估算物体的体积。在解决问题中发展创新意识。情感态度渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发学生参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。【教材分析】一、教材内容《体积和体积单位》是人教版教科书五年级下册第三单元的内容，安排在《长方体和正方体》单元中第三小节《长方体和正方体的体积》的第一课时。在此之前，教材安排了面积和面积单位及其计算;长方体、正方体的认识;长方体、正方体的表面积等知识，它们是本课时学习的基础。同时，“体积和体积单位”又是小学阶段进一步学习容积，学习圆柱体、锥体等几何形体体积的基础，也是今后学习立体几何及高等数学的基础，是学生解决相关的简单实际问题的知识保障，还是逐步发展学生关于客观事物、几何形体大小关系等空间观念的重要环节。二、教材地位“体积与体积单位”是人教版实验教材五下第三单元的教学内容。什么是物体的体积?对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。“体积”概念的教学是本课的重点和难点，学生只有正确感知了“物体所占空间的大小”，才能理解体积概念，认识体积单位，形成其大小观念。因此，引领学生正确全面地感知“物体所占空间的大小”，引导学生关注物体是“立体的、整体的”，而不局限于某个长度或某个面的大小是其中特别要注意的。三、教学重难点体积与体积单位的意义及对“实验验证、类比、迁移”思想方法的感悟。【学情分析】《体积和体积单位》是人教课标版五年级下册第三单元的内容，当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本课的教学设计的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。本课利用两个小实验，引

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