紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》第一课时教学设计设计者魏大爽教学目标：1.朗读2.品味推敲词语3.把握这一篇的特定情感4.知人论世，深度理解教学重难点：1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。(重点)2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。(难点)导入：同学们，我们一起看屏幕上的这几株紫藤萝，就是在这样的浅紫色光辉和浅紫色芳香中，作家宗璞停住了脚步。今天让我们一起阅读这篇优美的文字，欣赏品味宗璞的哲理性散文《紫藤萝瀑布》。教学过程【自主学习】一、检查预习：1、生字新词：迸溅忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙穗绽酿沉淀伫立2、文学常识积累作者简介：宗璞,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。其中《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖。写作背景：这篇散文写于1982年5月。写作此文时，作者的小弟身患绝症。同时，“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。作者内心伤痛,偶然看见一树盛开的紫藤萝花，回想从花儿稀落到毁掉再到如今繁花似锦的情景，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这就是说,遭遇不幸的时候，我们不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。【合作探究】一、把握文章思路，请简要分析：第一部分（1—7）赏花第二部分（8—9）忆花第三部分（10—11）悟花二、最美的花（15充分展开）1、齐读第一部分（1—7）段。你认为这是的紫藤萝，请结合文中词句和细节说说你的理解。随机点评，朗读，请用你的朗读把这种感觉、理解、体会表现出来。

2、预设词句：有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！小结：这是美与力的完美结合。3、那么作者对紫藤萝的情感是怎样的？请用一个词回答：欣喜、喜爱……十年前则是——遗憾4、十年前的花忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。这却是的紫藤萝。衰颓零落、备受摧残……真是对比鲜明啊。【成果展示】三、理清情感脉络过渡：读散文，重点不是读文中的景物，而是作者借此抒发的独特感情。1.你看出作者欣赏紫藤萝前、中、后内心世界的情感变化吗？请快速浏览全文，可用文中的词语回答，并说说自己的理解。看花前：焦虑和悲痛

看花中：宁静和喜悦看花后：平静、超脱、振奋【点评指导】四、最深的痛：生死迷、手足情1、过渡：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”只有揭开这个生死迷，我们才能体会这份手足情，才能真正读懂那一直压在宗璞内心的焦虑和悲痛。2、对比课文《紫藤萝瀑布》中写花，哪一句与此最相似？“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。初读，欣喜地读；再读，沉痛地读；三读，平静的读，（超越生死，平静面对亲人的死亡）3、原来，花是人的隐喻！含泪的笑，钻心的痛；请齐读体会之。【达标总结】六、感悟哲理1、请结合课文、或者自己的经历、见闻抒写你这句话感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2、展示学生感悟。3、最美的花儿，最深的痛！【课堂检测】1、生字词的掌握情况2、本文的结构划分【板书设计】景