教师教育神经科学前沿文献导读知到智慧树章节测试课后答案2024年秋浙江师范大学

教师教育神经科学前沿文献导读知到智慧树章节测试课后答案2024年秋浙江师范大学第一章单元测试

在考察儿童数学学习的神经模式时，大脑的哪个区域显示出更高的神经成熟度和更具数学特异性的神经反应模式：（）

A:左侧顶内沟B:威尔尼克区C:右侧顶内沟D:布洛卡区

答案:右侧顶内沟高共情特质的个体在学习其他人奖励方面（）

A:具有更高的学习速率和更弱的亚扣带前扣带皮层预期误差信号B:具有更低的学习速率和更弱的亚扣带前扣带皮层预期误差信号C:具有更低的学习速率和更强的亚扣带前扣带皮层预期误差信号D:具有更高的学习速率和更强的亚扣带前扣带皮层预期误差信号

答案:具有更高的学习速率和更强的亚扣带前扣带皮层预期误差信号下列理论中与学习迁移有关的是（）

A:形式训练说B:心理理论C:关系理论D:相同要素说

答案:形式训练说；关系理论；相同要素说以下研究方法可以用来探查人类学习的神经机制的是（）

A:心理物理法B:单细胞转录C:近红外光谱成像D:功能核磁共振成像

答案:近红外光谱成像；功能核磁共振成像对影响个体学习意愿的因素做出的假设主要有（）

A:“基于家庭环境”的假设B:“基于价值”的假设C:“基于兴趣”的假设D:“基于同伴”的假设

答案:“基于价值”的假设；“基于兴趣”的假设以下哪些脑区与学生学习有关？（）

A:亚扣带回前扣带皮层B:双侧颞下回C:背外侧前额叶皮层D:腹侧纹状体

答案:亚扣带回前扣带皮层；双侧颞下回；背外侧前额叶皮层；腹侧纹状体在儿童对榜样进行延迟学习的过程中，背外侧前额叶皮层起重要作用，它参与了儿童的观察学习（）

A:错B:对

答案:对相较于课程视频的价值，个体更倾向于选择感兴趣的课程视频进行学习。（）

A:错B:对

答案:对在学生学习的神经基础研究中，人际间脑同步是一个重要的研究内容（）

A:错B:对

答案:对

第二章单元测试

在现实教育环境中，教师和学习者对提供和接收精细反馈的神经基础可能是大脑的哪个部分：（）

A:额顶区域B:颞极区C:前扣带皮层D:颞顶区域

答案:额顶区域下列关于ICAP理论的描述错误的是（）

A:被动的参与模式如：听课，观看视频，阅读B:建构性的参与行为需要教员和学习者之间进行更多的双向交流，并能更好地促进学习C:该理论认为建构的参与模式能够获得对知识最深度的理解D:其区分了学习互动中不同的认知参与活动

答案:该理论认为建构的参与模式能够获得对知识最深度的理解下列选项中不属于生成式学习策略的是（）

A:阶段复习时，老师带领同学们画知识树B:在数学课上的应用题，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目C:学习类排比句，老师让学生模仿排比句的就是仿造一个句子，以理解排比句的写法D:学习了古诗，老师让同学们去画出一幅画，以理解诗中的意境

答案:阶段复习时，老师带领同学们画知识树计算机技术如VR、SEG等在课堂学习中应用有哪些优势（）。

A:学习形式更为生动活泼B:更能够调动学生的积极性与注意力C:在学习结果和认知加工方面，与视频讲座方式没有差异D:使学生可在低风险、低资源消耗的环境中应用所学内容

答案:学习形式更为生动活泼；更能够调动学生的积极性与注意力；使学生可在低风险、低资源消耗的环境中应用所学内容前扣带回在估计另一个人的实际行为与预期差异相关的信息时起作用。（）

A:对B:错

答案:对使用fNIRS光谱成像的研究中经常涉及对前额叶皮层的检查，是因为它涉及教育工作者感兴趣的一些功能，包括问题解决、记忆、语言、冲动控制和社会行为等。（）

A:错B:对

答案:对前扣带回是处理与他人行为有关的可能区域，并且可能与腹内侧前额叶和脑岛协同处理信息。（）

A:对B:错

答案:对神经振荡是中枢神经系统中存在的一种节律性或重复性的神经元活动。（）

A:对B:错

答案:对EEG信号的检测无法实时直接检查神经振荡。（）

A:对B:错

答案:错对教学反馈的研究发现，与简单反馈相比，精细反馈促进了知识的迁移而不是知识的保持。（）

A:错B:对

答案:对

第三章单元测试

下列关于师生脑际同步描述错误的是（）。

A:脑与脑的同步性是刺激特性、个体差异和社会动态三者共同驱动的B:研究师生脑际同步最好的神经科学技术手段是脑电C:师生之间的社会亲密度可能驱动脑际间的同步。D:大脑同步性反映学生-教师的亲密关系，并与学生成绩存在间接关系

答案:研究师生脑际同步最好的神经科学技术手段是脑电与注意、计划以及自我与他人的信息进行比较和整合相关的脑区域是（）

A:额下皮层B:颞顶联合区C:颞上皮层D:前额叶皮层

答案:前额叶皮层下列关于INS的描述正确的是（）。

A:INS的增加大致位于下额叶皮层和上颞叶皮层（STC）以及颞-顶叶交界处（TPJ）B:亲和关系的形成在神经层面表现为脑际神经同步（INS）C:与预测相关的INS似乎与跨区域的INS和时滞效应的相关更密切D:共享表征相关的INS似乎与同区域的INS和时间同步效应相关更密切

答案:INS的增加大致位于下额叶皮层和上颞叶皮层（STC）以及颞-顶叶交界处（TPJ）；亲和关系的形成在神经层面表现为脑际神经同步（INS）；与预测相关的INS似乎与跨区域的INS和时滞效应的相关更密切；共享表征相关的INS似乎与同区域的INS和时间同步效应相关更密切哪些证据表明共同的神经表征反映了同样的思维方式？（）

A:特定概念在个体之间唤起类似的神经活动模式B:学习者与专家的神经表征相匹配的程度可以评估学习效果C:个体之间的交流效果与神经耦合有关D:共同经历的记忆在个体之间以类似的方式编码

答案:特定概念在个体之间唤起类似的神经活动模式；学习者与专家的神经表征相匹配的程度可以评估学习效果；个体之间的交流效果与神经耦合有关；共同经历的记忆在个体之间以类似的方式编码预测-传递神经机制模型中重点关注了师生之间哪些脑区的同步（）

A:视觉联合区B:颞顶联合区C:感觉联合区D:颞上皮层

答案:颞顶联合区；颞上皮层影响共同注意力的因素有（）

A:教学风格B:课堂专注度C:共情能力D:社会亲密度

答案:教学风格；课堂专注度；共情能力；社会亲密度默认模式网络中的神经耦合反映了语义知识的共享表示，由外部刺激和内部表征共同形成，在个体之间可能存在很大差异。（）

A:错B:对

答案:对专家教师与学生的合作表现优于新手教师的神经差异反映在左侧背外侧前额叶皮层的脑际同步上。（）

A:错B:对

答案:对在课堂教育中增加师生间的互动能够促进师生间亲和关系的建立，以营造更为良好的教学氛围。（）

A:对B:错

答案:对动态的课堂互动可通过脑间同步进行预测，这可能是由