教学反思能力实训知到智慧树章节测试课后答案2024年秋陕西师范大学

教学反思能力实训知到智慧树章节测试课后答案2024年秋陕西师范大学第四章单元测试

教学反思六步法包括（）。

A:分析有没有更好的意向和设计B:描述自己或他人的教学行为C:这样的意向和设计为什么好D:在教学实践中通过反思不断调节E:解释为何会有这样的教学行为F:如何将优选方案纳入自己的教学

答案:分析有没有更好的意向和设计；描述自己或他人的教学行为；这样的意向和设计为什么好；在教学实践中通过反思不断调节；解释为何会有这样的教学行为；如何将优选方案纳入自己的教学标配版反思至少有3部分，分别是（）。

A:解释为什么会这样B:解决问题C:发现问题D:分析个人情绪或感受

答案:解释为什么会这样；解决问题；发现问题教学反思第一步的总体原则（）。

A:解决问题B:解释为什么会这样C:分析个人情绪或感受D:发现问题

答案:解决问题；解释为什么会这样；发现问题在教学反思中，在职教师与职前教师都不能忽略对教材及课程的反思（）

A:对B:错

答案:对王林波认为，组织游戏，有效是前提，当形式大于内容时，游戏没有意义（）

A:对B:错

答案:对伯纳德·维纳从哪三个方面推动了归因理论在教学工作中的应用（）。

A:普遍性B:可控性C:控制点D:稳定性

答案:可控性；控制点；稳定性可控性维度与以下情绪有关（）。

A:同情B:感恩C:愤怒D:喜悦

答案:同情；感恩；愤怒RalfSchwarzer教授编制的用于测量一般自我效能感量表的英文版发表于哪一年？（）。

A:2005年B:1995年C:1999年D:1985年

答案:1995年社会学教育包含了以下几方面？（）。

A:学校教育B:社会学教育C:家庭教育

答案:学校教育；社会学教育；家庭教育稳定性维度与教师对未来的期望关系非常密切。（）

A:错B:对

答案:对教学反思可以从哪几个方面找到解决方案？（）。

A:技术层面B:操作细节层面C:外部评价层面D:思想层面

答案:操作细节层面；思想层面案例中直呼老师名字的学生最后以（）分考上重点高中。

A:93B:85C:90D:88

答案:93真诚善待每一个学生，要能容忍学生犯错误，犯了错误之后，要（）处理。

A:将目光放长远些B:理性C:冷静D:客观、公正

答案:将目光放长远些；理性；冷静；客观、公正工作中不管遇到什么事，如果没有想好怎么合理地处理的时候，请先放一放，等到能够理智清醒的时候再去思考该怎么帮。（）。

A:错B:对

答案:对作为老师，处理一件看似不起眼的小事却可能影响一个学生的品性发展甚至前途人生。（）

A:错B:对

答案:对科学依据来自于（）。

A:教育家的名人名言B:教育学心理学C:德育智育D:学习科学教育神经科学E:教育评价学F:美育劳动教育

答案:教育家的名人名言；教育学心理学；德育智育；学习科学教育神经科学；教育评价学；美育劳动教育把一件事上升到（），才有全局的指导意义。

A:理论的层面B:哲学的层面C:思想的层面D:原理的层面E:娱乐的层面

答案:理论的层面；哲学的层面；思想的层面；原理的层面王步高认为，以下哪个不是教师魅力的来源（）。

A:使用最新教学技术的热情B:教师亲和力C:广博学识D:教学激情

答案:使用最新教学技术的热情魏书生主张的“一小点”包括学习的松、动、匀、乐。（）

A:错B:对

答案:错易中天做学问，不局限于一科专业，而汇通各科。（）

A:错B:对

答案:对教学反思的第五步是（）？

A:优化调节B:科学依据C:纳入实践D:解决方案

答案:纳入实践教师在班级管理中，应该带着自己的想法去看待学生。（）

A:对B:错

答案:错特别健全的人格是情感和理性的一个平衡。（）

A:对B:错

答案:对王步高教授在教学实践中总结出了“回头看”的备课法。（）

A:错B:对

答案:对王步高教授提出“教学四境界”的目标是？（）

A:艺术而醉心的境界B:人文与传道的境界C:科学性认知的境界D:研究性教学的境界

答案:艺术而醉心的境界；人文与传道的境界；科学性认知的境界；研究性教学的境界将反思到的方法纳入到（）里，成为教育智慧的一部分。

A:方案B:实践C:知识D:目标

答案:实践通过不断反复教学反思与实践，可以在（）的过程中到达更高的思维的层面。

A:扶摇直上B:螺旋上升C:直线上升D:与日俱增

答案:螺旋上升哪些活动可以完善创新素质的课程体系？（）

A:以反思来带动课程研发、教材研制B:为家长研制陪伴成长的家长手册C:在实践中积累经验D:开发心理健康课程

答案:以反思来带动课程研发、教材研制；为家长研制陪伴成长的家长手册；在实践中积累经验；开发心理健康课程艺术课的三个层次目标是？（）

A:创意与设计B:展示、分享与传播C:描述与欣赏D:感知和了解

答案:创意与设计；展示、分享与传播；感知和了解通过不断反复的反思实践，会大大提升课堂教育教学效果，促进教师的专业发展。（）

A:对B:错

答案:对现有的很多创新人才培养，尤其是拔尖创新人才培养的更多着力点。在高等教育阶段，对于基础阶段，尤其是（），投入的关注需要加强。

A:初中教育阶段B:高中教育阶段C:幼儿教育阶段D:小学教育阶段

答案:幼儿教育阶段想法是静止的，看不到的，让幼儿根据自己的想法来设计出实际的产品，能让他们体验到自己存在的价值感，在动作中来感受（）的乐趣。

A:回答B:表达C:思维D:提问

答案:思维所有的课都是科学和艺术的结合，也有人讲教学是有遗憾的事，为了减少遗憾，可以通过（）能够预测到可能会面临的一些困境障碍问题，把优点能够保持下来。

A:练习B:比较C:反思D:模仿

答案:反思在幼儿阶段，孩子的思维能力、表达能力、合作能力和设计能力还处于萌芽阶段，教师应适时引导有助于促进幼儿的创新素质发展。（）

A:错B:对

答案:对创新的三要素：（）

A:长期性B:产品性C:信息性D:目的性

答案:产品性；信息性；目的性

第七章单元测试

下列选项中，哪一个不属于科学论文的结构（）

A:解决问题B:结论和讨论C:文献综述D:问题提出

答案:解决问题下列选项中，不属于科学研究三部曲的是（）

A:发现问题B:解决问题C:创造问题D:研究问题

答案:创造问题下列科学论文结构中，属于“发现问题”这一科学研究进程的是（）

A:结论和讨论B:问题提出C:文献综述D:实验研究或实证研究

答案:问题提出；文献综述科学发现的两个必不可少的条件是好奇心和有准备的头脑（）

A:错B:对

答案:对科学研究和论文写作是大学教育和研究生教育的重要一环（）

A:对B:错

答案:对理论意义是（）。

A:理论的创新和发展B:发现问题，解决问题C:本研究可能的实际应用和价值D:它的应用价值

答案:理论的创新和发展提出问题过程中不恰当的是（）。

A建立在前人研究工作的基础上

A:发现问题B:提出自己研究的新问题C:没有依据随意提出问题

答案:没有依据随意提出问题科学研究的目的是（）。

A:发现问题B:理解问题C:解决问题D:提出问题

答案:发现问题；解决问题科学研究包括三个阶段（）。

A:提出问题B:研究问题C:解决问题D:发现问题，

答案:研究问题；解决问题；发现问题，文献综述一般叙述别人的研究（）

A:对B:错

答案:对人终有一死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死。这段话属于什么逻辑推理（）。

A:归纳推理B:类比推理C:溯因推理D:演绎推理

答案:演绎推理以下哪类逻辑推理在结论和前提之间的联系是必然的（）。

A:类比推理B:归纳推理C:演绎推理D:溯因推理

答案:演绎推理以下哪些逻辑推理的结论会超出前提的范围（）。

A:演绎推理B:类比推理C:溯因推理D:归纳推理

答案:类比推理；溯因推理；归纳推理充分条件假言推理的4种模型中哪几类是正确的（）。

A:肯定后件式B:否定前件式C:否定后件式D:肯定前件式

答案:否定后件式；肯定前件式天下雨，地面就会湿。是肯定前件式（）

A:对B:错

答案:对科学研究不包括哪部分（）。

A:发现问题B:解决问题C:研究问题D:想象问题

答案:想象问题解决问题可以对应那部分（）。

A:问题提出B:结论与讨论C:文献综述D:实验研究

答案:结论与讨论以下哪些属于发现问题（）。

A:文献综述B:实验研究C:结论与讨论D:问题提出

答案:文献综述；问题提出科学研究包括哪些阶段（）。

A:研究问题B:解决问题C:发现问题D:逻辑推理

答案:研究问题；解决问题；发现问题结论要用判断式来写（）

A:对B:错

答案:对只对语言符合自身进行操作的是哪类加工（）。

A:语用加工B:语义加工C:语形加工D:句法加工

答案:句法加工对语言符合及其指称的对象进行操作（）。

A:句法加工B:语义加工C:语用加工D:语形加工

答案:语义加工当代语言的三大分支（）。

A:语形学B:语义学C:模型学D:语用学

答案:语形学；语义学；语用学人类在进化过程中的步骤（）。

A:火的使用B:丛林生活C:直立行走D:语言的发明

答案:火的使用；直立行走；语言的发明动物语言也属于符号语言（）

A:对B:错

答案:错人类认知五层级，从初级到高级的顺序是（）。

A:心理认知神经认知语言思维文化B:神经认知心理认知语言思维文化C:心理认知神经认知思维语言文化D:神经认知心理认知思维语言文化

答案:心理认知神经认知语言思维文化以下哪些内容是“沃尔夫假说”的重要推论（）。

A:语言结构对人类认知的限制是无意识的B:语言以不同的方式切分现实，但不存在切分世界的自然方式C:语言上的差异性是隐蔽的或无意识的D:语言结构影响人们对现实的认知结构

答案:语言结构对人类认知的限制是无意识的；语言以不同的方式切分现实，但不存在切分世界的自然方式；语言上的差异性是隐蔽的或无意识的；语言结构影响人们对现实的认知结构汉语是一种“拼形文字”。（）

A:对B:错

答案:对“沃尔夫假说”包含语言决定论（强式表述）和语言相对论（弱式表述）两个基本观点。（）

A:错B:对

答案:对自然语言的抽象性可以用基本符号的数量和基本语词的数量两个指标来测量。（）

A:对B:错

答案:对以下哪种文化形态是科学认知的表现？（）

A:主客观并重的和涉身的认知活动B:客观的和涉身的认知活动C:涉身的认知活动D:纯主观的、涉身的和体验的认知活动

答案:客观的和涉身的认知活动具有不同语言和文化背景的个体，思维也不同。（）

A:对B:错

答案:对语言决定思维和文化，文化反作用于并影响语言和思维。（）

A:错B:对

答案:对中国大一统的基础在于其语言和文化。（）

A:对B:错

答案:对任何科学体系都是由语言和思维构造的。（）

A:错B:对

答案:对“语言文化”的概念内涵包括（）

A:文化决定了语言B:文化自信来源于语言自信C:反映语言对文化的决定作用D:中国人的文化自信来源于汉语言文字的自信

答案:文化自信来源于语言自信；反映语言对文化的决定作用；中国人的文化自信来源于汉语言文字的自信语言的高阶认知属性体现在以下哪些方面（）

A:语言区分了人类认知和动物认知B:语言和思维共同决定文化C:语言是认知的基础D:语言决定思维

答案:语言区分了人类认知和动物认知；语言和思维共同决定文化；语言是认知的基础；语言决定思维汉语是中华文化的基因。（）

A:对B:错

答案:对汉语决定中国人的思维方式和中华文化特征。（）

A:对B:错

答案:对语言是思维的基础，也是高阶认知即人类全部认知的基础。（）

A:错B:对

答案:对

第一章单元测试

《教学反思能力实训》这本书的作者是（）。

A:衣新发B:胡卫平C:蔡曙山D:徐秀丽

答案:衣新发教学反思的定义是教师对教学行为与教学意向、教学设计及其之间关系的调节性思考。（）

A:错B:对

答案:对教学反思能力的理论基础是（）。

A:创新人才的六种心智模型B:心理理论C:哈贝马斯的反思理论D:思维型教学

答案:思维型教学教学反思的三要素是（）。

A:教学行为B:教学过程C:教学意向D:教学设计

答案:教学行为；教学意向；教学设计教学反思的六角度是：发现问题、解释问题、归结原因、求解方案、科学理论和导入实践。（）

A:对B:错

答案:错创新能力:根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。（）

A:对B:错

答案:错以下不属于创新三要素的是（）。

A:产品性B:目的性C:智力性D:信息性

答案:智力性改良版的炒土豆丝属于微创新。（）

A:对B:错

答案:对教学反思不属于教学过程中的微创新。（）

A:错B:对

答案:错教学反思会导引个人迈向微创新的境界。（）

A:对B:错

答案:对“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。”体现了反思的（）

A:高频性B:效果性C:深刻性D:必要性

答案:必要性教学反思的高频性体现在（）。

A:职业发展领域B:自我发展领域C:人际交往领域D:家庭生活领域

答案:职业发展领域；自我发展领域；人际交往领域教学反思的标准性体现在（）。

A:什么样的老师叫做教育家型的老师B:什么样的老师是卓越教师C:评价一节课是不是好课D:评价一位老师是不是好老师

答案:什么样的老师叫做教育家型的老师；什么样的老师是卓越教师；评价一节课是不是好课；评价一位老师是不是好老师新手教师较多关注教学内容。（）

A:对B:错

答案:对专家型教师以专业技能为载体迈向更好的育人境界。（）

A:对B:错

答案:错专业主义就是从新手成为专家的过程中，我们不断提高的是对专业主义的认识。（）

A:对B:错

答案:对专业主义包含哪三个阶段（）。

A:专业才能B:专业创新C:专业知识与技能D:专业能力

答案:专业创新；专业知识与技能；专业能力以下不属于条件性知识的是（）。

A:科学B:心理学C:教育学D:思政

答案:思政教师的微创新落脚点包含（）。

A:教师是否具备核心素养所要求的素养B:能否通过教学的改革有效地培养学生的核心素养C:是否能够评价自己的教学是否真正提升了学生的核心素养D:小学与幼儿教师专业标准中的发展标准

答案:教师是否具备核心素养所要求的素养；能否通过教学的改革有效地培养学生的核心素养；是否能够评价自己的教学是否真正提升了学生的核心素养；小学与幼儿教师专业标准中的发展标准在数学领域具有良好的专业知识属于本体性的知识。（）

A:对B:错

答案:对

第六章单元测试

徐秀丽是哪所学校的校长？（）

A:郑州市西流湖公园小学B:郑州市中原区绿都城小学C:郑州美术馆附属小学D:郑州市奥林匹克中心小学

答案:郑州市中原区绿都城小学郑州市中原区教育局的教育目标是什么？（）

A:建设低成本教育体系B:推广数字教育平台C:建设高质量区域教育体系D:扩大国际学术交流

答案:建设高质量区域教育体系根据视频，教学反思的重要性包括哪些方面？（）

A:对学生反应的审视B:提升教师的自我审查能力C:改进教学方法D:增强学生的课堂参与

答案:对学生反应的审视；提升教师的自我审查能力；改进教学方法徐秀丽校长提到的教学反思六步法是由谁引入的？（）

A:衣新发B:吴小浩C:白浩D:朱永新

答案:衣新发教学反思只是关注教师的教学行为，不涉及学生的反应和需求。（）

A:错B:对

答案:错解决方案的过程是求解方案的过程，是一个更大范围（）的过程

A:搜寻解决方法B:扩充并激活知识和经验储备C:反复衡量对比D:描述自己或他人行为的过程

答案:搜寻解决方法；扩充并激活知识和经验储备；反复衡量对比下面哪一项不属于教学反思六步法（）

A:有效的方法B:归结原因C:进行多次教学D:及时记录，内容指向具体明确

答案:进行多次教学多元化经验对于教师而言并不是创造型教师必备的素质。（）

A:错B:对

答案:错教师的言语行为包括（）

A:书面言语B:鼓励言语C:体态言语D:口头言语

答案:书面言语；体态言语；口头言语教学反思是一种教学技术和思想，与枯坐谈玄的哲学无关（）

A:错B:对

答案:错教学反思六步法中的第二步是（）

A:发现问题B:优化调节C:归结原因D:解决方案分析

答案:归结原因在教学反思中，要重点关注反思这堂课的不足及需要提高的地方，不必浪费笔墨来写优点（）

A:错B:对

答案:错在现实教学环境中，部分教师在撰写教学反思一事上有畏难情绪或表现不佳的原因包括（）

A:教师并没有在课下及时对课堂中出现的灵感和调整进行总结和反思B:缺少交流沟通和指导建议C:无法找到合理的理论和有力的论点D:没有进行反思后的实践

答案:教师并没有在课下及时对课堂中出现的灵感和调整进行总结和反思；缺少交流沟通和指导建议；无法找到合理的理论和有力的论点；没有进行反思后的实践教学反思是一种对自己教学内容、教学方式的反思，与学生的反应和表现无关。（）

A:对B:错

答案:错下列选项中，不属于创造型教师必备的六种心智的是（）

A:在班级中的绝对威严B:多元化经验C:积极的自我评价D:善于发现问题的精神

答案:在班级中的绝对威严教学反思是只适合在教学中应用的理论和技术，不适于应用在课程构建与评价改革中。（）

A:错B:对

答案:错教学反思可以促进教育教学理论的深入学习（）

A:对B:错

答案:对教学反思的主要作用是找出以往教学活动中的不足之处，并不能促进教育创新（）

A:对B:错

答案:错教学反思的内容涵盖下列哪些方面（）

A:教学方法的运用B:教学内容的选择C:课堂管理的效果D:教学目标的设定

答案:教学方法的运用；教学内容的选择；课堂管理的效果；教学目标的设定杜威所发展的反省思维框架及操作方法可以看作长时程的元认知操作，（）已经成为当代科学研究的标准程序。（）

A:思维五步B:思维七步C:教学反思六步法D:创新人才六种心智

答案:思维五步

第五章单元测试

“一个教师写写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”这句话强调了（）的重要性？

A:教学反思B:教学目标C:教学过程D:教学设计

答案:教学反思要主动将新理念，新方法，新技术应用到语文教学中，通过（）、同伴互助，专家引领等多种途径。

A:不断练习B:个人反思C:积极备课D:积累经验

答案:个人反思思的六个步骤：（）

A:纳入实践B:发现问题C:科学依据D:优化调节E:归结原因F:解决方案

答案:纳入实践；发现问题；科学依据；优化调节；归结原因；解决方案发现问题的途径：（）

A:课堂教学B:家校沟通C:班级管理D:师生关系E:个人修养

答案:课堂教学；家校沟通；班级管理；师生关系；个人修养语文的核心素养有：（）

A:思维能力B:文化自信C:审美创造D:语言运用

答案:思维能力；文化自信；审美创造；语言运用阅读唤醒思想。（）

A:对B:错

答案:对最优体验就是指一个人为了某项艰巨的任务而辛苦付出，把体能与智力都发挥到极致的时候。（）

A:对B:错

答案:对愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。（）

A:对B:错

答案:对对一个孩子而言，用发抖的小手将最后一块积木安放到他从未堆过的高塔尖上是最优体验。（）

A:对B:错

答案:对我们在分析归结原因时，只需要分析其稳定性就可以了。（）

A:对B:错

答案:错解决方案，可以是直面问题迅速解决。（）

A:对B:错

答案:对解决方案，也可以是改变问题，研究课题。（）

A:错B:对

答案:对教育是一个漫长而艰巨的过程。（）

A:错B:对

答案:对对于问题儿童，首先要做的就是了解。（）

A:错B:对

答案:对对于问题儿童，了解之后可以进行教育尝试。（）

A:错B:对

答案:对寻找科学依据，可以是实践经验。（）

A:对B:错

答案:对寻找科学依据，可以是心理学。（）

A:对B:错

答案:对教会儿童利用自由活动时间，不必做解释，而是通过组织种种活动，通过示范和集体劳动。（）

A:错B:对

答案:对阿马拜尔早期认为外在动机对创造力具有破坏作用。（）

A:错B:对

答案:对阿马拜尔还提出了“酣畅”这个概念，用以描述创造过程中高度投入的心理状态。（）

A:错B:对

答案:错本节中“用你的方式爱你”，首先要做的是观察、了解。（）

A:错B:对

答案:对与家长沟通、查资料、与同事探讨都是观察、了解的方法。（）

A:错B:对

答案:对要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。（）

A:对B:错

答案:对客观看待每位孩子，一定不能让情绪主导了思想。（）

A:错B:对

答案:对想要改变孩子的表面行为，必须深入了解，才能解决问题（）

A:错B:对

答案:对李涛校长在何年写下了《把先献给孩子》这部书？（）

A:2005年B:2006年C:2004年D:2003年

答案:2006年哪些是李涛校长书中提到的教学篇章？（）

A:教育实践篇B:作文教学篇C:数学教学篇D:语文教学篇

答案:教育实践篇；作文教学篇；语文教学篇新课程的特点是什么？（）

A:提升教育质量B:让教师从思想上解放自己C:让学生自主学习D:强调实践操作

答案:让教师从思想上解放自己李涛校长在2023年已成为什么类型的教师？（）

A:高级教师B:管理型教师C:专家型教师D:初级教师

答案:专家型教师哪些是通过教师个人教育教学实践中的微创新可以达到的效果？（）

A:增强学生学习动力B:自动化和系统化的教学流程C:提高个人教学技能D:累积成为专家型或创新型教师

答案:自动化和系统化的教学流程；提高个人教学技能；累积成为专家型或创新型教师视频中提到推荐的书《教育的100种可能》的作者是谁？（）

A:严莹B:朱永新C:李振西D:温如敏

答案:李振西温如敏教授为什么建议教师阅读儿童书籍？（）

A:增强学生的阅读兴趣B:提升教学技巧C:提高自己的阅读量D:与学生有共同话题

答案:与学生有共同话题钱学森关于教育的问题是什么？（）

A:教育系统如何改进B:如何增加教师数量C:如何提高学生的学习兴趣D:学校为何不能培养出杰出人才

答案:学校为何不能培养出杰出人才王安石在哪一年写下了《伤仲永》这篇文章？（）

A:庆历三年B:明道二年C:康定元年D:天圣三年

答案:庆历三年视频中提到的教育写作过程中需要注意哪些要素？（）

A:使用专业术语B:选材C:寻找冲突D:挖掘故事背后的意义

答案:选材；寻找冲突；挖掘故事背后的意义在故事中，瓦斯蒂最初为什么不愿意画画？（）

A:他没有合适的画笔B:他没有灵感C:他认为自己不会画画D:他害怕被批评

答案:他认为自己不会画画瓦斯蒂的老师如何激励他开始创作？（）

A:给他金色的画框B:建议他随意画一个点C:鼓励他用水彩画D:通过展示他的作品

答案:给他金色的画框；建议他随意画一个点瓦斯蒂画的第一个点的颜色是什么？（）

A:红色B:绿色C:黄色D:蓝色

答案:黄色在故事中，瓦斯蒂的老师用什么方式展示了瓦斯蒂的第一个作品？（）

A:放在教室的角落B:悬挂在老师的办公桌前C:放在学校图书馆D:悬挂在教室的墙上

答案:悬挂在老师的办公桌前在故事的结尾，瓦斯蒂帮助另一个孩子克服了对画画的恐惧。（）

A:对B:错

答案:对

第三章单元测试

教学反思的总体体系包括哪几个理论（）。

A:元认知和反省思维理论B:创新人才六个心智理论C:言语行为理论D:思维型教学理论

答案:元认知和反省思维理论；创新人才六个心智理论；言语行为理论；思维型教学理论J.R.Austin于1955年在哈弗大学的系列讲座中首次提出了什么的概念？（）。

A:反思行为B:言语行为C:元认知D:创造力

答案:言语行为以下有关元认知和反省思维理论的观点，哪些是正确的？（）。

A:元认知是对自身认知活动的认知B:元认知包括对他人的认知能力C:元认知包括自我的认知能力D:元认知包括对当前正在发生的认知过程的认知

答案:元认知是对自身认知活动的认知；元认知包括自我的认知能力；元认知包括对当前正在发生的认知过程的认知言语行为理论包括下面哪几个要素？（）。

A:语效行为B:语用行为C:语谓行为D:言语行为

答案:语效行为；语用行为；语谓行为通过思维型教学反思一堂课，我们需要去关注哪些问题？（）。

A:学生是否反思和监控了自己的学习过程B:是否引起了学生的认知冲突C:是否将知识技能原理应用在实际问题解决中D:这堂课有没有激发学生的动机

答案:学生是否反思和监控了自己的学习过程；是否引起了学生的认知冲突；是否将知识技能原理应用在实际问题解决中；这堂课有没有激发学生的动机根据自我决定理论，只有教师按照以下哪个条件去做，教学反思才会被认为是有效的（）。

A:认知能力的提升B:发自内心认为教学反思是重要的C:不断地积累教学经验D:激发学生的学习动机

答案:发自内心认为教学反思是重要的支撑教师教学反思意愿的主要因素包括下面哪几个（）。

A:反思的自我效能感B:对反思水平不高的风险知觉C:反思的动机D:对反思效果的期望

答案:反思的自我效能感；对反思水平不高的风险知觉；反思的动机；对反思效果的期望以下哪几个选项不属于思维型教学理论的原理（）。

A:应用迁移B:认知冲突C:交流沟通D:终身成长

答案:交流沟通；终身成长什么叫活的数学的教学？（）。

A:赋予教学情景化的B:非常生动的教学方式C:赋予教学任务性的D:能够将数学原理应用于现实生活

答案:赋予教学情景化的；赋予教学任务性的下面哪些项目是由动机决定的？（）。

A:行为的强度B:行为的坚持性C:是否充满激情D:能够更好的认知到反思的重要性

答案:行为的强度；行为的坚持性如果将教学反思体系看作一棵大树，教学反思的意愿处于整个教学反思体系中的什么位置？（）。

A:树枝B:树叶C:树干D:树根

答案:树根下面的哪些方法可以让教师体会到成长离不开对教学实践的深入反思与总结提升？（）。

A:反思案例评论B:批判性思维C:通过小组讨论与分享D:时间管理训练

答案:反思案例评论；通过小组讨论与分享；时间管理训练教学反思意愿建构例程不包括以下哪些项目？（）。

A:提高教学反思动机B:不断积累更多的教学经验C:教学反思水平的风险觉知D:加强教学反思理论基础学习

答案:不断积累更多的教学经验在平常的教学实践中我们很难看到教学反思的效能感。（）

A:错B:对

答案:对教学重要的是教学实践经验，教学理论可有可无（）。

A:对B:错

答案:错

第二章单元测试

20世纪50年代，英国哲学家、剑桥大学教授约翰·奥斯汀一反当时盛行的逻辑实证主义语言理论，开创性地提出了言语行为理论，他指出，不能把说话等同于是做事。（）

A:错B:对

答案:错解读言语背后的意图与想法，指的是（）

A:语用行为B:语效行为C:语言行为D:语谓行为

答案:语用行为提出言语行为理论的是（）

A:塞尔B:塞利C:奥苏泊尔D:奥斯汀

答案:奥