新北师大版七年级数学下册全册教案+导学案+教学计划

新北师大版七年级

数学下册全册教案+导学案+教学计划

1.1同底数孱的乘法

教学目标：

知识与技能：使学生在了解同底数幕乘法意义的基础上，掌握

基的运算性质(或称法则)，进行基本运算。

过程与方法：在推导性质”的过程中，培养学生观察、概括

与抽象的能力。

情感、态度、价值观：提高学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点：

幕的运算性质.

教学过程：

一、实例导入：

二、温故：

乘方的意义：求个相同因数的积的运算叫乘方，即其

1.na(a*a一.....a=，a\

n个a

中a叫底类，n叫指数，(乘方的结果)叫嘉.

2.,指出下列各式的底数与指数：

(1)34；(2)a3；(3)(a+b)2；(4)(-2)3；(5)-23.

其中，(-2)3与-23的含义是否相同？结果是否相等？

(・2)4与-24呢？

三、知新：

1.利用乘方的意义，提问学生，引出法则

计算103xiC)2.

解：103X102=(10X10X10)X(10X10乂幕的意义)

=10X10X10X10X10(乘法的结合律)

=105.

2.引导学生建立暴的运算法则

将上题中的底数改为a,则有

a3-a^=(aaa)•(aa)

=aaaaa

=a^,

即a?•a2=a5=a3+2.

用字母m,n表示正整数，则有

m

a•l…-aJ♦aIa•••_a/

m个aL个a

=aaa

«——»

(m+n)个a

=^m+n,

BPam•an=am+n.

3.引导学生剖析法则

⑴等号左边是什么运算？

⑵等号两边的底数有什么关系？

⑶等号两边的指数有什么关系？

(4)公式中的底数a可以表示什么

(5)当三个以上同底数累相乘时，上述法则是否成立?

要求学生叙述这个法则：同底数塞相乘，底数不变，指数

相加。

注意：强调幕的底数必须相同，相乘时指数才能相加.

四、巩固：

例1计算：

(1)(-3)7X(-3)6；(2)(1/111)3x(1/111).

(3)二3•x5⑷b2m•b2m+1

.例2、光在真空中的速度约为3X108米/秒，泰阳光照射到

地球上大约需要5X102秒，地球距离太阳大约有多

远？

五、拓展：

1>计算：(1)1。5•io6；(2)a7・a3；(3)y3•y2；

(4)b5•b；(5)a6•a^；(6)x5•x5

、计算：

2(l)yl2•y6；⑵xlO•x；(3)x3.x9；

(4)10••i04；(5)y4•y3•y2.y.(s)x5••x3.

六、课堂小结：

1.同底数累相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解

“同底、相乘、不变、相加”这八个字.

2.解题时要注意a的指数是L

3.解题时，是什么运算就应用什么法则.同底数基相乘，就应用

同底数幕的乘法法则；整式加减就要合并同类项，不能混淆.

的底数不是计算-的结果是24

4.,2a,-a.a2•a2-(32•a)=-a,

而不是(-a)2+2=a4.

5.若底数是多项式时，要把底数看成一个整体进行计算。

七、板书设计：

八、教学后记：

1.2嘉的乘方与积的乘方(1)

教学目标：

知识与技能：了解累的乘方与积的乘方的运算性质，并能解决一

些实际问题。

过程与方法：经历探索幕的乘方与积的乘方的运算性质的过程，

进一步体会累的意义，发展推理能力和有条理的表

达能力。

情感、态度、价值观：提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：会进行累的乘方的运算。

教学难点：累的乘方法则的总结及运用。

教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。

活动准备：课件

教学过程：

一、温故：

计算(1)(x+y)2•(x+y)3(2)x2•x2•x+x-1•x

(3)(0.75a)3•(—a)4(4)x3•xn-1—x,r2•x1

4

通过练习的方式，先让学生复习乘方的知识，并紧接着利用

乘方的知识探索新课的内容。

二、知新：

k6"表示个相乘，

(694表示个相乘.

a3表示个相乘.

(a2)3表示个相乘.

在这个练习中，要引导学生观察，推测(6丁与(a?)3的底数、

指数。并用乘方的概念解答问题。

2、(62)=XXX=

(33)5=XX_____XX

(a2)3=XX=

(am)2=X=

(am)n=XX-XX

即(T)三(其中m、n都是正整数)

通过上面的探索活动,发现了什么？

塞的乘方，底数指数.

学生在探索练习的指引下，自主的完成有关的练习,并在练习中发

现幕的乘方的法则,从猜测到探索到理解法则的实际意义从而从本质

上认识、学习幕的乘方的来历。教师应当鼓励学生自己发现幕的乘方

的性质特点(如底数、指数发生了怎样的变化)并运用自己的语言进

行描述。然后再让学生回顾这一性质的得来过程，进一步体会累的意

义。

三、巩固:

1、计算下列各题：

(1)(102)3(2)(b5)5(3)(an)3

(4)-(x2)01(5)(y2)3•y(6)2(a2)6-(a3)4

学生在做练习时，不要鼓励他们直接套用公式，而应让学生说明每

一步的运算理由，进一步体会乘方的意义与累的意义。

2、判断题，错误的予以改正。

(1)a5+a5=2a10()

(2)(s3)3=x6()

(3)(-3)2•(-3)4=(-3)6=-36()

(4)x3+y3=(x+y)3()

(5)[(m—n)3]4—[(m—n)2]6=0()

学生通过练习巩固刚刚学习的新知识。在此基础上加深知识的应用.

四、拓展：

1、1、计算5(P3)4•(-P2)3+2[(-P)2]4•(-P5)2

[(—1)m]2n_|_^m-l^_Q2002_(_])1990

2、若(X?)n=x8,则m=.

3、、若[(x?)m]2=x12,贝！Jm=o

4、若xm・x2m=2,求X%的值。

5、若a2n=3,求(a3n)，的值。

、已知mn2m+3n的值.

6a=2za=3,^a

五、课堂小结：会进行累的乘方的运算。

六、作业设计：课本P6习题L2：1、2

七、板书设计：

八、教学后记：

1.2累的乘方与积的乘方(2)

教学目标：

知识与技能：了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。

过程与方法：经历探索积的乘方的运算的性质的过程，进一步体

会幕的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。

情感、态度、价值观：提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：积的乘方的运算

教学难点：正确区别事的乘方与积的乘方的异同。

教学方法：探索、猜想、实践法

教学用具：课件

教学过程：

一、温故：

1、计算下列各式：

(1)x5-x2=(2)x6-x6=(3)x6+x6=

(4)-x-x3-x5=(5)(-x)-(-x)3=(6)

3x3-x2+X•X4=

2、下列各式正确的是()

(A)(d5)3=a3(B)a2-a3=a6(C)x2+x3=x5(D)x2-x2=x4

二、知新:

33

1、计算：2X5=X==(_X)3

88

2、计算：2X5=X(_X,

,2,212

3、计算：2X5=X=C_x)

从上面的计算中，你发现了什么规律？

4、猜一猜填空：(1)(3x5)4=3，-)6—)(2)(3乂5)阳=3(-).5(一)

(3)(ab)n=〃(-)."一)你能推出它的结果吗？

结论：积的乘方等于把各个因式分别乘方，再把所得的幕相乘。

三、巩固：

1、计算下列各题：(1)(")6=J)6.J)6

(2)(2m)3=J)3.J)3=

(3)(-|P^)2=(_)2-(_)2-(_

(4)(-x2y)5=(__)5-(__)5=

2、计算下列各题:

(1)(")3=(2)(一孙)s=

(3)(孤产==(4)(一■|储份3==

(5)(2X102)2==(6)(-2X102)3==

四、拓展：

计算下列各题：

o

(1)(~xy3z2)2(2)(-勺?〃’)3(3)(4/尸)〃

3

(4)2a2b4-3(ah2)2(5)(2a2b)3-3(a3)2b3(6)

(2X)2+(-3X)2-(-2X)2

五、课堂小结：本节课学习了积的乘方的性质及应用，要注意它与暴

的乘方的区别。

六、作业设计：第8页习题1、2、3O

七、板书设计：

八、教学后记：

1.3同底数幕的除法

教学目标：

知识与技能：了解同底数幕的除法的运算性质，并能解决一些实

际问题。

过程与方法：经历探索同底数毒的除法的运算性质的过程，进一

步体会累的意义。

情感、态度、价值观：发展推理能力和有条理的表达能力。

教学重点：会进行同底数基的除法运算。

教学难点：同底数基的除法法则的总结及运用。

教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。

教学过程:

一、温故:

1、填空：（1）/.炉=（2）2（/丫=（3）f-|z>3c2J=

2、计算：（1）2y3./_（2），2丫（2）J6x2（/y+（-Wy

二、知新：

(2)

108

1084-105=

(>>个1°_

(HTO

io/nlOxlOx…xlO

(3)i(r+io”=U-=10xl()x...xl0=

10"10xl0x-«-xl0

、一J

()个10

4

（7"片哥=零||）个（一舟3）高gf

）个（一3）

猜一■猜：am4-an=（aw都是正整数，JQw>z?）

同底数塞相除，底数（），指数（）

负指数塞和零指数幕的意义，我们规定

a°=l（a^O）ap=l/ap（aWO,p是正整数）

三、巩固:

1>计算：(1)4,+4=(2)(-X)5+克)2=

(3)(ab^^ab(4)一产.严

2、用小数或分数表示下列各数：

(1)3-2(2)I?(3)(|)(4)4.2x10-3⑹0.25-3

四、拓展：

1、已知/=8,amn=64,求加的值。

2、若心=3,a"=5,求(1)a"'-"的值；(2)的值。

3、(1)若2、=±,贝灯=(2)若(一2丫=(—2丫+(—2/，贝卜=

32

(3)若0.0000003=3X10',贝Ijx=(4)若

J)V则x=--------

五、课堂小结：会进行同底数幕的除法运算。

六、作业设计：

七、板书设计：

八、教学后记：

1.4整式的乘法(1)

教学目标：

知识与技能：使学生理解并掌握单项式的乘法法则，能够熟

练地进行单项式的乘法计算;

过程与方法：注意培养学生归纳、概括能力，以及运算能力.

情感、态度、价值观：提高学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点：

准确、迅速地进行单项式的乘法运算.

教学过程：

一、温故:

1.下列代数式中，哪些是单项式？哪些不是？

24ab2、1

-2x3；ab；1+x；——；-y；6x2--x+7.

J乙

2.下列单项式的系数和次数分别是多少？

3xy

8x；-2a2bc；xy2；-tyvt4;-10xy2z3.

"io"

3.利用乘法的交换律、结合律计算6X4X13X25.

4.前面学习了哪三种幕的乘法运算法则？内容是什么？

二、知新：

1.探索法则

利用乘法交换律、结合律以及前面所学的累的乘法运算的

性质，计算下列单项式乘以单项式：

(1)2x2y•3xy2(2)4a^x5•(-3a^bx)

2、归纳法则

单项式与单项式相乘，把它的系数、相同字母的幕分别相

乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式.

3.剖析法则

(1)法则实际分为三点：①系数相乘一一有理数的乘法；②

相同字母相乘一一同底数幕的乘法；③只在一个单项式

中含有的字母，连同它的指数作为积的一个因式，不能

丢掉这个因式.

(2)不论几个单项式相乘，都可以用这个法则.

(3)单项式相乘的结果仍是单项式.

三、巩固：

例1计算：

⑴2xy2•l/3xy；(2)・2a2b3•(-3a)；(3)7xy2z•(2xyz)2.

四、拓展：

1.计算：

⑴3x5•5x3；(2)4y•(-2xy3)；(3)(3x2y)3•{-4xy2)；

⑷(-xy2z3)4•(-x2y)3.

2光的速度每秒约为3X105千米，太阳光射到地球上需要

的时间约是5X102秒，地球与太阳的距离约是多少千米？

五、课堂小结：

1.单项式的乘法法则可分为三点，在解题中要灵活应用.

2.在运算中要注意运算顺序.

六、板书设计：

七、教学后记：

1.6整式的乘法(2)

教学目标:

知识与技能：会进行简单的整式的乘法运算。

过程与方法：经历探索整式的乘法运算法则的过程。

情感、态度、价值观：理解整式的乘法运算的算理，体会乘法分配

律的作用和转化思想，发展有条理的思考及

语言表达能力。

教学重点：整式的乘法运算。

教学难点：推测整式乘法的运算法则。

教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。

教学过程：

一、温故：计算：

(1)(1)-m2•m2(2)(孙尸•(孙『(3)2(ab—

3)

(4)-3(ab2c+2bc—c)(5)(―2a3b)«(―6ab6c)(6)(2xy2)»3yx

二、知新：

课件展示图画，让学生观察图画用不同的形式表示图画的面积.并做

比较.

由此得到单项式与多项式的乘法法则。

第一■表示法：X2——X2

4

第二表示法：X(X——X)

4

故有：x(X--x)=X2--x2

44

观察式子左右两边的特点，找出单项式与多项式的乘法法则。

用乘法分配律来验证。

单项式与多项式相乘:就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项

再，再把所得的积相加。

三、巩固:

例2：计算

oI

(1)2ab(5ab2+3a2b)(2)(一ab2-2ab)•—ah

32

(3)5m2n(2n+3m-n2)(4)2(x+y2z+xy2z3)•xyz

练习：

1、判断题：

(1)3a3•5a3=15a3()

⑵6ab•7ab=42ab()

(3)3a4•(2a2-2/)=6/-6才()

(4)—x2(2y2—xy)=-2xy2—x3y()

2、计算题:

(1)a()-a2+2a)(2)y2(^y-y2)

6

(3)2a(-2ab+ab2)(4)—3x(—y—xyz)

四、拓展：

1、有一个长方形，它的长为3acm,宽为（7a+2b）cm,则它的面

积为多少？

五、课堂小结：要善于在国形变化中发现规律，能熟练的对整式加减

进行运算。

六、作业设计：

七、板书设计

八、教学后记:

1.4整式的乘法(3)

教学目标：

知识与技能：理解多项式乘法的法则，并会进行多项式乘法的运

算。

过程与方法：经历探索多项式乘法的法则的过程，理解多项式乘

法的法则。

情感、态度、价值观：进一步体会乘法分配律的作用和转化的思

想，发展有条理的思考和语言表达能力。

教学重点：多项式乘法的运算。

教学难点:探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法的运算中“漏项”、

与

“符号”的问题

教学方法：探索法、讨论法，归纳法。

教学过程：

一、温故：

1、计算：(1)(一3孙)3=(2)(一次丁)2=

(3)(-x)-(-x)2=(4)_q2.(_q)6=

IOC

2、计算：(1)-2x(2x2-3x-\)(2)(-y+-部-6切

二、知新:

如图，计算此长方形的面积有几种方法？如何计算？小组讨论

你从计算中发现了什么？

n

a

多项式与多项式相乘,先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每

一项，再把所得的积相加。

三、巩固：

例3计算：⑴(1-x)(0.6-x)(2)(2x+y)(x-y)

四、拓展：

1>若(x-5)(x+20)=/+7nv+〃贝ijm=,n=

2、若(%+«Xx+8)=/一丘+",则k的值为()

(A)a+b(B)—a—b(C)a—b(D)b—a

3、已矢口(2x—a)(5x+2)=10x2-6x+Z?贝!Ja=b=

4、若f+国_6=(工+2)(工一3)成立，贝I」X为

5、11j(x+2)~+2(x+2)(x—2)—3(x+2)(x—1)

6、某零件如图示，求图中阴影部分

的面积S

五、课堂小结:

六、作业设计:

七、板书设计:

八、教学后记:

1.5平方差公式(1)

教学目标：

知识与技能：会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算。

过程与方法：经历探索平方差公式的过程，进一步发展学生的符

号感和推理能力。

情感、态度、价值观：了解平方差公式的几何背景。

教学重点：1、弄清平方差公式的来源及其结构特点，能用自己的语

言说明公式及其特点；

2、会用平方差公式进行运算。

教学难点：会用平方差公式进行运算

教学方法：探索讨论、归纳总结。

教学过程：

—'、温故：计算：1、(x+2»2、⑵?+5)(九-3)3>(m+4n\m-4n)

二、知新：

1、计算下列各式：

(1)(x+2)(x-2)(2)(l+3a)(l-3a)(3)(x+5y)(x-5y)

2、观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？

3、猜一猜：(。+邮-»=—

归纳平方差公式：两数和与这两数差的积，等于他们的平方差。

三、巩固：

1、下列各式中哪些可以运用平方差公式计算

(1)(a+b^a-c)(2)(x+yX-y+x)

(3)(ab-3xX-3x-ab)(4)(-m-n\m+n)

2、判断：

(1)(2a+b)(2b-a)=4a2-b2()(2)+1-1

()

)()(22

(33x-yX-3x+y)=9/_,2)(4)(_2x-y\-2x+y)=4x-y

()

(5)(a+2^a-3)=a1-6()(6)(x+3)(y-3)=冷-9

()

3、例1利用平方差公式计算：

(1)(5+6x)(5-6x)(2)(x-2y)(x+2y)(3)(-m+n)(-m-n)

例2利用平方差公式计算：

(l)(-lAx-y)(-lAx+y)(2)(ab+8)(ab-8)

四、拓展：

1、求(工+城¥-“丁+/)的值，其中x=5,y=2

2、计算：

(1)(a-b+c\a-b-c)

(2)X4-(2X2+l)(2x22)(x+2^x2+4)

3、若f一y2=12,x+y=6,求X,y的值。

五、课堂小结：熟记平方差公式，会用平方差公式进行运算。

六、作业设计：

七、板书设计：

八、教学后记:

1.5平方差公式(2)

教学目标：

知识与技能：进一步使学生理解掌握平方差公式的灵活应用。

过程与方法：通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式

在应用上的差异.

情感、态度、价值观：提高学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点：

公式的应用及推广

教学过程：

一、温故：

1.(1)用较简单的代数式表示下图纸片的面积.

(2)沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩

形，并用代数式表示出你新拼图形的面积.

这样裁开后才能重新拼成一个矩形.推出公式：

a2-b2=(a+b)(a-b)

2.(1)叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式；

(2)试比较公式的两种表达式在应用上的差异.

依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子：

(a+b)(a-b)=a2-b2

(a+b)(b-a)=b2-a2

II!

颜娴这两徵健酸平方差

3.判断正误：

(l)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-3b2；(X)(2)(4x+3b)(4x-3b)=16x2-9；

(X)

(3)(4x+3b)(4x-3b)=4x2+9b2；(X)(4)(4x+3b)(4x-3b)=

4x2-9b2；(X)

二、知新巩固：

例3运用平方差公式计算：

(1)103X97(2)118X122

例4运用平方差公式计算：

(1)a2(a+b)(a-b)+a2b2(2)(2x-5)(2x+5)-2x(2x-3)

三、拓展：

(l)a2-4=(a+2)()；(2)25-x2=(5-x)()；(3)m2-n2=

()()：

(4)(a+b-3)(a+b+3)；

(5)(m^+n-7)(m2-n-7).

四、课堂小结：

五、作业设计：

六、板书设计：

七、教学后记

1.6完全平方公式(1)

教学目标：

知识与技能：会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计

算；

过程与方法：经历探索完全平方公式的过程，进一步发展学生的

符号感和推理能力；

情感、态度、价值观：了解完全平方公式的几何背景。

教学重点：1、弄清完全平方公式的来源及其结构特点，能用自己的

语言说明公式及其特点；

2、会用完全平方公式进行运算。

教学难点：会用完全平方公式进行运算

教学方法：探索讨论、归纳总结。

教学过程：

一、温故：计算：

(1)(mn+a)(mn-a)(2)(3a-2b)(3a+2b)

(3)(3a+2b)(3a+2b)(4)(3a-2b)(3a-2b)

二、知新：

“想一想”：

(1)(a+b)2等于什么？你能不能用多项式乘法法则说明理由呢？

(2)(a-b)2等于什么？小颖写出了如下的算式：

(a—b)2=[a+(―b)]2.

她是怎么想的？你能继续做下去吗？

由此归纳出完全平方公式：

(a+b)2=a2+2ab+b2

(a一b)2=a2-2ab+b2

教师在此时应该引导观察完全平方公式的特点，并用自己的言语表

达出来。

例L利用完全平方公式计算

(1)(2x-3)2(2)(4x+5y)2(3)(mn-a)2

三、巩固：

1、下列各式中哪些可以运用完全平方公式计算

(1)(〃+b\a+c)(2)(x+y\-y+x)

(3)(ab-3x)(-3x+ab)(4)(-w-ti^rn+/?)

2、计算下列各式：

⑴(4〃+7以4々+7。(2)(-2m-n/2m+n)

四、拓展：

1>求(x+y/x+y)-(%-力2的值，其中x=5,y=2

2^若(%-丁>=12,(x+y)2=16,求孙的值。

五、课堂小结：熟记完全平方公式，会用完全平方公式进行运算。

六、作业设计：

七、板书设计：

八、教学后记:

1.6完全平方公式(2)

教学目标：

知识与技能：会运用完全平方公式进行一些数的简便运算。

过程与方法：经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感

和推理能力。

情感、态度、价值观：提高学生综合运用公式进行整式的简便运

算。

教学重点：运用完全平方公式进行一些数的简便运算。

教学难点：灵活运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。

教学方法：尝试归纳法

教学过程：

一、温故：计算下列各题：

1、(x+y)22、(3x-2y)2

3、(-a+b)24、(-2Z-1)2

2

二、知新；

1、利用完全平方公式计算：(1)1022(2)1972

先分析，再课件演示解答过程

2

2、练习：利用完全平方公式计算：(1)98?(2)203

3、例：计算：(1)(X+3)2_.(2)(a+b+3)(a+b-3)

13)(X+5)2-(X-2)(X-3)

三、巩固：

计算：(1)5+3)(〃-3)-(。-1)3+4)

(2)(孙+1)2-(孙一1了

(3)(2〃+3尸-3(2。-0(。+4)

(4)(x-y+2)(x+y-2)

(5)完成“做一做”

四、拓展：

(1)若/+4犬+左=(尤+2)2,则卜=

（2）若V+2x+A是完全平方式，贝Ijk二

五、课堂小结：利用完全平方公式可以进行一些简便的计算，并体会

公式中

的字母既可以表示单项式，也可以表示多项式。

六、作业设计：第27页习题1、2、3.

七、板书设计：

八、教学后记：

1.7整式的除法（1）

教学目标：

知识与技能：法则的探索与应用。

过程与方法：经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的

整式除法运算。

情感、态度、价值观：理解整式除法运算的算理，发展有条理的

思考及表达能力。

教学重点：可以通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法，要

确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。

教学难点：确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。

教学方法：探索讨论、归纳总结。

教学工具：课件

教学过程：

一、温故：计算2、优+优"=3、

二、知新：

(1)—

(2)(8相，2)+(2/八)

(3)(〃/2c)+(3/劝

提醒：可以用类似于分数约分的方法来计算。

讨论：通过上面的计算，该如何进行单项式除以单项式的运算？

归纳法则

★结论：单项式相除，把系数、同底数第分别相除后，作为商的因

式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商

的一个因式。

例题讲解：

例1、计算(1),，2y3卜(3/力(2)(io〃%c2M5/反)

2、月球距离地球大约3.84X105千米，一架飞机的速度约为8X102

千米/时、如果乘坐此飞机飞行这么远的距离，大约需要多少时

间？

三、巩固：

1、计算：

(1)-12xyz2^(-4x2y2z)(2)--a6b4c-7-2a3c

4

(3)(2加-邛+8〃产+|(4)6(a--rila-Z?)3

2、计算：

(1)(3。『方+8。%

(2)(8/a)+(2/尸).1—1/反2

四、课堂小结：弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。

五、作业设计：

六、板书设计：

七、教学后记:

1.7整式的除法(2)

教学目标：

知识与技能：学会整式的除法，能独立进行简单的整式除法

运算。

过程与方法：经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简

单的整式除法运算。培养学生独立思考的能力,

集体协作的能力，组织归纳的能力及积极探索

问题的能力C

情感、态度、价值观：通过学生解决问题的过程，激发学生

的创新思维，培养学生学习的主动性。

教学重点：

1、理解多项式除以单项式的运算法则，并能用法则进行计算。

2、理解有理数的运算律在整式的加、减、乘、除运算中仍然

适用，能比较熟练地进行整式计算。

教学难点：

灵活运用整式的除法法则进行有理数运算。

教学过程

一、温故：计算

(l)4a3b4c-i-2a2b2c；(2)(一(a%'c)+3ab’

二、知新：

法则的推导.引例：(8x3-12x2+4x)94x=(?)

利用除法是乘法的逆运算的规定，我们可将上式化为

4x,(?)=8x^-12x^+4x.

原乘法运算：乘式乘式积

(现除法运算)：(除式)(待求的商式)(被除式)

以上的思想，可以概括为“法则”：

(am+bm+cm)+m=am+m+bm+m+cm+m

法则的语言表达是

多项式除以单项式，先把这个多项式的每一

项除以这个单项式，再把所得的商相加.

三、巩固：

例2计算：

(1)(6ab+8b)+2b⑵(27a3-15a2+6a)^3a；

四、练习：

1.计算：

(l)(6xy+5x)4-x；(2)(15x^y-10xy2)-r5xy；

(3)(8a2b-4ab?)-r4ab；(4)(4c2d+c^d^)4-(-2c2d).

2化简[(2x+y)2-y(y+4x)-8x]-r2x.

五、课堂小结：

多项式除以单项式的法则(两个要点)：

(1)多项式的每一项除以单项式；(2)所得的商相加.

六、作业设计：

七、板书设计：

八、教学后记:

2.1两条直线的位置关系（1）

教学目标：

知识与技能：理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认.握

对顶角相等的性质和它掌的推证过程.会用对顶角

的性质进行有关的推理和计算.

过程与方法：通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识

图能力.通过对顶角件质的推理过程，培养学生的

推理和逻辑思维能力.

情感、态度、价值观：从复杂图形分解为若干个基本图形的过程

中，渗透化难为易的化归思想方法和方程思想.

教学重点：

理解同一平面内两条直线的位置关系以及对顶角、补角、余

角的含义。

教学难点：

对顶角、补角、余角的性质的探索与应用

教学过程

一、温故：

我们学习过的组成几何图形的线有哪几种?

二、知新：

1、观察图片，回答同一平面内，两条直线的位置关哪种？（平

行与相交）

C

2、N1与N3是直线被5相交得到的，它们有一个公共顶点

ft没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角.

让学生找一找上图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？

（1）辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，

对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反

过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三

看是不是没有公共边.符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶

角，只具备一个或两个条件都不行.

（2）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如N1是N3的对

顶角，同时，N3是N1的对顶角，也常说N1和N3是对顶角.

3、补角和余角的定义

如果两角的和是180。，那么这两个角互为补角.如果两角的和

是90°,那么这两个角互为余角.N1和N2也是直线相、切相交

得到的，它们不仅有一个公共顶点09还有一条公共边OA9像这样的

两个角叫做邻补角.

4.对顶角、余角、补角的性质。

对顶角相等。同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。

三、巩固：

已知直线a、b相交。Zl=40°,求N2、N3、N4的度数。

四、拓展;

变式1：把Nl=40。变为N2—Nl=40°

变式2：把Nl=40°变为N2是N1的3倍

五、课堂小结：

六、作业设计：

七、板书设计：

八、教学后记：

2.1两条直线的位置关系（2）

教学目标一

知识与技能：在具体情境中进一步丰富对两条直线互相垂直的认

识，并会用符号表示两条直线互相垂直.

过程与方法：会画垂线，并在操作活动中探索、掌握垂线的

性质.从实际中感知“垂线段最短”，并能运用

到生活中解决实际问题.

情感、态度、价值观：通过学生解决问题的过程，激发学生

的创新思维，培养学生学习的主动性。

教学重点：会使用工具按要求画垂线，掌握垂线（段）K的性质.

教学难点：从生活实际中感知“垂线段最短”

教学过程：

一、说一说，做一做（使学生感受具体情境中的垂直）

L看看周围（教室、书本等）哪些线是互相垂直的？

2.请同学们和老师一块折叠长方形的纸（横竖各叠一次）同学们

量一量折痕与折痕、折痕与边所成的角的度数.

你是怎样理解垂直的？教师根据学生回答画出图形，并规定表

示方法.

另外，强调直线与线段（射线）垂直就是与线段（射线）所在

直线垂直，并画图说明.

二、画一画，议一议（使学生再操作活动中,探索、体验平面内经过

一点有且只有一条直线和已知直线垂直）

画一画

1.画直线与已知直线垂直；

2.过直线外一点画直线与已知直线垂直；

3.过直线上一点画直线与已知直线垂直.

议一议

1.你是用何工具如何画垂线的？

2.你画出的垂线有何特点？

三、想一想、议一议（使学生从生活中感知“垂线段最短”，并了解

点到直线的距离）

1、如何测量跳远成绩？

2、过马路怎样走最短？

3、测量图形中PA、PB、PC、PD的长，比较哪.条线段最短？（其

中PA是垂线段)

4、你得到什么启发?

直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短.

5、你觉得如何规定点到直线的距离比较合理？

直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距

离.

四、巩固：

1.如图，已.知直线AB、CD和AB上一点M,过点M分别画直线

AB、CD的垂线.

2.如图，污水处理厂A要把处理过的水引入排水沟PQ,应如何

铺设排水管道」才能使用料最短，试画出铺设管道路线，并

说明理由.

3.如图，P是NAOB的边0B上的一点.

(1)过点P画0B的垂线，交0A于点C

(2)过点P画0A的垂线,，垂足为H

比较PH与PC、PC与CO的长短，并说明理由.

4..如图射线0C是NA0B的角平分线，M是0C上任意一点.

(1)画MPJ_OA,垂足为P

(2)画MQL0B,垂足为Q

(3)度量点M到OA、0B的距离.你发现什么？

5.如图，已知NAOB,画射线OCLOA,射线ODLOB；你能画出

几种？观察图形你发现了什么？

1.如图学校要测出.一块空地三角形ABC的面积，以便计算绿化

成本，现已测出BC的长为5米，还要测出哪些量才能算出空地的面

积？怎样测量？请在图中表示出来

2.如图，某长方形木板在运输过程中不慎折断，请在剩余的板

材上画一直线，以，便截出一块面积最大的长方形木板.

五、板书设计:

六、教学后记:

2.2探索直线平行的条件（1）

教学目标：

知识与技能：掌握直线平行的条件，会认由三线八角所成的同位

角，并能解决一些问题

过程与方法：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一

步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。

情感、态度、价值观：从复杂图形分解为若干个基本图形的过程

中，渗透化难为易的化归思想方法和方程思想.

教学重点；会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是“同

位角相等，两直线平行”

教学难点：判断两直线平行的说理过程

教学方法：实践法

教学过程：

一、温故：

（1）在同一平面内，两条直线的位置关系是

（2）在同一平面内，两条直线的是平行线

二、知新；

1、探索两条直线平行的条件及两直线平行的表示符号。

如书中彩图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙

壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才

能使木条a与木条b平行？

（1）学生动手操作移动活动木条，完成书中的做一做内容。

（2）改变图中N1的大小，按照上面的方式再做一做，Z1与N2

的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？小组内交流

2、分析图中N1与N2的位置关系，归纳同位角的含义及相关结论。

如：N5与/6、N7与N8、N3与N4等都是同位角

结论：两直线平行的条件一一同位角相等，两直线平行。

过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。

平行于同一条直线的两条直线平行。

三、巩固：例：找出下图中互相平行的直线，并说明理由。

四、拓展：

五、板书设计:

六：教学后记:

2.2探索直线平行的条件（2）

教学目标:

知识与技能：经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的

条件，并能解决一些问题。会用三角尺过已知直线

外一点画这条直线的平行线。

构成与方法：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一

步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

情感、态度、价值观：渗透化难为易的化归思想方法和方程思想.

教学重点：弄清内错角和同旁内角的意义，会用“内错角相等，两直

线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。

教学难点:会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两

直线平行”。

教学方法:观察讨论、归纳总结。

教学过程:

一、温故:

1、如图，a〃b,数一数图中有几个角（不含平角）

2、写出图中的所有同位角。

二、知新：

小明有一块小画板，他想知道它的上下边缘是否平行，于是他在

两个边缘之间画了一条线段AB（如图所示）。他只有一个量角器,

他通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上下边缘是否平

行，你知道他是怎样做的吗？

定义：1、内错角；2、同旁内角。

探索练习：观察课件中的三线八角，内错角的变化和同旁内角的

变化，讨论：

（1）内错角满足什么关系时，两直线平行？为什么？

（2）同旁内角满足什么关系时，两直线平行？为什么？

★结论：内错角相等，两直线平行。同旁内角互补，两直线平行。

//____

//，_______________________

—+=180。，两直线平行，同旁内角互补

四、课堂小结:

五、作业设计：课本P49习题2.4：1、2o

六、板书设计：

七、教学后记：

2.3平行线的性质(1)

教学目的：

知识与技能：使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们

作简单的推理，使学生了解平行线的性质和判

定的区别.

构成与方法：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一

步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

情感、态度、价值观：渗透化难为易的化归思想方法和方程思想.

重点难点：

1.平行线的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一.

2.怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点.

教学过程：

一、温故：

问：我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理？

1.同位角相等，两直线平行.

2.内错角相等，两直线平行.

3.同旁内角互补，两直线平行.

问：把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三

句话？新的三句话还正确吗？

1.两直线平行，同位角相等.

2.两直线平行，内错角相等.

3.两直线平行，同旁内角互补.

教师指出：把一句原本正确的话，颠倒前后顺序，得到新

的一句话，

不能保证一定正确.例如，“对顶角相等”是正确的，倒过来

说“相等的角是对顶角”就不正确了.因此，上述新的三句话

的正确性，需要进一步证明.

二、知新：

平行线的性质一：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等.

简单说成：两直线平行，同位角相等.

已知：如图2-32,直线AB、CD、被EF所截，AB〃CD.

A

C-------@----------D

F/

图2-32

求证：N1=N2.

证明：（反证法）

假定N1WN2,

则过N1顶点0作直线A'B'使NEOB'=Z2.

・・・A，〃CD（同位角相等,两直线平行）.

故过0点有两条直线AB、A，与已知直线CD平行，这与平

行公理矛盾.即假定是不正确的.

AZ1=Z2.

另证：（同一法）

过N1顶点0作直线A'B，使NEOB，=Z2.

・・.A'B'〃CD（同位角相等，两直线平行）.

VAB〃CD（已知）,且0点在AB上，0点在A'B'上,

・・・A'B'与AB重合（平行公理）

・・・N1=N2.

平行线的性质二：两条平线被第三条直线所截，内错角相等.

简单说成：两直线平行，内错角相等.

已知：如图2-33,直线AB、CD被EF所截，AB〃CD,

求证：Z3=Z2.

证明：AB〃CD（已知）

・・・N1=N2（两直线平行，同位角相等）.

•・・N1=N3（对顶角相等）,

・・・N3=N2（等量代换）.

平行线的性质三：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.

简单说成：两直线平行，同旁内角互补.

已知:如图2-34,直线AB、CD被EF所截,AB〃CD.

求证：Z2+Z4=180°.

D

证法一：

•・・AB〃CD（已知），

・・・/1=/2（两直线平行，同位角相等）,

VZ1+Z4=18O°（邻补角），

AZ2+Z4=180°（等量代换）.

证法二：

VAB//CD（已知）,

・・・N2=N3（两直线平行，内错角相等）.

VZ3+Z4=180°（邻补角），

/.Z2+Z4=180°（等量代换）.

三、巩固:

例：已知某零件形如梯形ABCD,现已残破，只能量得NA=

115°,ZD=100°,你能知道下底的两个角NB、ZC

的度数吗？根据是什么？（如图2-35）.

解:ZB=180°-ZA=65°,

ZC=180°-ZD=80°.（根据平行线的性质三）

图2-35

四、拓展:

1.如图，AB〃CD,