三年级上册数学教案－1.2买文具 ｜北师大版

三年级上册数学教案－1.2买文具｜北师大版一、课题名称北师大版三年级上册数学教案－1.2买文具二、教学目标1.知识与技能：通过“买文具”这一情景，让学生理解并掌握元、角、分的认识，能进行简单的换算。2.过程与方法：通过情景模拟、动手操作等活动，培养学生观察、比较、分析的能力。3.情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：元、角、分的换算。重点：元、角、分的认识，换算。四、教学方法情景教学法、操作法、讨论法、问答法。五、教具与学具准备1.教具：元、角、分的实物教具，计算器。2.学具：元、角、分的卡片，计算器。六、教学过程（一）情境导入1.教师出示文具店的图片，引导学生思考：“你们想买文具吗？需要多少钱呢？”（二）课本讲解1.课本原文内容：“文具店里，铅笔的价格是1元5角，橡皮的价格是2元。请问，买一盒铅笔和一块橡皮需要多少钱？”2.分析：教师引导学生分析题目，提出问题：“铅笔的价格是多少？橡皮的价格是多少？买一盒铅笔和一块橡皮一共需要多少钱？”（三）随堂练习1.教师出示练习题：（1）铅笔的价格是2元3角，橡皮的价格是1元8角。买一盒铅笔和一块橡皮需要多少钱？（2）一本书的价格是4元7角，一支笔的价格是1元2角。买一本书和一支笔一共需要多少钱？2.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）互动交流1.讨论环节：教师提出问题：“如何进行元、角、分的换算？”学生分组讨论，教师巡视指导。2.提问问答：教师提问：“谁来说一说，你学会了元、角、分的换算方法？”七、教材分析本节课通过“买文具”这一生活情景，让学生在具体的情境中认识元、角、分，掌握换算方法，体现了数学与生活的紧密联系。八、互动交流1.讨论环节：教师提出问题：“你们在生活中还遇到过哪些需要换算元、角、分的情况？”2.提问问答：教师提问：“你们认为学习元、角、分的换算有什么意义？”九、作业设计1.作业题目：（1）小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了多少元？（2）小红买了4本书和5支笔，一共花费了多少元？2.答案：（1）小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了7元5角。（2）小红买了4本书和5支笔，一共花费了18元7角。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情景导入、动手操作、互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了元、角、分的认识与换算。但在教学过程中，发现部分学生对元、角、分的换算还不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中需要换算元、角、分的实例，并进行计算，提高学生的应用能力。重点和难点解析：元、角、分的认识与换算是一个教学难点。学生们需要从对货币单位的直观感知，过渡到能够进行简单的换算，这个过程对于他们来说可能较为抽象。因此，我在设计教学活动时，特别注重通过具体的实物教具，如元、角、分的硬币，来帮助学生建立对这些单位的直观认识。在教学方法上，我选择情景教学法，通过“买文具”这一贴近学生生活的情境，让学生在实际操作中感受元、角、分的换算。重点在于如何让学生在模拟购物过程中，自然而然地学会换算，而不是单纯地进行计算练习。学生在理解元、角、分换算关系时，往往容易混淆。例如，他们可能会错误地将一角五分换算成一元五角。为了帮助学生准确掌握换算规则，我在讲解过程中，特别强调了换算时单位之间的进率，即1元=10角，1角=10分。在教学过程中，我采用了操作法和讨论法，让学生通过动手操作和小组讨论来加深对换算规则的理解。例如，我设计了一个环节，让学生自己动手用卡片来表示不同的金额，并通过比较、交换卡片来发现元、角、分之间的关系。我还利用了问答法来巩固学生对换算知识的掌握。我会提出一系列问题，如“铅笔的价格是1元5角，橡皮的价格是2元，买这两样文具一共需要多少钱？”通过这种方式，我鼓励学生积极思考，并引导他们自己得出答案。在教具与学具准备方面，我特别强调了实物教具的重要性。我准备了元、角、分的硬币和卡片，让学生在操作过程中能够直观地看到和感受到货币单位的变化。同时，我也准备了计算器，以便在学生遇到困难时提供帮助。在作业设计上，我力求让题目既有挑战性又具有实际意义。例如，我设计了“小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了多少钱？”这样的题目，让学生在实际情境中应用所学知识。在教学过程中，我会密切关注学生的反应，根据他们的学习情况适时调整教学策略。我相信，通过这些细致的教学设计，学生们能够更好地理解和掌握元、角、分的换算知识。一、课题名称北师大版三年级上册数学教案－1.2买文具二、教学目标1.让学生理解并掌握元、角、分的认识，能进行简单的换算。2.通过情景模拟，培养学生观察、比较、分析的能力。3.体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：元、角、分的换算。重点：元、角、分的认识，换算。四、教学方法情景教学法、操作法、讨论法、问答法。五、教具与学具准备1.教具：元、角、分的实物教具，计算器。2.学具：元、角、分的卡片，计算器。六、教学过程（一）情境导入1.教师出示文具店的图片，引导学生思考：“你们想买文具吗？需要多少钱呢？”（二）课本讲解1.课本原文内容：“文具店里，铅笔的价格是1元5角，橡皮的价格是2元。请问，买一盒铅笔和一块橡皮需要多少钱？”2.分析：教师引导学生分析题目，提出问题：“铅笔的价格是多少？橡皮的价格是多少？买一盒铅笔和一块橡皮一共需要多少钱？”（三）随堂练习1.教师出示练习题：（1）铅笔的价格是2元3角，橡皮的价格是1元8角。买一盒铅笔和一块橡皮需要多少钱？（2）一本书的价格是4元7角，一支笔的价格是1元2角。买一本书和一支笔一共需要多少钱？2.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）互动交流1.讨论环节：教师提出问题：“如何进行元、角、分的换算？”学生分组讨论，教师巡视指导。2.提问问答：教师提问：“谁来说一说，你学会了元、角、分的换算方法？”七、教材分析本节课通过“买文具”这一生活情景，让学生在具体的情境中认识元、角、分，掌握换算方法，体现了数学与生活的紧密联系。八、互动交流1.讨论环节：教师提出问题：“你们在生活中还遇到过哪些需要换算元、角、分的情况？”2.提问问答：教师提问：“你们认为学习元、角、分的换算有什么意义？”九、作业设计1.作业题目：（1）小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了多少元？（2）小红买了4本书和5支笔，一共花费了多少元？2.答案：（1）小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了7元5角。（2）小红买了4本书和5支笔，一共花费了18元7角。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情景导入、动手操作、互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了元、角、分的认识与换算。但在教学过程中，发现部分学生对元、角、分的换算还不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中需要换算元、角、分的实例，并进行计算，提高学生的应用能力。重点和难点解析：重点一：元、角、分的认识与换算1.实物教具的使用：我准备了元、角、分的硬币，让学生在课堂上亲手触摸和操作，从而建立对这些货币单位的直观感知。2.情景模拟：通过“买文具”的情境，让学生在实际购物过程中体会元、角、分的换算，使抽象的数学知识变得具体和生动。3.操作法：设计了一系列的动手操作活动，如用卡片表示不同的金额，让学生在操作中感受元、角、分之间的关系。重点二：元、角、分的换算1.强调换算规则：我详细讲解了1元=10角，1角=10分的换算关系，并通过例题演示，让学生理解换算的原理。3.练习巩固：设计了一系列的随堂练习和作业题目，让学生在不断的练习中巩固换算技能。重点三：互动交流1.讨论环节：在学生进行随堂练习时，我鼓励他们分组讨论，分享自己的解题思路，从而促进彼此的学习。2.提问问答：通过提问和回答，我引导学生思考元、角、分换算的应用场景，如购物、计算工资等。一、课题名称北师大版三年级上册数学教案－1.2买文具二、教学目标1.让学生理解并掌握元、角、分的认识，能进行简单的换算。2.通过情景模拟，培养学生观察、比较、分析的能力。3.体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：元、角、分的换算。重点：元、角、分的认识，换算。四、教学方法情景教学法、操作法、讨论法、问答法。五、教具与学具准备1.教具：元、角、分的实物教具，计算器。2.学具：元、角、分的卡片，计算器。六、教学过程（一）情境导入1.教师出示文具店的图片，引导学生思考：“你们想买文具吗？需要多少钱呢？”（二）课本讲解1.课本原文内容：“文具店里，铅笔的价格是1元5角，橡皮的价格是2元。请问，买一盒铅笔和一块橡皮需要多少钱？”2.分析：教师引导学生分析题目，提出问题：“铅笔的价格是多少？橡皮的价格是多少？买一盒铅笔和一块橡皮一共需要多少钱？”（三）随堂练习1.教师出示练习题：（1）铅笔的价格是2元3角，橡皮的价格是1元8角。买一盒铅笔和一块橡皮需要多少钱？（2）一本书的价格是4元7角，一支笔的价格是1元2角。买一本书和一支笔一共需要多少钱？2.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）互动交流1.讨论环节：教师提出问题：“如何进行元、角、分的换算？”学生分组讨论，教师巡视指导。2.提问问答：教师提问：“谁来说一说，你学会了元、角、分的换算方法？”七、教材分析本节课通过“买文具”这一生活情景，让学生在具体的情境中认识元、角、分，掌握换算方法，体现了数学与生活的紧密联系。八、互动交流1.讨论环节：教师提出问题：“你们在生活中还遇到过哪些需要换算元、角、分的情况？”2.提问问答：教师提问：“你们认为学习元、角、分的换算有什么意义？”九、作业设计1.作业题目：（1）小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了多少元？（2）小红买了4本书和5支笔，一共花费了多少元？2.答案：（1）小明买了2盒铅笔和3块橡皮，一共花费了7元5角。（2）小红买了4本书和5支笔，一共花费了18元7角。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情景导入、动手操作、互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了元、角、分的认识与换算。但在教学过程中，发现部分学生对元、角、分的换算还不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中需要换算元、角、分的实例，并进行计算，提高学生的应用能力。重点和难点解析：重点和难点解析：重点一：元、角、分的认识与换算我设计了一系列的教学活动，让学生通过观察和触摸实物教具——元、角、分的硬币，来建立对这些货币单位的直观感知。我让学生自己比较不同面值的硬币，感受它们的大小和重量差异，从而加深对元、角、分的认识。接着，我通过情景模拟，让学生扮演顾客和店员的角色，进行“买文具”的购物活动。在这个过程中，学生需要用元、角、分来计算总价，这样的实践操作有助于他们将抽象的数学概念与实际生活联系起来。1.我用简单的例子来演示元、角、分的换算，例如，我展示1元5角等于15角，5角等于50分，让学生看到单位之间的转换关系。2.然后，我让学生进行小组讨论，让他们尝试自己找出元、角、分之间的换算规律，并分享他们的发现。3.在学生掌握了基本的换算规则后，我通过一系列的练习题来巩固他们的换算技能，这些练习题从简单的加法到复杂的混合运算，逐步提高难度。重点二：教学方法的灵活运用1.情景教学法：我通过创设“买文具”的情境，让学生在真实的购物场景中学习数学，这种方法能够激发学生的学习兴趣，并让他们在实际操作中学习换算。2.操作法：我鼓励学生通过动手操作元、角、分的卡片，来模拟购物和计算过程，这种方法能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。3.讨论法：我组织学生进行小组讨论，让他们在交流中分享自己的思路和方法，这种方法能够培养学生的合作能力和表达能力。4.问答法：我通过提问和回答的