小学语文一年级上册教案 口语交际指导方案“小兔运南瓜”

口语交际指导方案

“小兔运南瓜”

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

课前准备

课文图；多媒体课件。（教师；

教学过程

一、创设情境，设疑导入

（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南

瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能;巴这个大南瓜运回家呢？”

师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗？

生:认识，是小兔。喜欢！

师:这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师:小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生:好。

师:我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔,

好吗？

生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是清别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。

师:你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。

师:噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，:巴它拉回家。

师:有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生:小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生:小兔可以向别人借车运大南瓜。

师:向谁借车?借什么车？

生：向邻居借车,有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后任南瓜运回家。

师:很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是

小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达

（学生分组讨论后汇报。）

生:我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就

很好。

师:对呀,如果路平好走，自己韭着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。（许多生：不好，不好。）

师：为什么不好？

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师:是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生:我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比

较轻松了，“人多力量大”。

师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋

想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师：（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一

种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈

妈听。

教学反思

教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交

流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展

才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。教学难点。

语文园地八指导方案

教学目标

1.认识多种职业，学习在生活中识字。（重点）

2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。（重点）

3.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。（难点）

4.掌握书写祝福话语的格式。（难点）

5.掌握书写规则。（重点）

6.了解中国民俗特色。

课前准备

1.课件、图片、制作精美的贺卡。（教师）

2.词语卡片、彩纸。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？

2.学生畅所欲言，互相交流。

3.教师小结:通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地

点和职业名称吧！

二、识字加油站

1.课件出示“趣味识字”内容。

师:同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。（学生齐读）

2.认识“工、厂、医、院、生"，指导识记。

3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。（在学生书写之前教师要提醒学生注

意写字姿势。）

4.学生交流:说一说自己还知道哪些职业。

三、字词句运用

1.读一读。

⑴出示词语卡片。

果皮树皮加法办法旁边两边

许多也许到处四处学生生气

⑵多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。

（3）说说每组词语的意思。

（4）继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

2.写祝福语。

（1）教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

（2）课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说:给谁写，我们要顶格写。然后空两个格（大概两个字的位置）写上祝福的

话。最后要写上我们的名字。

⑶说一说你准备给谁写，写什么话。

（4）一起试着做一张贺卡。

⑸展示自己制作的贺卡。

四、书写提示

1.指导学生观察“小、水”的书写过程。

2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

4.指导学生观察“月、问”的书写过程。

5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

6.学生练写“小、水、月、问二

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两

个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么？

二、故事导趣，形象背诵

1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周

围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟

子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

2.出示图画，（按照诗句的J顺序出示）说一说你看到风了吗？（引导学生说出从哪些现象可以看

出风的存在。）

3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

4.这么美的一首诗是唐朝诗人李娇写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈

听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

小结:看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

三、快乐积累，了解民俗

1.同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2,中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未

来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到

来，我们要做好多事情，快一起读一读,看看我们都要准备什么。

3.学生自由读童谣。

4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。

5.齐读童谣。

四、布置作业

回家和家里人猜谜语。

按笔顺规则书写“小、月”。

和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。

教学反思

本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语

文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句

创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精

深。

个人教学设计模板：

个人教学设计

课题名称：8四季童话

姓名工作单位

年级学科四年级语文教材版本语文S版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展

开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童,适合学生独立阅读。课文充满童趣，语言活泼,

语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读.然后由学生自主选择喜欢的句段，有声

有色地朗读。这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，

把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟,不要过多地给学生有

关修辞方面的名词术语。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、

可操作，并说明本课题的重难点）

1.学习本课的生字和新词。

2.了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况,

如何设计预习）

学生平时喜欢童.话故事,这篇课文充满童趣，语言活泼，语句优美，在理解的基础上多读，学生通过反

复朗读，自然读懂课文。

文中表现手法巧妙，运用了大量的比喻、拟人的手法,把四季人物化，把四季中的景物形象化,学生对

此的理解有难度。

匹、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、谈话导入。二、初读课文，学会字词。三、品读课文，理清脉络。四、总结全文，升华主题。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配

置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动预设学生活动设计意图

一、谈话导入

1.导入:你读过哪些童话？创设阅读情景，激发学生的

1.学生自由交流阅读过的童话，学习兴趣，为学习下文做了

这篇课文的题目是《四季童话》，

与同学分享。铺垫。

你猜想一下，课文中应该有哪些

2.齐读课题。

主要人物？

2.板书课题。

1.自由读课文，自学字词。

2.汇报交流。

（1）注意字音:弦、均、匀。

默读课文，借助注音读准生

二、初读课文，学会字词（2）新词理解。

字。带问题自读课文。让学生自

1.引导学生自由读课文，均匀:分布或分配在各部分的数

主地选择自己喜欢的朗读方式，

自学字词。量相同。

了望学生对本课生字的认读情

2.检查字词学习情况。恬静:安静;宁静。

况,培养学生在朗读中主动认字

色彩斑斓:形容色彩交错，灿烂

的习惯。

鲜明。

纷纷扬扬：（雪花、叶等）飘洒

得多而杂乱。

三、品读课文，理清脉络1.欣赏图片，交流自己喜欢的句通过直观形象的弱片，引导

1.出示四季图片，引导学生段。学生阅读自己喜欢的句段，在思

选择自己最喜欢的句段品2小.组合作解决问题。考的基础上，体会四季特点。

读。3.汇报交流。

2.启发思考:童话中四季的春姑娘：美丽、生机勃勃

主人公是谁？分别讲述了他们夏娃娃：阳光炽热，变化无常

的什么有趣的事儿?从这些故事秋姐姐:过中秋节,收获、团圆

中你都知道了四季的哪些特点？冬哥哥:白雪覆盖，美丽无比

3.引导有感情地朗读课文，

自己喜欢的段落可以多读几遍。

四、总结全文，升华主题

1.启发思考:谁能用一个词培养学生的口头表达能力，

1.学生自由交流。

语形容四季的特点？学习用一个词语概括司机特点

2.汇报。

2.引导交流。的能力。

3.小结。

六、教学板书（本节课的教学板书）

错误!错误！

个人教学设计模板:

个人教学设计

课题名称：8四季童话

姓名工作单位

年级学科四年级语文教材版本语文S版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展

开情节，描写出四季的特点,文章语言生动形象，贴近儿童,适合学生独立阅读。课文充满童趣，语言活泼，

语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读.然后由学生自主选择喜欢的句段，有声

有色地朗读c这篇课文虽然内容浅艮但表现手法巧妙,运用了大量比喻、拟人的手法,把四季人物化.

把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟,不要过多地给学生有

关修辞方面的名词术语。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、

可操作，并说明本课题的重难点）

1.学习本课的生字和新词。

2.了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，

如何设计预习）

学生平时喜欢童话故事,这篇课文充满童趣，语言活泼，语句优美，在理解的基础上多读，学生通过反

复朗读，自然读懂课文。

文中表现手法巧妙，运用了大量的比喻、拟人的手法,把四季人物化，把四季中的景物形象化,学生对

此的理解有难度。

匹、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、谈话导入。二、初读课文，学会字词。三、品读课文,理清脉络。四、总结全文，升华主题。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配

置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动预设学生活动设计意图

五、谈话导入

1.导入:你读过哪些童话？创设阅读情景，激发学生的

1.学生自由交流阅读过的童话，学习兴趣，为学习下文做了

这篇课文的题目是《四季童话》，

与同学分享。铺垫。

你猜想一下，课文中应该有哪些

2.齐读课题。

主要人物？

2,板书课题。

六、初读课文，学会字词1.自由读课文，自学字词。默读课文，借助注音读准生

1.引导学生自由读课文，2.汇报交流。字。带问题自读课文。让学生自

自学字词。（1）注意字音:弦、均、匀。主地选择自己喜欢的朗读方式，

2.检查字词学习情况。（2）新词理解。了望学生对本课生字的认读情

均匀:分布或分配在各部分的数况,培养学生在朗读中主动认字

量相同。的习惯。

恬静:安静;宁静。

色彩斑斓:形容色彩交错，灿烂

鲜明。

纷纷扬扬：（雪花、叶等）飘洒

得多而杂乱。

七、品读课文，理清脉络

1.出示四季图片，引导学生