17《望天门山》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

17《望天门山》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）主备人备课成员教学内容教材章节：三年级上册语文统编版《望天门山》

内容：学习李白的《望天门山》一诗，了解诗的背景和作者，体会诗歌意境，学习诗歌中的生字词，并尝试背诵。核心素养目标分析本课旨在培养学生文化自信和审美情趣，引导学生通过欣赏古典诗歌，感受中国古典文化的魅力。学生将学习理解诗歌内容，提升语言文字运用能力，培养文学鉴赏素养，同时增强对家乡和自然环境的热爱之情，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《望天门山》诗歌内容，把握诗歌意境；

②掌握诗歌中的生字词，提高语言文字运用能力；

③学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌的意境，体会作者情感；

②通过分析诗歌背景，理解诗中的历史和文化内涵；

③引导学生将诗歌与自己的生活实际相联系，培养情感共鸣和审美体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和小组讨论，让学生深入理解诗歌内容和作者情感。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习生字词，提高记忆效果。

3.利用多媒体展示天门山风光图片和诗歌背景资料，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.引导学生进行角色扮演，模拟诗人视角，体验诗歌意境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《望天门山》诗歌的背景资料和作者简介，设计预习问题如“诗中描绘的天门山是怎样的？作者表达了怎样的情感？”

-设计预习问题：围绕《望天门山》的主题，设计一系列问题，如“如何理解诗中的‘天门中断楚江开’？”

-监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，了解学生预习进度，收集预习成果，如预习笔记、思维导图等。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌及相关背景资料，初步了解诗歌内容。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体进行预习交流和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触诗歌内容，激发学习兴趣。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以诗歌朗诵的方式导入，让学生感受诗歌的韵律美。

-讲解知识点：讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：开展“诗歌模仿创作”活动，让学生尝试创作自己的诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与诗歌模仿创作，分享自己的作品。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点。

-活动法：通过诗歌模仿创作活动，让学生实践所学知识。

作用与目的：

-通过讲解和活动，帮助学生深入理解诗歌内容。

-培养学生的文学创作能力和审美情趣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《望天门山》的读后感。

-提供拓展资源：推荐相关书籍或诗歌集，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：认真完成读后感，表达自己的理解和感悟。

-拓展学习：利用推荐的资源进行深入学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过撰写读后感，鼓励学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提高学生的文学素养。

-通过拓展学习，提升学生的文化修养和审美能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代山水诗介绍：介绍古代山水诗的发展历程、代表诗人及其作品，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，帮助学生了解山水诗的特点和艺术价值。

-李白生平及诗歌创作背景：介绍李白的生平经历、诗歌创作背景，如《望天门山》写作时的历史背景和社会环境，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-天门山自然风光：介绍天门山的地理位置、自然风光和历史故事，如“天门中断楚江开”的由来，让学生了解诗歌中的地理景象。

-中国古典诗歌鉴赏方法：介绍古典诗歌的鉴赏方法，如如何分析诗歌的结构、修辞手法、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读李白的其他山水诗作品，如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等，加深对李白诗歌风格的理解。

-视频观看：推荐观看与天门山相关的纪录片或旅游宣传片，让学生直观感受天门山的自然风光和历史文化。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的山水诗，以《望天门山》为灵感，表达对自然美景的赞美之情。

-诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵活动，提高学生的语言表达能力和对古典诗歌的热爱。

-主题班会：开展以“山水诗的魅力”为主题的班会，让学生分享自己的学习心得和感受。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨古典诗歌的魅力，增进亲子关系。

-社会实践：组织学生参观博物馆、古迹等，了解古代诗歌的历史背景和文化内涵。

-诗歌比赛：举办诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提高文学素养。

-诗歌展览：组织学生举办诗歌展览，展示自己的作品，增强学生的自信心和成就感。

-诗歌讲座：邀请专家或老师进行诗歌讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-诗歌俱乐部：成立诗歌俱乐部，定期组织诗歌学习和交流活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古典诗歌。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我们可以尝试通过音乐、图片、视频等多媒体手段，将《望天门山》的背景情境再现给学生，让学生在真实或模拟的情境中感受诗歌的意境，这样的教学方式能够有效提升学生的情感体验。

2.引导学生互动：在讲解诗歌的过程中，鼓励学生提问和讨论，通过小组合作的形式，让学生在交流中碰撞出思想的火花，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：在教学过程中，我发现学生对诗歌的鉴赏深度不够，很多时候只是停留在字面意思的理解上，对于诗歌的深层内涵和艺术特色把握不够。

2.学生参与度不高：虽然设计了小组讨论和诗歌模仿创作等活动，但部分学生仍然显得参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人，或者是学生对诗歌的兴趣不足。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：为了提高学生对诗歌的鉴赏能力，我计划在教学中引入更多的诗歌鉴赏方法，如对比阅读、意象分析等，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

2.丰富教学活动设计：针对学生参与度不高的问题，我会尝试设计更多互动性强、趣味性高的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作大赛等，激发学生的学习兴趣。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，引入学生自评、互评和教师评价等多种评价方法，确保评价的公正性和全面性。

4.加强与家长的沟通：针对教学评价单一的问题，我将加强与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习过程中来，共同关注孩子的成长和进步。

5.不断学习更新：作为教师，我深知自己需要不断学习，更新教育理念和教学方法，因此我会定期参加培训和学习活动，不断提升自己的专业素养。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《望天门山》一课的课堂评价策略：

1.提问评价：

-在课堂讲解诗歌内容时，通过提问的方式检验学生对诗歌的理解程度。例如，可以提问：“诗中的‘天门中断楚江开’描绘了怎样的景象？”

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，如：“如果你是诗人，你会如何描绘你所见到的山川景色？”

-通过提问，观察学生回答问题的准确性和表达的流畅性，从而评估他们的理解能力和语言表达能力。

2.观察评价：

-在课堂活动中，通过观察学生的参与程度、合作态度和表现，评估他们的学习积极性。

-注意学生的情感变化，如对诗歌的喜爱程度、对学习内容的兴趣等，这些都能反映出学生的学习状态。

-观察学生在小组讨论中的表现，包括倾听、表达、协调和解决问题的能力。

3.测试评价：

-设计课堂小测验，如填空、选择题等，检验学生对诗歌基本知识的掌握情况。

-通过测试，了解学生对诗歌内容的记忆程度和运用能力。

-测试结果可以作为教学反馈，帮助教师调整教学进度和难度。

4.互动评价：

-鼓励学生之间的互动，如小组讨论、角色扮演等，通过互动评估学生的沟通能力和团队合作精神。

-观察学生在互动中的表现，如是否能够尊重他人、是否能够提出有建设性的意见等。

5.反馈评价：

-及时给予学生反馈，对于学生的正确回答和良好表现给予表扬，对于错误和不