《读书：目的和前提》-我们从读书中能获得什么？教案-高一上学期语文统编版必修上册

《读书：目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么？【学习目标】一、了解黑塞、王佐良及其作品，了解随笔的相关知识，体会亲切白然的谈话风格，品味文中哲理性语句。二、梳理作者的读书感受与思考，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯，尝试在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。【学习重难点】品味文中哲理性语句，理解文章思路，尝试绘制文章结构图表；梳理作者感受与思考，在读书学习中发现世界、认识社会、完善自我。【学习课时】1课时【导入】前面的四节课，我们一起跟随老师学习了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》四篇逻辑性强、论证方式典型的文章，对于学习的重要性也有了更加深刻的认识。那么如何学习呢？作为学生，可能现阶段最直接、最有效，也最可能陪伴我们一生的学习方式大概就是读书了。那本节课，我们就一起阅读两位中外名家黑塞和王佐良关于读书的随笔文章，跟随他们的感受与思考，走进读书的世界。一、阅读作者档案，初步理解文意【学习任务一：阅读作者档案，发现文意关联】请阅读下面的作者档案，尝试寻找作者生平与文章关于学习和读书的观点有关联的地方，每篇1-2处即可。（3分钟）作者档案（一）赫尔曼、黑塞，德国作家、诗人，1919年迁居瑞士，1923年46岁时入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人，代表作有《彼得卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》。黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。黑塞曾在神学院学习，而神学院教育其实在一定程度上压抑和扼杀人性。第一次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性。作者档案（二）王佐良，1916年2月12日生，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。1929年1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系(原清华大学外语系)，留校任教，1947年赴英国牛津大学为攻读英国文学研究生。1949年回国后，中国莎士比亚学会、中国英语教学研究会第一届会长，北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。曾经翻译大量中外文学名著名篇，如《雷雨》。(英译本)《彭斯选集》《英国诗文选译集》等等，在上世纪五六十年代他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”，为中国的翻译事业和文化交流事业做出了巨大的贡献。明确：基本上大家所找到的关联，可以分为以下两种：第一种是事实性的关联，就是作者的人生经历和环境现实会在文章当中有所体现；第二种是观点性关联，就是说作者的人生经历和思想会影响文章当中对于读书的看法。1.事实性关联:黑塞创作本文的背景大约是一战前后，享乐主义已经开始甚嚣尘上。所以文中会有“为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的”等描写。王佐良先生主攻外国文学及翻译，因此上图书馆的经历也主要围绕着英美文化等杂志和书籍展开，文章中也会有莎士比亚《哈姆莱特》的台词引用，无处不体现着外国文化的学术底蕴。观点性关联：(1)基于战争残酷性的反思和自身隐逸浪漫风格的追求，黑塞对于人性拥有非常深刻的思考和探索，他坚持提倡通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善。(2)文章和作者档案中都提及王佐良先生在武昌文华中学、西南联大、牛津大学，始终坚持着良好的读书习惯，拥有了深厚的学术功底，最终才能在外国文学和翻译领城有如此卓蓄的建树。总结过渡：由此我们可以看到，黑塞和王佐良先生最终能够取得如此卓越的成就，其根源在于读书。好读书，读好书。那么我们就一起来看一看，他们读了哪些书，又是怎么读书的呢？好的，接下来进入到今天的第二个环节：读什么书？二、读什么书？【学习任务二：梳理读书经历，思考读书影响】请同学们根据文章的内容回答，结合作者个人经历谈黑塞和王佐良先生分别读了怎样的书？那这些书对他们有着怎样的影响呢？仿照示例，将回答的内容填写进下表。同桌或者是小组之间可以互相补充，以求更加全面和完整的体现作者最本真的读书经验和体会。（4分钟）表1：书籍名称或类型读书的过程或想法书籍对他的影响黑塞示例：《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》灰色的的大海里也可以捞到珍珠。激发了对读书的浓厚兴趣，孜孜不倦地阅读一坐就是几个钟头。巴尔扎克的小说曾经期待充满狂热与纠葛的故事，却失落于详细的财务状况；很久之后重新发现其独特的价值。读书要认清自我，过去的自己读不了，现在的自己放不下。《老子》《论语》《庄子》《孟子》《吕氏春秋》《中国民间童话》、中国抒情诗歌和通俗小说通过父亲的指点，开始阅读《老子》，并逐渐从转译本到德译本，从《老子》到各种中国文学的书籍。体会到了中国精神对于今日欧洲的意义。自然与精神，宗教信仰与日常生活相反相成，各得其所，令人振奋和感动。表2：书籍名称或类型读书的过程或想法书籍对他的影响王佐良斯蒂文生的小说在”公书林”找寻翻阅，只是看看封面、目录和插图。获得最初翻阅英文小说的快乐。英文杂志《星期六晚邮刊》等公书林”帮我养成看英文杂志的好习惯。满足了对外间世界的好奇心，也学英文。柏拉图《对话》/西洋哲学史、古罗马史/希腊悲剧、英国16、17世纪诗剧清华大学图书馆的“指定参考书阅览室”在一个19岁青年的心上投下温情和宁静的光。让我进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。英文的古本牛津大学包德林图书馆“亨福莱公爵室”，古本用链子锁在书架上，读起来很吃力。中古僧侣修习的遗风与家乡战乱中读书的心情合拍。而后北平解放，心情豁然开朗，图书馆的灯光也光亮起来。读书的心境与现实的心境常常相匹配。【学习任务三：对比读书经历，探究读书心得】那对比了读书的经历，探究读书心得是我们下一个任务。在阅读了他们的读书历程之后，请同学们根据上表试着比较一下二人在读书的内容、过程和影响三个方面有着怎样的不同点呢？注意在比较的过程当中，我们不拘于归纳是否是足够的全面。更要注重打开的思路，有自己的见解。相同点：①都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣；②都是从世界文学等书籍开始读起；③都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣；④都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟；2.不同点：①黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭；王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予以的支持。②黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历，涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。③王佐良曾经因为现实的心境影响读书的心境，黑塞整体上没有提及。总结过渡：其实，每个人的读书经历都有不同之处，你读过什么书？是否有着与两位前辈相似的心路历程？他们对于你的人生有着怎样的影响？将你想到的简单地记下来。接下来进入到第三个环节：怎么去读书？怎么去读书？我们每个人都曾读过不少书，可是并不代表我们会读书。正如黑塞所说，有的人一生当中读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人；还有人呢，见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都是白费。我们可能终其一生都在追求这个问题的答案，那黑塞在这篇文章当中用他真实的读书经历和感悟给予了我们很多的启迪，我们一起来看一下：我们进入到第四个任务。【学习任务四：思考名言警句，完成思维导图，发表我的观点】第一步:请大家以个人或者小组的形式，找出《读书:目的和前提》中让你比较有感触的、谈及如何读书的句子。对于教养也即精神和心灵完善的追求，并非是朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，从而使我们生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感动满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智。读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作品。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作为前提。单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。我先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。第二步:请大家尝试将这些句子填写到文章的思维导图中，看看它们适合嵌入到哪一个部分?你也可以根据自己对文章的理解适度调整。（3分钟）总结过渡：黑塞地这篇随笔虽然篇幅不长，但是谈论读书的广度和深度都非常值得品味和深思。当然了，黑塞的读书心得和看法仍然也是一家职业。也许你同意，也许你并不同意。那我们大家可以开动脑筋想一想，你的观点是怎么样的？第三步:结合自身经历，完成小型演讲。(1)读书的目的就是追求真正的修养吗?(2)读书的数量真的没有什么意义吗?(3)强迫自己阅读名著，确实没有任何价值吗?(4)报纸和流行文学真的没有阅读的意义吗?(5)......读书的目的就是追求真正的修养吗？单纯因为感到快乐的读书，就真的谈不上读书吗？如果真的如此，那为什么王佐良先生在《上图书馆》中介绍自己小时候只是看看封面目录插图这样的读书经历，那种只记得书名的快乐时光，也觉得是对自己的阅读人生大有裨益呢？......大家可以就以上观点与你的同伴进行更加深入的探讨，并将探讨的过程，思维火花记录下来，课后请结合你的读书经验将观点用一段完整的论述写下来，形成一篇小型的演讲稿，这也是本节课的作业之一。到哪里去读书？接下来进入本节课的第四个环节：我们要去哪里读书？那经过了读什么书、怎么去读书，到了这儿，有的同学说了，“这还不简单啊，王佐良先生已经讲了呀，上图书馆去读书。”对于王佐良先生来说，确实是如此。那么我们先回顾一下前面王佐良先生的读书书名表。可以看到他的阅读人生经历了几个怎样的阶段呢？在“公书林”读斯蒂文生的小说时翻翻插图、目录，初识读书之趣在清华大学温情宁静的灯光下徜徉在西方文学的海洋在牛津大学图书馆捧着被铁链锁着的英文古籍撰写学术论文总结过渡：王佐良先生历经了从最初兴趣的萌发到最后用读书做学问的人生飞跃。图书馆之于王佐良先生是十分的重要，甚至于当他在看到英国博物馆的圆形图书馆时，不禁想到了《哈姆莱特》当中的经典台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个点缀着金黄色火球的庄严的屋宇......人类是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!......”——莎士比亚我们似乎可以感受到几百年前的莎士比亚，几十年前的王佐良先生，还有今天的我，在伟大的人类建筑面前，在伟大的人类思想的宝库面前，感受前辈先人给予我们的精神洗礼，不禁发出同样的感叹。不过，我们也同样要意识到，引发横跨千百年感叹的，其实并不是图书馆这样的大楼，而是其中蕴藏的人类智慧，还有他的精华。所以无论你所在的学校、城市是否拥有豪华的图书馆，那也许并不重要，重要的是你对于读书的思考和态度，那么即使只是在夏天的树荫底下，在秋日的晴空里，你捧着一本书，认真的耐心的开启你心智的读下去，此时，你就坐拥了一座无人可以比拟的图书馆。总结在本节课中，我们一起阅读了两篇关于读书的名篇，有了新的思想和体悟。杨绛先生曾经对于读书有一个精妙的比喻：“读书好比‘隐身’地串门，要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人，翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或另请高明，和它对质。”——杨绛上语文课本身也是在读书，也是在学习。本单元我们一共有六篇课文，我们也“隐身”地拜谒了古代的荀子、韩愈，近现代的毛主席、鲁迅，外国的黑塞和当代的王佐良先生等等著名的学者大家。学习之道●荀子《劝学》●韩愈《师说》●毛泽东《反对党八股》●鲁迅《拿来主义》●黑塞《读书:目的和前提》●王佐良《上图书馆》总结：在发给大家的学习任务单上，我们还推荐了林语堂和培根的两篇关于读书的文章，以供大家进一步的阅读和思考。总之，我们从劝学当中的“学不可以已”到师说中认为学习是为了闻道解惑，再到黑塞这里读书学习